《黃繼光》 教學設計（三）

-PAGE4-《黃繼光》教學設計（三）教學目標１、正確認讀本課5個生字，掌握12個要求會寫的生字。２、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡，感受它的英勇獻身的精神教學重點：了解黃繼光的英雄事跡，感受他英勇獻身的精神。教學難點：通過人物的語言、動作等感受人物的精神。教學時間：2課時教學準備：多媒體課件第一課時一、介紹時代背景，導入新課1、聽歌曲《一條大河》導入新課：“同學們，你們聽過這首優(yōu)美的歌曲嗎？它是那部電影的主題曲呢？2、交流課前搜集到的資料：你對上甘嶺戰(zhàn)役有哪些了解呢？對黃繼光又有哪些了解？請你談談。學生自己介紹。(介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現的特級英雄。)（黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。）【設計意圖：通過欣賞學生熟悉的電影插曲，拉近了課本與學生的距離，課前資料的搜集，一方面為學生了解人物特定的時代背景建立了平臺,另一方面又培養(yǎng)了學生課外閱讀、課外積累的習慣】二、初讀課文，自學課文生字詞：戰(zhàn)役、屢次、匍匐、摧毀……1、學生用自己喜歡的方式記憶。2、根據已有經驗理解詞義?！驹O計意圖：自學生字詞體現了學生在課堂上的自主性，又充分利用了學生的已有的知識積累；用自己喜歡的方式記憶，張揚了學生的個性?！咳?、再讀課文，思考：課文為我們講了一個怎樣的故事？預設：1、本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的故事。2、簡練的復述這個故事?！驹O計意圖：使學生對課文有一個整體把握，訓練學生用比較簡練的語言概括課文主要內容的能力?！克?、默讀課文，理清文章脈絡師針對上一環(huán)節(jié)引導：怎樣才能把故事講好？如何講清楚故事的主要內容呢？就要弄清楚事情的起因、經過、結果。1、學生自由讀課文。2、想一想，文章按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）3、每個自然段講什么內容？4、文章該怎樣分段？每段各講什么內容？⑴學生分組討論。⑵討論后歸納?！驹O計意圖：理清文章脈絡，為了解故事、復述故事奠定基礎，同時又可以訓練學生概括段意的能力?！课濉⒆鳂I(yè)：熟讀課文。第二課時一、回顧舊知：1、課文講了一個什么故事？2、黃繼光在你心目中留下了怎樣的印象？請用一個恰當的詞語評價一下。（學生自由交流，估計學生對他的評價有：勇敢、堅強、不怕死的……）【設計意圖：話題的提出是為了引導學生關注文本，從情感的角度去挖掘和品位。】二、品詞析句，感受精神。師：剛才同學們給予了黃繼光多種評價，那你是從哪些地方體會出來的？請大家再讀課文，并拿起你手中的筆，勾一勾有關句子，寫一寫自己的感受。（學生自學。）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，轉變了“教”與“學”的方式，尊重了學生的主體地位，讓學生自讀自悟文本，能較好地調動學生學習的積極性?！繋煟赫l把自己的閱讀體會與大家交流一下？（交流重點的段落、句子）預設：1、黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對指導員說“指導員，請把這個任務交給我吧！”生可能說：體會到勇敢，抓“屢次”、“比雨點還密的槍彈壓了回來”來談……師：針對黃繼光說的話，想想他的心里當時會想些什么？這種想法，這種信心力量來自什么？師：：那么，黃繼光說這句話時的語氣應是怎樣的？指導學生朗讀?！驹O計意圖：想象填補了文本的空白點，對了解人物形象作了鋪墊?！?、黃繼光肩上腿上都負了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。生可能說：體會到頑強與堅毅。抓“肩上腿上都負了傷”、“用盡了全力”、“爬”等詞談，說明黃繼光是在極為艱難的情況下仍堅持前進的。師引導：“還有二十米，十米……近了，更近了?！币龑дf出：黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。他的前進是多么不容易啊！師相機指導朗讀（讀出頑強、艱難的語氣。）【設計意圖：通過朗讀切身體會人物頑強的意志和人物產生共鳴?！?、“?。↑S繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”生可能說：體會到頑強、勇敢，抓“負傷”、“爬”、“站”、“暴風雨一樣的子彈中”等詞來談。師出示幻燈片：①他們頂著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。②他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬。③“??！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”聯系三個表示“爬”的動詞再次體會黃繼光的頑強與堅毅。師：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起?。《嗝戳钊烁袆影。∽髡哌B用了三個感嘆號表達這種感情。這三個感嘆號表示什么意思？①學生討論。②交流：第一個的“啊！”是驚訝的意思，黃繼光能站起來，出人意料。第二個著重講，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起呀！第三個突出他的光輝形象！③指導朗讀這一句話，要求讀出當時黃繼光頑強戰(zhàn)斗的精神，讀出對黃繼光的敬佩之情。【設計意圖：標點符號的認知，既體現了語文的工具性，又為學生的朗讀指導搭建了平臺】4、“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！鄙赡苷f：體會到視死如歸，抓“猛撲”、“用胸膛堵住槍口”來談。師：這時，黃繼光想到什么？是什么力量促使他這么做的？指導朗讀：師范讀。師：多么偉大的戰(zhàn)士??！為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了年輕的生命。他的死真是比山還高，比海水還深。讓我們懷著對烈士的懷念之情，看看他舍身堵槍口的光輝形象。（學生觀看錄像）【設計意圖：錄像的安排再次升華了學生的情感?！?、師：黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，為戰(zhàn)士們掃除了前進的障礙，那戰(zhàn)斗的結果又是怎樣的呢？齊讀課文最后一段。①為什么要把戰(zhàn)士們沖向敵人的情形比作“海濤”一樣？（勇往直前、聲勢浩大、勢不可擋）②出示投影，再齊讀這一段。（讀的時候應讀出“憤怒”的語氣。）【設計意圖：整個環(huán)節(jié)以學生的讀書感受作為研讀的主題，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用?！咳?、復述《黃繼光》的故事1、黃繼光的事跡是非常感人的，課文描寫他壯烈犧牲的場面令同學們難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸腹還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下了一條深深的10米多長的血印?？吹竭@一切，參謀長、連長流出熱淚，所有人的眼睛都濕潤了，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，禁不住失聲痛哭。2、請同學們把這動人的事跡說給大家聽，也可以把老師講的材料補充進去講?！驹O計意圖：故事的復述既鍛煉了學生的語言表達能力，又弘揚了愛國主義精神?！克摹⑼卣刮谋军S繼光雖然犧牲了，但他的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，祖國人民已經把他永遠地記在心里了。1982年，在黃繼光犧牲30周年之際，為了紀念英雄，家鄉(xiāng)人民要為黃繼光塑一尊像。如果讓你來塑，你想塑