翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計鹽類水解課例

優(yōu)秀教案歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模板V5學科化學教學內(nèi)容（課名）《鹽類的水解》第一課時該內(nèi)容總課時共3講翻轉(zhuǎn)課時第1講一、學習內(nèi)容分析（這個教學內(nèi)容在整個學期的授課時節(jié)，在學科知識中的位置。這堂翻轉(zhuǎn)課教學內(nèi)容特色，難點，重點）本節(jié)是新課程人教版高中化學選修4第三章第三節(jié)《鹽類的水解》第一課時。在此之前，學生已經(jīng)學習了化學平衡移動原理，以及弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系。學生也初步從微觀角度認識了溶液酸堿性的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類的水解，這樣的安排既能促進學生的認知發(fā)展，又能使學生對平衡原理和弱電解質(zhì)概念進行具體應(yīng)用。同時，鹽類水解的知識又與后續(xù)難溶電解質(zhì)的溶解平衡緊密相連。從知識結(jié)構(gòu)上講，鹽類水解平衡是繼化學平衡、弱酸、弱堿平衡、水的電離平衡體系之后的又一個平衡體系，它們與將要學習的難溶電解質(zhì)溶解平衡構(gòu)成了中學化學的完整的平衡體系，通過學習鹽類水解，有利于學生構(gòu)建電解質(zhì)溶液的平衡體系。本節(jié)課主要通過實驗探究，根據(jù)學生已學的弱電解質(zhì)的電離平衡，水的電離平衡，溶液酸堿性的知識引導學生分析鹽類水解的本質(zhì)。二、學習目標分析知識與技能——初步掌握.鹽類水解的實質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學會鹽類水解離子方程式書寫。過程與方法——通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。情感態(tài)度與價值觀——對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。三、學習者特征分析（只寫本堂翻轉(zhuǎn)課學生對學習內(nèi)容的準備情況，及可能出現(xiàn)的問題1、給學生準備課前學習材料，需要觀看的視頻，動手的實驗，基本的內(nèi)容、教材和資料上有的，學生能完成；2、可能出現(xiàn)的問題：A、學生時間不足，未能完成學習內(nèi)容；B、教材和資料上沒有的，學生完成不了；3、實驗部分，因?qū)嶒灄l件受限，改進與創(chuàng)新實驗可能無法完成。4、在教學過程中，由于學生對化學平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層四、課前任務(wù)設(shè)計（對照課前任務(wù)清單進行學習）閱讀教材，查閱資料;上網(wǎng)瀏覽，觀看視頻：鹽類的水解視頻_百度搜索/s?ie=utf-8&wd=%E7%9B%90%E7%B1%BB%E7%9A%84%E6%B0%B4%E8%A7%A3%E8%A7%86%E9%A2%91填寫學案，找出疑難；完成基礎(chǔ)練習，自改自查；整理問題，填寫問題卡片；（課前5分鐘在組內(nèi)交流、組內(nèi)互評打分、教師查閱）五、課上任務(wù)設(shè)計（寫出一節(jié)課如40分鐘的教學流程，包括活動序列，每個活動形式和用時，每個活動所需的資料，對活動成效的評價方式和評價量規(guī)，應(yīng)變候選方案）課前熱身：看視頻（選擇性播放）組內(nèi)傳閱疑難問題卡片，交流討論解決部分問題，組長收集整理新的問題（教師指導）（約2min）學生實驗：閱讀實驗說明和規(guī)則，分組實驗，探討問題，尋求解決部分問題（教師指導）（約10min）組間交流：各組代表展示交流組內(nèi)問題的解決成果，向其他組質(zhì)疑，同時幫助解決其他組的問題（教師指導）(約8min)課堂檢測：圍繞問題，分組命題2-3個，宣讀競賽規(guī)則，組間競賽；（本組成員不回答本組問題）(約10min)學生作業(yè)：學生完成作業(yè)(約5min)總結(jié)反思：自主整理，查缺補漏，組內(nèi)交流，派代表總結(jié)本節(jié)學習的得失，老師點撥(約5min)六、教學設(shè)計反思（在此解釋你對這堂翻轉(zhuǎn)課教學設(shè)計的用心之處）我對這堂翻轉(zhuǎn)課教學設(shè)計的用心之處：角色定位：教師引導、旁聽、協(xié)作、配合；學生主宰，參與所有活動，主動探究，解決問題；小組活動：避免學生單打獨斗，人多力量大，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，提高實效；輪流發(fā)言：制定規(guī)則，保障學生的參與率，使得人人有機會表現(xiàn)，避免坐享其成，使得人人得到鍛煉；計分獎勵：鼓勵參與，嘉獎好的，人人都要追求卓越，享受成功喜悅，不斷