Unit2 vocabulary1+代詞教學設計 2023-2024學年牛津譯林版九年級英語上冊

Unit2vocabulary1+代詞教學設計2023-2024學年牛津譯林版九年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年牛津譯林版九年級英語上冊的Unit2vocabulary1和代詞部分。這一部分主要包括以下內容：

1.詞匯：家庭成員、形容詞性物主代詞、名詞所有格、反身代詞、指示代詞和疑問代詞。

2.語法：代詞的用法和辨析。

3.功能：用代詞進行自我介紹和介紹家人。

4.文本：教材中相關的對話和閱讀材料，以提供實際語境。

教學目標是幫助學生掌握相關詞匯和代詞的用法，能夠熟練運用代詞進行口語交流和寫作。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。具體包括：

1.語言能力：通過學習家庭成員和相關代詞，提升學生的詞匯量和語法知識，使其能夠在真實語境中正確使用代詞。

2.文化意識：通過學習英語國家的家庭成員表達方式，增強學生對不同文化背景下表達方式的認知，提高跨文化交際能力。

3.思維品質：通過代詞的用法辨析和實際運用，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，提升其解決問題的能力。

4.學習策略：通過小組合作、任務型學習和自主學習等方式，培養(yǎng)學生自主探索和合作學習的策略，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如時態(tài)、語態(tài)等，也學習了一定的詞匯量，能夠進行簡單的日常交流。此外，學生對家庭成員和描述人物的詞匯有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語學習仍保持一定的興趣，尤其是在實際應用方面。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論和任務型學習完成學習任務。在學習風格上，學生喜歡互動性強、實踐性強的課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習Unit2vocabulary1和代詞部分時，學生可能對一些代詞的用法和辨析感到困惑，如指示代詞和疑問代詞的用法區(qū)別，以及反身代詞在句子中的位置等。此外，學生在使用代詞進行口語交流時可能出現(xiàn)語法錯誤，如時態(tài)、語態(tài)等方面的錯誤。同時，學生在介紹家人時可能存在詞匯量不足、表達不準確等問題。四、教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用任務型教學法、合作學習和互動式教學法。任務型教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度；合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，促進學生之間的互動交流；互動式教學法有助于教師與學生之間的溝通，及時解答學生的疑問。

2.教學活動設計：

（1）熱身活動：教師播放一首英文歌曲，讓學生跟隨節(jié)奏進行哼唱，從而緩解緊張情緒，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）詞匯學習：教師通過展示圖片，引導學生用英語描述家庭成員，從而引入本節(jié)課的詞匯。學生兩人一組，用所學的形容詞性物主代詞和名詞所有格進行角色扮演，鞏固詞匯。

（3）語法講解：教師通過PPT展示代詞的用法和辨析，引導學生進行互動式討論，共同總結代詞的規(guī)律。

（4）實踐環(huán)節(jié)：學生分組進行對話練習，運用所學代詞進行自我介紹和介紹家人。教師巡回指導，及時糾正發(fā)音和語法錯誤。

（5）拓展活動：學生分組撰寫一篇關于家庭成員的短文，運用所學代詞和詞匯。教師對每組的作品進行評價，給予鼓勵和指導。

3.教學媒體和資源：本節(jié)課運用PPT進行教學，展示圖片、詞匯和語法點。同時，教師可利用視頻素材，為學生提供真實的語境，如家庭成員的采訪視頻等。此外，教師還可以推薦在線學習工具，如英語學習網(wǎng)站和APP，幫助學生在課后進行自主學習和鞏固知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題“Unit2vocabulary1+代詞”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的知識點，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解知識點，掌握技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯：本節(jié)課的詞匯主要涉及家庭成員的稱呼以及代詞。學生需要掌握這些詞匯的英文表達以及用法。

2.代詞的分類和用法：學生需要了解代詞的分類，包括形容詞性物主代詞、名詞所有格、反身代詞、指示代詞和疑問代詞。同時，學生需要掌握這些代詞的用法，如何正確地使用它們來替代名詞。

3.代詞的辨析：學生需要學會如何區(qū)分這些代詞的用法和辨析，例如，如何區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞所有格，如何區(qū)分反身代詞和指示代詞等。

4.語法結構：學生需要掌握代詞在句子中的位置，例如，形容詞性物主代詞放在名詞前面，名詞所有格放在名詞后面等。

5.口語表達：學生需要學會如何使用代詞進行自我介紹和介紹家人，例如，使用“Thisismymother.”來介紹母親，使用“Thesearemybrothers.”來介紹兄弟等。

6.寫作應用：學生需要學會如何在寫作中正確使用代詞，例如，在寫作中如何使用代詞來替代重復出現(xiàn)的詞語，使文章更加簡潔明了。

7.文化背景：學生需要了解英語國家家庭成員的表達方式，以及如何在日常交流中得體地使用這些表達方式。七、板書設計①知識點梳理

-詞匯：familymembers,possessiveadjectives,possessivepronouns,reflexivepronouns,indefinitepronouns,interrogativepronouns

-代詞分類：形容詞性物主代詞,名詞所有格,反身代詞,指示代詞,疑問代詞

-語法結構：代詞在句子中的位置，如形容詞性物主代詞放在名詞前面，名詞所有格放在名詞后面

②示例句型

-自我介紹：Thisismymother/father/brother/sister...

-介紹家人：Thesearemyparents/brothers/sisters...

-疑問句：Aretheseyourparents?/Isthisyourbrother?

③文化背景

-家庭成員表達方式：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等

-日常交流示例：Howmanybrothersdoyouhave?/Whereisyoursister?

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢圆捎妙伾?、圖片、圖表等元素，使板書更加生動有趣。例如，可以用家庭成員的圖片來表示詞匯，用不同顏色的筆來區(qū)分代詞的分類，用圖表來展示代詞在句子中的位置等。八、課后作業(yè)1.請用所學詞匯描述你的家庭成員，并用代詞進行替換。

2.請用所學代詞填空，完成句子。

3.請用所學代詞進行自我介紹，介紹你的家庭成員。

4.請用所學代詞改寫以下句子，保持原意。

原句：Ihaveabrother.Heistallandstrong.

改寫：Thisismybrother.Heistallandstrong.

5.請用所學代詞改寫以下句子，保持原意。

原句：Thesearemyparents.Theyarekindandhelpful.

改寫：Thesearemyparents.Theyarekindandhelpful.

答案：

1.Mymotherisateacher.SheteachesEnglish.

2.Mysisterisastudent.Shestudieshard.

3.Mybrotherisadoctor.Hehelpspeople.

4.Thisismybrother.Heistallandstrong.

5.Thesearemyparents.Theyarekindandhelpful.課堂1.課堂評價：

-提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學生對代詞知識點的理解和掌握情況，例如：“請用代詞填空，完成句子?！?、“請用代詞進行自我介紹?！钡取?/p>

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與情況和表現(xiàn)，例如學生是否積極參與課堂討論、是否能夠正確使用代詞等。

-測試：教師在課堂上通過小測試的方式，了解學生對代詞知識點的掌握情況，例如：“請用代詞填空，完成句子?！?、“請用代詞進行自我介紹?！钡?。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生是否能夠正確使用代詞，是否能夠正確完成句子等。

-點評作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行點評，給予學生正面的反饋和鼓勵，例如：“你的作業(yè)做得很好，代詞使用得很正確?！薄ⅰ澳愕淖鳂I(yè)很有創(chuàng)意，代詞使用得很靈活?！钡?。

-反饋學習效果：教師及時反饋學生的學習效果，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，例如：“你在課堂上表現(xiàn)很好，能夠正確使用代詞。”、“你的作業(yè)有些地方需要改進，請繼續(xù)努力。”等。

-鼓勵學生繼續(xù)努力：教師鼓勵學生繼續(xù)努力，提供學習建議和指導，例如：“你做得很好，繼續(xù)保持。”、“你還需要多練習，相信你會做得更好?！钡?。反思改進措施1.任務型教學法：通過設計各種任務和活動，讓學生在實際操作中學習和運用代詞，提高學生的參與度和學習興趣。

2.互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.實踐性教學：通過設置真實的語言環(huán)境，讓學生在實踐中學習和運用代詞，提高學生的語言運用能力。

在教學過程中，存在一些主要問題需要改進：

1.學生參與度不高：部分學生對代詞的學習缺乏興趣，導致參與度不高。

2.教學方