《張揚(yáng)個(gè)性的語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究》

《張揚(yáng)個(gè)性的語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究》解放路小學(xué)課題組一、課題提出的背景新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)正確把握語文教育的新特點(diǎn)。要求我們在教育教學(xué)過程中：一是準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，反對離開教材思想內(nèi)容的純工具訓(xùn)練。二是要重視語文的熏陶感染作用，用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，注重潛移默化。三是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的母語運(yùn)用水平。四是開辟學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。注重對潛在課程的開發(fā)和利用，重視隱性教育。五是教學(xué)中重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師提出了更高的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。做好“組織者”“引導(dǎo)者”工作，無疑是對語文教育工作提出的全新而具體的要求。在新形勢下教師首先要有開放意識，對學(xué)生、對教材、對評價(jià)尺度都要有開放意識。其次，是自身學(xué)習(xí)能力的提高，我們要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要會自主學(xué)習(xí)。一個(gè)常年不讀書、不看報(bào)、不思考的語文教師是不可能適應(yīng)新要求的。再次，在更新自己知識的前提下，積極參與教育改革實(shí)驗(yàn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，這是貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。新課程改革以前語文教學(xué)長期以來是搞一刀切，導(dǎo)致了教師教學(xué)缺乏個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)喪失個(gè)性，在新課程的實(shí)施中這樣的情形就不行。新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用新的理念來貫徹，是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。語文教學(xué)要生存，要發(fā)展，就必須要改革我們現(xiàn)在到底怎樣才能做一名合格的語文教師？我認(rèn)為在新課程改革中應(yīng)做一個(gè)有個(gè)性的教師.既有自己的教育理想和教學(xué)理念，更有用自己的教學(xué)理念去從事的教育實(shí)踐，為公眾、為社會、也為自己所承認(rèn)的教育實(shí)踐。語文是人文的，往往也是多元統(tǒng)一的。如寫字是統(tǒng)一的，但是遣詞造句是多元的。所以我們可以這樣說，語文教師是個(gè)性的,作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)是繼承者,創(chuàng)造者。語文教學(xué)本身注重的是過程，學(xué)是過程，教亦是過程。如果我們盡力把這個(gè)“過程”凸現(xiàn)，那么，我們的語文教學(xué)也就充滿個(gè)性。關(guān)鍵是我們怎樣才能“凸現(xiàn)”這一過程。我想這就必須充分張揚(yáng)我們的個(gè)性，一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)學(xué)生有一千張課表，一千個(gè)語文老師也應(yīng)該有一千種教法。對本課題的理論價(jià)值和實(shí)驗(yàn)價(jià)值的論證：課題理論價(jià)值：1、推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新的課程理念。2、改革傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，變應(yīng)試教育為追求“有效教學(xué)”的價(jià)值取向。3、彰顯教師個(gè)性，發(fā)揮教師人格魅力，激活課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)一言堂、滿堂灌、滿堂問、串講串問為師生互動教學(xué)，倡導(dǎo)對話教學(xué)、民主教學(xué)。4、改變傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識的傾向?yàn)橹匾曋R習(xí)得的過程和方法，提倡活動教學(xué)。5、彰顯學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作探究、研究性學(xué)習(xí);改變以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，為生動、有趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合的人文素養(yǎng)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。6、有利于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師的知識觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)語文教學(xué)的改革。7、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。實(shí)踐價(jià)值1、逐步改變傳統(tǒng)教師角色的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)具有個(gè)性的教師。2、逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生。3、創(chuàng)設(shè)師生互動的課堂情景，張揚(yáng)師生個(gè)性。4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展課堂研究性學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。5、進(jìn)一步推動我校語文學(xué)科“有效教學(xué)”的深入開展，全面打造具有個(gè)性和個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師。二、課題研究目標(biāo)研究目標(biāo)：1、以全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為宗旨，著力開發(fā)教師潛能，培養(yǎng)具有個(gè)性特征的學(xué)生群體，研究創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性、多重互動、親切和諧、注重實(shí)踐、啟迪創(chuàng)新的新型教學(xué)樣式。2、改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，探尋課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的獨(dú)特視角，根據(jù)學(xué)生理解的課程來設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動，教師能以學(xué)生的身份，以學(xué)生的視角，用學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來分析教材，描繪出學(xué)生理解的語文課程，并進(jìn)一步對課堂學(xué)習(xí)的文本、學(xué)生與文本之間交互形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，以有利于學(xué)生理解課程的形成，最終形成具有學(xué)科特色的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)模式。3、改變課堂教學(xué)中簡單傳授、偏重理性、缺乏主動、枯燥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。突出學(xué)生與生活、學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)交互的行為，努力使課堂教學(xué)成為充滿趣味的自我建構(gòu)過程，最終培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成具有學(xué)科特色的課堂學(xué)習(xí)活動模式。在教師充分認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，張揚(yáng)個(gè)性，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)和新課標(biāo)給出的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)出最符合自己，最適合學(xué)生發(fā)展，最優(yōu)化的教案，得到屬于自己的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在語文教學(xué)中找到自己的歸宿。讓學(xué)生得到書本和教師的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生語文素養(yǎng)得以全面提高。對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：（一）課題研究具體目標(biāo)（1）通過組織學(xué)習(xí)、研討，使全體實(shí)驗(yàn)組成員構(gòu)建以下的教育教學(xué)理念：教育教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生得到和諧發(fā)展；我們的教育、教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；學(xué)生是有不同基礎(chǔ)和不同目標(biāo)的，語文學(xué)科的內(nèi)容和形式也是不同的，因此，我們對孩子的語文學(xué)科評價(jià)也是多元的（多形式、多內(nèi)容），通過這種形式提高孩子興趣，提高語文教學(xué)的效益。（2）通過開展優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動，使我校涌現(xiàn)出一批骨干教師，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比率30%以上。（3）通過實(shí)驗(yàn)，提升備課組、教研組的教研功能，通過實(shí)驗(yàn)從目前單純依靠書面測驗(yàn)、考試，檢查學(xué)生對知識、技能的掌握情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識、技能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步；從單純通過考試對學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查；從目前將筆試作為唯一的考試手段，過分注重等級、過分注重量化的做法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式、內(nèi)容評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用；逐步探索出多樣化的考試方法，建立起與之相適應(yīng)的考試制度，包括命題制度、審題制度、閱卷制度、組織管理制度、過程監(jiān)控制度，從而使考試過程五環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。預(yù)期目標(biāo)：構(gòu)建一套語文（小學(xué)）多元評價(jià)體系?！窦?xì)化出評價(jià)項(xiàng)目（定量定性）、分?jǐn)?shù)權(quán)重、操作方法；●項(xiàng)目從讀、寫、說、思、學(xué)習(xí)習(xí)慣（心理）諸方面來設(shè)置，形式多樣，深度可自選；●借此體系改變一張?jiān)嚲淼脑u價(jià)方式，以賞識的方法，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。（4）通過實(shí)驗(yàn)，推出階段性、系列性的科研成果。撰寫一批小學(xué)語文多元化評價(jià)論文，編寫《小學(xué)語文多元評價(jià)課題實(shí)驗(yàn)成果》等；拿出巨小“小學(xué)語文多元評價(jià)體系實(shí)驗(yàn)系列測試卷”。完成小語多元評價(jià)操作方案（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。（二）課題的內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）評價(jià)指導(dǎo)思想研究：“指導(dǎo)思想與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”關(guān)系的研究：“指導(dǎo)思想與學(xué)生學(xué)習(xí)方式”關(guān)系的研究：“指導(dǎo)思想與學(xué)生終身發(fā)展”關(guān)系的研究。（2）語文評價(jià)及學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)研究：新課改多元評價(jià)思想、綜合評價(jià)思想研究口語表達(dá)（誦讀、交際、演講）能力培養(yǎng)、評價(jià)及操作方法書寫（寫字）能力培養(yǎng)、評價(jià)及操作方法小語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、評價(jià)及操作方法小學(xué)語文多元評價(jià)考試構(gòu)想、實(shí)驗(yàn)（3）小學(xué)語文人性化試卷設(shè)計(jì)的研究三、課題研究過程及方法1、理論準(zhǔn)備階段（2012年7月～2012年12月）①編制實(shí)驗(yàn)方案，包括近期方案和整體實(shí)驗(yàn)方案。（時(shí)間：2012年7月）②組織課題成員廣泛閱覽、收集關(guān)于“小學(xué)語文課程改革與考試”的論文論著，重點(diǎn)鉆研小學(xué)語文多元評價(jià)與分析，采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使課題組成員對課題現(xiàn)狀有所了解。（時(shí)間：2012年10月）④作好一次語文檢測情況反饋信息表。用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念審視、評議。（負(fù)責(zé)人：朱向平，時(shí)間：2012年10月）⑤調(diào)查、分析學(xué)校各年級語文教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，拿出措施。（負(fù)責(zé)人：王玉芹，時(shí)間：2012年12月）2、具體實(shí)施階段（2013年1月—2013年12月）①全面開展語文綜合評價(jià)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)交流、研討、評比活動。開展全校語文教師評價(jià)案例探討。（負(fù)責(zé)人：萬偉鋒，時(shí)間：2013年春）②定期組織教師參加實(shí)驗(yàn)研究沙龍活動，廣泛聽取全校教師對實(shí)驗(yàn)研究方面的建議。（召集人：顧翠平，2013年1月～2013年12月，時(shí)間：每月最后一個(gè)上午）③組織實(shí)驗(yàn)教師赴兄弟學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)部門：校長室，時(shí)間：2013年春學(xué)期）④結(jié)合教材，進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文多元評價(jià)學(xué)習(xí)、研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性評價(jià)體系。在前期材料準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建小學(xué)語文多元評價(jià)（測試）各分項(xiàng)（讀、寫、說、綜合知識等）的評價(jià)體系。（負(fù)責(zé)部門：課題實(shí)驗(yàn)組，時(shí)間：2013年6月）⑤督促各分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)一步修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，邀請專家學(xué)者舉辦系列講座。（負(fù)責(zé)部門：校長室、教導(dǎo)處，時(shí)間：2013年5月、2013年10月）⑥組織優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文、優(yōu)秀評價(jià)案例評選、展示、交流。（負(fù)責(zé)部門：校長室、教科室，時(shí)間：2013年12月）⑦積累校本課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、試卷素材，嘗試建立學(xué)校小語多元評價(jià)試題庫。（負(fù)責(zé)部門：教導(dǎo)處，時(shí)間：2013年8-12月）3、總結(jié)推廣階段（2014年1月～2015年4月）①梳理研究方法，搜集研究過程中的困惑以及研究過程中暴露出來的新問題，進(jìn)一步完善方案。（負(fù)責(zé)部門：課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，時(shí)間：2014年2月）②嘗試各學(xué)段小學(xué)語文測試實(shí)行多元綜合評價(jià)：寫字、表達(dá)、綜合基礎(chǔ)分別占20%、20%、60%。（2014.4）；③對照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)全程總結(jié)，編寫、出版《小學(xué)語文多元評價(jià)課題實(shí)驗(yàn)成果》等（2014.6）；拿出解放路小學(xué)“小學(xué)語文多元評價(jià)體系實(shí)驗(yàn)系列檢測試卷”。（負(fù)責(zé)部門：校長室、課題實(shí)驗(yàn)組，時(shí)間：2014年8月）④整理各類型的實(shí)驗(yàn)案例資料，建立學(xué)校資料數(shù)據(jù)庫，完成小語多元評價(jià)體系操作方案（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。（負(fù)責(zé)人：朱向平，時(shí)間：2015年2月）⑤結(jié)集、整理各單元練習(xí)、作業(yè)、試卷，各分項(xiàng)評價(jià)方案。（時(shí)間：2015年3月）⑥完善科研資料，召開成果鑒定會，進(jìn)行成果驗(yàn)收，結(jié)題。（時(shí)間：2015年4月）四、保障條件首先我校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)取意識強(qiáng)。我校是一所新興的城鎮(zhèn)小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員銳意改革，奮發(fā)進(jìn)取，兩年來順利通過市依法治校示范校驗(yàn)收、市語言文字規(guī)范校驗(yàn)收等、被縣表彰為“教育先進(jìn)?！薄暗掠冗M(jìn)?！钡取Ｔ趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，開展“小學(xué)語文學(xué)科質(zhì)量檢測多元化的研究”已成為全體領(lǐng)導(dǎo)成員的共識，并納入學(xué)校新的科研項(xiàng)目之中。1、建立一支高效、專業(yè)的研究隊(duì)伍。課題組主持人：顧翠平大學(xué)本科，小教高級，響水縣小學(xué)第七批教學(xué)能手，解放路小學(xué)辦公室主任。多次主持與參與市、縣級課題研究；論文、作品50多篇幅，獲國家、省、市、縣論文評比一、二等獎(jiǎng)，其中；曾獲《淺析語文對話的特征》在小學(xué)語文周報(bào)上發(fā)表，《小學(xué)語文有效朗讀“三策略”》在學(xué)生之友發(fā)表；鹽城市有效課堂教學(xué)評比二等獎(jiǎng)，響水?？h小學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)的學(xué)生作品有43篇在省、市、縣征文中獲獎(jiǎng)。2、骨干教師：萬衛(wèi)鋒、陸葉、朱向平、王玉芹、牛利霞、史鴻芹、張媛媛、劉月蘭、顧海云。3、硬件建設(shè)上有一定的保障。學(xué)校實(shí)施齊全，課題組人員每人一部筆記本，為課題研究提供了物質(zhì)上的保障。每月實(shí)驗(yàn)活動一次，地點(diǎn)固定在多媒體教室，固定一臺電腦，安排專人負(fù)責(zé)各科資料的搜集、整理、匯總工作。4、我校承擔(dān)著多項(xiàng)課題研究，其中部分課題研究已順利結(jié)題并在各級課題研究活動中獲獎(jiǎng)。因此，我們已積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，為這一實(shí)驗(yàn)的研究順利進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。我們也打算全面促進(jìn)學(xué)校語文學(xué)科、可持續(xù)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)研究，大力培養(yǎng)一批骨干教師，為推動本地區(qū)課程改革作出貢獻(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)研究，著力構(gòu)建全新的小學(xué)語文考試評價(jià)體系。三、重點(diǎn)的階段性成果1、階段成果對積累、整理的各種原始資料，調(diào)查所得的素材，結(jié)合理論學(xué)習(xí)所得找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，按子課題項(xiàng)目課題組的指示分別進(jìn)行思考，進(jìn)一步修改、完善實(shí)驗(yàn)方案。收集理論和實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測和調(diào)查研究，了解每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，積累階段性成果，寫出階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)。構(gòu)建適應(yīng)本地區(qū)小語多元評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性評價(jià)體系，并向市教育主管部門推薦。組織教師撰寫心得體會，積累校本課堂練習(xí)、作業(yè)、試卷素材，初步建立學(xué)校小語多元評價(jià)試題庫。2、最終成果A．撰寫《課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告》B．編輯《解放路小學(xué)小學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文》C．編著《小學(xué)語文多元評價(jià)課題研究成果》D．建立學(xué)校小語多元評價(jià)試題庫E、〈學(xué)生書法作品〉出集積累“小學(xué)語文多元評價(jià)”操作資料（寫字、演講、誦讀等能力的培養(yǎng)與評價(jià)），通過對小學(xué)語文課程改革與考試—小學(xué)語文多元評價(jià)的研究，初步實(shí)行小學(xué)語文多元評價(jià)：即分為三項(xiàng)內(nèi)容——演講、寫字和綜合知識，靈活多樣的評價(jià)學(xué)生的語文的語文成績。其中演講（口語表達(dá)）、寫字的比分各占總成績的20%。演講是由教師根據(jù)不同年級擬定幾十道不同的演講題目，由學(xué)生當(dāng)場抽題并作演講。寫字由每個(gè)年級出一份有課文中經(jīng)典段落文字的試卷