2024-2025學年新教材高中語文 第6單元 觀察與批判 13 林教頭風雪山神廟 裝在套子里的人教案 新人教版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第6單元觀察與批判13林教頭風雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中語文第6單元觀察與批判13林教頭風雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中語文第6單元“觀察與批判”中的兩篇文章：《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》。這兩篇文章均選自新人教版必修下冊。

《林教頭風雪山神廟》講述了林沖在風雪交加的夜晚，帶著妻子投奔梁山的故事。文章通過描繪林沖的形象，展現(xiàn)了他的忠義和勇猛。

《裝在套子里的人》則以一個套子為比喻，揭示了社會上一些人墨守成規(guī)、害怕變革的現(xiàn)象。文章通過諷刺手法，批判了這種保守思想。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習了《水滸傳》等相關(guān)文學作品，對古代人物形象和故事情節(jié)有一定的了解。同時，學生也接觸過一些批判性思維的訓練，能夠?qū)ξ恼轮械闹S刺手法和批判意蘊進行分析。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.文本解讀能力：通過分析《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇文章，培養(yǎng)學生準確理解文章內(nèi)容、把握人物形象和故事情節(jié)的能力。

2.批判性思維：引導學生從文章中的諷刺手法和批判意蘊出發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性分析問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《林教頭風雪山神廟》一文中林沖的形象，使學生了解古代忠義觀念，提高文化素養(yǎng)。

4.審美鑒賞能力：欣賞《裝在套子里的人》一文中獨特的諷刺手法，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力。

5.書面表達能力：通過課堂討論和課后作業(yè)，培養(yǎng)學生運用語文知識進行表達和交流的能力。學情分析本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。在學習《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇文章之前，他們已經(jīng)學習了《水滸傳》等相關(guān)文學作品，對古代人物形象和故事情節(jié)有一定的了解。同時，學生也接觸過一些批判性思維的訓練，能夠?qū)ξ恼轮械闹S刺手法和批判意蘊進行分析。

在知識層面，學生對古代文學有一定的認知，能夠理解并分析人物形象和故事情節(jié)。然而，對于《林教頭風雪山神廟》一文中更深層次的忠義觀念和《裝在套子里的人》中的諷刺手法，可能需要進一步引導和講解。

在能力層面，學生的書面表達和口頭表達能力較強，能夠清晰地表達自己的觀點。但在批判性思維方面，部分學生可能存在一定的依賴性，需要教師引導他們獨立思考和分析問題。

在素質(zhì)方面，大部分學生對文學作品感興趣，具備一定的審美鑒賞能力。然而，部分學生可能對古代文學作品中的文化背景不太了解，需要教師在教學過程中加以補充。

在行為習慣方面，學生普遍認真聽講，積極參與課堂討論。但部分學生在課后缺乏自主學習的習慣，對課程內(nèi)容的深入理解和學習效果產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注重引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入分析，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。同時，通過課堂討論、課后作業(yè)等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的書面表達和口頭表達能力。此外，教師還需注重對古代文化背景的補充，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。最后，教師應鼓勵學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高學習效果。教學方法與策略針對本節(jié)課的教學目標和學生的學情特點，我選擇以下教學方法與策略：

1.講授法：在課堂上，我將運用講授法向?qū)W生傳授《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇文章的基本知識，如作者背景、故事情節(jié)、人物形象等。通過講解，幫助學生對文章有更深入的理解。

2.案例研究：針對文章中的諷刺手法和批判意蘊，我將設(shè)計案例研究活動。讓學生通過分析具體案例，掌握批判性思維方法，提高獨立分析問題能力。

3.小組討論：將學生分成小組，讓他們針對文章中的某一主題進行討論。通過小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

4.角色扮演：在講解《林教頭風雪山神廟》一文中林沖的形象時，組織學生進行角色扮演。讓學生身臨其境，更好地理解人物性格特點。

5.實驗：為了讓學生更深入地理解文章中的諷刺手法，可以設(shè)計一個實驗活動。例如，讓學生創(chuàng)作一篇諷刺性的短文，通過實驗體驗諷刺的力量。

6.游戲：設(shè)計一個游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握文章主題。例如，制作一個問答游戲，涉及文章知識點，激發(fā)學生學習興趣。

7.PPT、視頻和在線工具：使用PPT展示文章重要知識點，以圖文并茂的形式幫助學生理解。同時，播放相關(guān)視頻，讓學生更直觀地感受文章背景。利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調(diào)查等，收集學生反饋，及時調(diào)整教學策略。

在教學過程中，我將根據(jù)學生的實際情況，靈活運用以上教學方法與策略。關(guān)注學生的學習進度和反饋，不斷調(diào)整教學方法，以達到最佳教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇文章，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文章情節(jié)和人物形象。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解文章情節(jié)和人物形象，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述林沖的故事案例，引出《林教頭風雪山神廟》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文章中的情節(jié)和人物性格，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握文章的主題思想。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗文章主題思想的實踐應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章情節(jié)和人物性格。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握文章的主題思想。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文章情節(jié)和人物性格，掌握文章的主題思想。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)文章主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與文章主題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文章情節(jié)和人物性格知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內(nèi)容涉及到高中語文第6單元“觀察與批判”中的兩篇文章：《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》。以下是對這兩篇文章的知識點梳理：

1.《林教頭風雪山神廟》知識點：

-林沖的形象：林沖是《水滸傳》中的一個角色，他忠誠、勇猛、有智謀，在上梁山前是東京八十萬禁軍教頭。

-風雪山神廟：故事中的一個重要場景，林沖在這里遇到了風雪，展現(xiàn)了他堅韌不拔的性格。

-林沖的遭遇：林沖因高衙內(nèi)的陷害，被發(fā)配到滄州，途中遇到了風雪，但他仍然堅持前往。

-林沖的忠義：《林教頭風雪山神廟》通過林沖的形象，展現(xiàn)了古代忠義觀念。

2.《裝在套子里的人》知識點：

-諷刺手法：這篇文章使用了諷刺手法，通過描述主人公的行為和思想，批判了社會上一些人墨守成規(guī)、害怕變革的現(xiàn)象。

-主人公形象：主人公是一個害怕變革的人，他總是害怕冒險，喜歡生活在熟悉的環(huán)境中。

-社會現(xiàn)象的批判：通過主人公的形象，作者批判了社會上那些害怕變革、抵制新思想的人。

-諷刺的力度：文章通過細致的描寫和對比，展現(xiàn)了諷刺手法的力度和效果。重點題型整理1.人物形象分析題：

題目：請分析《林教頭風雪山神廟》中林沖的形象特點。

答案：林沖是《水滸傳》中的一個角色，他忠誠、勇猛、有智謀，在上梁山前是東京八十萬禁軍教頭。在風雪山神廟的故事中，林沖展現(xiàn)了他堅韌不拔的性格，不畏艱難險阻，堅持自己的信念。

2.情節(jié)理解題：

題目：《林教頭風雪山神廟》中，林沖在風雪中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

答案：林沖在風雪中遇到了寒冷、饑餓和敵人的追捕等困難。他通過堅持自己的信念，勇敢面對困難，最終成功克服了這些困難。

3.主題理解題：

題目：《裝在套子里的人》通過主人公的形象，批判了社會上哪些現(xiàn)象？

答案：《裝在套子里的人》通過主人公的形象，批判了社會上那些害怕變革、抵制新思想的人。主人公是一個害怕變革的人，他總是害怕冒險，喜歡生活在熟悉的環(huán)境中，這種現(xiàn)象在社會上普遍存在。

4.諷刺手法分析題：

題目：《裝在套子里的人》中，作者是如何使用諷刺手法的？請舉例說明。

答案：《裝在套子里的人》中，作者通過細致的描寫和對比，展現(xiàn)了諷刺手法的力度和效果。例如，主人公害怕變革，總是生活在熟悉的環(huán)境中，而他的朋友們則積極擁抱新思想，形成了鮮明的對比。

5.文學鑒賞題：

題目：《裝在套子里的人》中，作者使用了哪些文學手法來表達主題？請舉例說明。

答案：《裝在套子里的人》中，作者使用了比喻、諷刺、對比等文學手法來表達主題。例如，作者將主人公比喻為“裝在套子里的人”，形象地描繪了他的害怕變革的特點。同時，作者通過諷刺和對比手法，展現(xiàn)了主人公與朋友們之間的差異，進一步強調(diào)了主題。教學反思與總結(jié)在教學反思方面，我認為自己在講解知識點時，講解得比較詳細，能夠幫助學生理解文章的基本內(nèi)容。但是在組織課堂活動方面，我覺得可以更加注重學生的參與和互動，增加一些實驗、角色扮演等實踐活動，讓學生在實踐中更好地理解和掌握文章的主題思想。此外，在教學管理方面，我需要更加關(guān)注學生的學習進度和反饋，及時調(diào)整教學方法和策略，以達到更好的教學效果。

在教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生通過預習和課堂學習，對兩篇文章的內(nèi)容和主題思想有了較為深入的理解。在課堂活動中，學生積極參與，表現(xiàn)出較高的學習熱情和積極性。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了