2024年初中語文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（二篇）

第7頁共7頁2024年初中語文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版教師的職責(zé)并非易事，他們面對(duì)的不是迷茫的探索者，而是自視甚高的‘知識(shí)擁有者’。如果不能從他們的已知中揭示未知，指出理解的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為新的探索，再以有力的論證揭示深?yuàn)W的真理，就可能無法履行教師的崇高使命。語文教師的任務(wù)比數(shù)理化和英語教師更為艱巨，也更為榮耀。”因此，每次活動(dòng)之前，我們都會(huì)召集“語文名師團(tuán)隊(duì)”成員，授課年級(jí)組教師和新教師，深入解讀教學(xué)材料。在交流、碰撞和辯論中，我們都能感受到自己的視野得以拓寬，解讀能力得以提升，這時(shí)刻，我們深感振奮……第二階段——課堂展示。____月，我們的低年級(jí)語文活動(dòng)課正熱烈進(jìn)行，王華芳老師首先帶來了生動(dòng)的《酸的和甜的》一課。這堂課以活動(dòng)串聯(lián)教學(xué)，教師在觀察學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)填寫課堂觀察表。教師、學(xué)生和聽眾仿佛一同進(jìn)入了這個(gè)童話世界。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。王老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，牢牢吸引了孩子們的注意力。____月，王建泉老師引領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言《揠苗助長(zhǎng)》，以故事講述貫穿全課。詞匯的教學(xué)和理解十分到位，如教授“焦”字時(shí)，結(jié)合字源進(jìn)行教學(xué)。通過角色扮演，學(xué)生更直觀地理解了“氣喘吁吁”、“筋疲力盡”等詞。____月，陳成燕老師和林強(qiáng)強(qiáng)老師帶領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生步入《丑小鴨》的童話世界。兩位教師的教學(xué)理念新穎，教學(xué)思路清晰，他們依據(jù)二年級(jí)新教材的教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)了識(shí)字、認(rèn)字、朗讀和語用等教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，兩位教師抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生熟悉的安徒生童話《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》等故事入手，立刻將學(xué)生帶入了奇妙的童話氛圍。____年____月，黃倩倩老師引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。課堂上，學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)，在教師多樣化的引導(dǎo)下，識(shí)字效果顯著。五堂課中，師生互動(dòng)和諧，激發(fā)了許多精彩的思維火花。都說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話用來形容我們的磨課過程再恰當(dāng)不過。五堂課的光彩背后，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)辛勤的付出，我們反復(fù)打磨了20多次，修改再打磨……從模糊到清晰，從低效到高效，那一刻，我們深感激動(dòng)……第三階段——課后評(píng)價(jià)。大家坦誠交流，各抒己見。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我們認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體地位：在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、分享感悟等。要突出學(xué)習(xí)過程：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生的思維，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，始終牢記“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，要構(gòu)建高效和諧的課堂：師生雙方通過課堂教與學(xué)都能得到提升，即所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。這就是我們期望看到的自主合作型教學(xué)模式。教師的教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否積極參與，讓學(xué)生始終處于課堂的核心位置。簡(jiǎn)而言之，就是“以學(xué)為主，以生為本——構(gòu)建高效和諧課堂”。這一刻，我們倍感振奮……四、存在的不足1、教研組活動(dòng)的開展還不夠扎實(shí)，具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)新，備課組活動(dòng)的效率有待提高，部分教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，參與集體活動(dòng)的積極性不高。2、教師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，仍有很大提升空間，如何在工作中不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的崗位價(jià)值，仍需付出更多努力。3、對(duì)于優(yōu)秀和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍有待提高，聽說讀寫的能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)，整體的語文成績(jī)還需再上新臺(tái)階。五、未來努力的方向1、教師是教育的關(guān)鍵，我們應(yīng)從自身找原因，不抱怨環(huán)境，不責(zé)怪他人，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作責(zé)任心和教學(xué)藝術(shù)性，加強(qiáng)教研組內(nèi)部的交流溝通，努力提升語文教研組的教學(xué)能力。2、嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)工作，從上課、作業(yè)批改、能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格要求學(xué)生。3、從學(xué)生的角度出發(fā)，我們將致力于建立學(xué)習(xí)的自信心，營造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和寫作訓(xùn)練，進(jìn)行有針對(duì)性的、有序的教學(xué)訓(xùn)練，以提升他們的綜合能力。4、我們將全力以赴做好后進(jìn)生的工作，采取各種措施，持之以恒，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉2024年初中語文教研活動(dòng)總結(jié)經(jīng)典版（二）本學(xué)期，我們致力于提升教師的專業(yè)能力。全體語文教師深入學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及高效課堂的教育理念，準(zhǔn)確把握語文教育的特性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建開放且富有活力的語文課程。我們從課堂教學(xué)著手，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。教研活動(dòng)每周定期舉行，充分利用這一寶貴的交流平臺(tái)，提升教師們的教學(xué)認(rèn)知。校領(lǐng)導(dǎo)和x老師精心傳授高效課堂的新理念，指出存在的問題，并指導(dǎo)具體的授課方法，確保每位教師在每次活動(dòng)中都能有所收獲。語文教研組在活動(dòng)中引導(dǎo)新教師熟悉教材，理解高效課堂的新理念，為教師們的教學(xué)工作指明方向。例如，在期中復(fù)習(xí)階段，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享他們的策略和建議。高效課堂的講課大賽，為每位教師提供了教學(xué)思路，提供了可借鑒的具體上課模式。學(xué)校要求每位教師每周至少聽兩節(jié)課，通過學(xué)習(xí)聽課，教師們的教學(xué)觀念有了顯著轉(zhuǎn)變。大家深刻體會(huì)到，作為語文教師的挑戰(zhàn)性，而成為一名優(yōu)秀的語文教師則更為不易。語文學(xué)科的廣泛知識(shí)面和新課程對(duì)教師的高要求，使我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的任務(wù)艱巨。此外，學(xué)校組織教師外出學(xué)習(xí)，語文教研組組織教師閱讀《中學(xué)語文教學(xué)參考》等專業(yè)雜志，拓寬教師的視野，了解教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。教師們需要跳出固有的教學(xué)模式，通過交流學(xué)習(xí)不斷提升自我。本學(xué)期，我們派遣語文組教師到3中學(xué)習(xí)，拓寬了教師的視野，了解了教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。2、我們高度重視備考工作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。語文組的四位青年教師在語文教學(xué)上都有了各自的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，他們具備進(jìn)取心、探索精神，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們將每次的調(diào)考視為工作的壓力和動(dòng)力，同時(shí)也不缺乏團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。我們的團(tuán)隊(duì)在工作中合作愉快，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為了在考試中取得好成績(jī)，教師們?cè)诨A(chǔ)教學(xué)上下足功夫。例如，對(duì)于古詩文的背誦默寫，我們采取逐課深入、細(xì)致打磨的方式，確保篇篇落實(shí)，尤其是____老師，犧牲個(gè)人休息時(shí)間，指導(dǎo)程度較差的學(xué)生在辦公室進(jìn)行背誦默寫，以期達(dá)到人人過關(guān)的效果。對(duì)于文言文，我們通過反復(fù)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，再精選重點(diǎn)篇目的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。對(duì)于名著等閱讀內(nèi)容，我們整理出相關(guān)導(dǎo)讀資料和練習(xí)，幫助學(xué)生積累知識(shí)。每周我們還安排一篇隨筆的寫作練習(xí)，同時(shí)講解應(yīng)試作文的技巧，一方面讓學(xué)生掌握滿分作文的亮點(diǎn)，另一方面也力求提升學(xué)生的寫作水平。考試結(jié)束后，語文組的老師們會(huì)共同總結(jié)教學(xué)和復(fù)習(xí)工作的得失，以期在師生的共同努力下，今年能取得更好的成績(jī)。3、我們認(rèn)真開展備課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共享教學(xué)資源。備課時(shí)，我們主要研究如何在新課程背景下，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)操作，如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上，我們力求體現(xiàn)新課程理念——“高效課堂”，通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。我們充分利用現(xiàn)代科技資源，制作精美的課件，以不同程度地體現(xiàn)新課程理念。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師的教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，從傳統(tǒng)的“灌輸”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保教學(xué)效果。在常規(guī)教學(xué)中，我們互相探討教學(xué)中遇到的問題，共享備考策略和資源，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。在期中（末）考試的備考工作中，我們共同出謀劃策，資源共享，以期提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如，七年級(jí)的兩位老師無私地分享他們的課件和自編的復(fù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)全組的資源共享。我們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的練習(xí)或試卷，都會(huì)互相交流，共同決定是否采用。在復(fù)習(xí)備考階段，我們通過集體備課，確定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案，然后分工合作，充分準(zhǔn)備，確保講練結(jié)合，備考有序進(jìn)行。4、我們不斷推進(jìn)教學(xué)改革，力求取得教學(xué)成果。教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期，我們遵循學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，以提高課