八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元21幽徑悲劇課堂教學(xué)實(shí)錄蘇教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元21幽徑悲劇課堂教學(xué)實(shí)錄蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元21幽徑悲劇課堂教學(xué)實(shí)錄蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元21幽徑悲劇課堂教學(xué)實(shí)錄蘇教版《幽徑悲劇》課堂教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入:師:在北京大學(xué)得校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事:金秋時(shí)節(jié),懷著無比自豪與興奮之情得天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李得新生，看見一位穿舊式中山裝得老頭，就請(qǐng)她幫助看一會(huì)兒行李,自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了,9月得北京天氣還很熱,旁邊有人說：“您回去吧,我替她看著。”可老人說:“還是我等她吧,換了人她該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。３天后得開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李得老頭,竟是主席臺(tái)上就座得北京大學(xué)得副校長、大名鼎鼎得季羨林！(點(diǎn)擊圖片)這是今年得教師節(jié)溫家寶總理到醫(yī)院看望她得一幅照片,這就是北京大學(xué)教授，著名得學(xué)者、作家季羨林。這就是現(xiàn)年已92歲高齡卻仍矢志不地維護(hù)著真、善、美得中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)她得一篇散文——《幽徑悲劇》（點(diǎn)擊出現(xiàn)課題——以后湖為背景圖）下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課一遍,談一下在字詞句方面得發(fā)現(xiàn)或收獲。（學(xué)生讀課文，教師巡視,了解閱讀情況以及閱讀習(xí)慣，為待會(huì)兒得交流作準(zhǔn)備。)學(xué)生:我覺得本文得語言非常得精練——象課文得第一句話“出家門,向右轉(zhuǎn)，只有二三十步,就走進(jìn)一條曲徑?！本褪趾?jiǎn)潔、親切。學(xué)生:我覺得本文得語言非常得優(yōu)美——課文中用了很多并列性得句子，比如“一面傍山,一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬;綠葉接天,紅荷映日;使懦者立怯者強(qiáng);人們爭(zhēng)名于朝,爭(zhēng)利于市”等都整齊優(yōu)美富有韻味。學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)本文中好象使用了不少文言詞匯——如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。師：您覺得這些詞得使用對(duì)本文得語言有什么影響?生:使本文得語言更加精練優(yōu)美。師:不是還有點(diǎn)——雅致？生:嗯師：我們能理解這些詞得大體意思嗎?誰來說一下?生:足征——就是“足以征明”意思。生：瀲滟——水波蕩漾得樣子。生：誅伐——在這里是“砍伐”得意思。生：疾趨——快走。焉知——哪里知道奈何——怎么辦生:我在讀課文得時(shí)候，有好幾處讓我想起了許多詩句——比如：在讀到“綠葉接天,紅荷映日”時(shí)我想起了楊萬里得“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！鄙?我在讀到“瀲滟”時(shí)想起了蘇軾得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！鄙何易x到“實(shí)有曲徑通幽之趣”時(shí)想起了常建得詩“曲徑通幽處，禪房花木深?！鄙河c天公試比高使我相起了毛澤東得“山舞銀蛇,原馳蠟像，欲與天公試比高?！鄙骸安蛔銥橥馊说酪病弊屛蚁肫鹆颂諟Y明得《桃花源記》師:這在寫作上叫作“化用”，您覺得這些句子用得好嗎？生：很好。作者真不愧為學(xué)者，作家,大學(xué)教授。師：不過我們一讀就知道了它們得出處,說明同學(xué)們得古詩文素養(yǎng)還是相當(dāng)深厚得，什么時(shí)候您寫文章也能不自覺引用或化用古詩文名句時(shí),說明距離學(xué)者、作家、教授得水平也就不遠(yuǎn)了。生：我發(fā)現(xiàn)課文中使用了不少四個(gè)字得成語和短語——如“司空見慣、等閑視之、相映成趣、盤曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風(fēng)清”等,既增強(qiáng)了語言得表達(dá)力,又增強(qiáng)了語言得美感。師:您能理解這些詞得大體意思嗎？生：司空見慣:由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。等閑視之:把它當(dāng)作平常得事物來看待。相映成趣:互相對(duì)照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。盤曲而上:彎曲纏繞著向上。魯?shù)铎`光：(見課本)毛骨悚然:閑情逸致:閑適得情致。師:很好，誰還有什么發(fā)現(xiàn)？師：沒有了嗎?哪誰能為我們前面在本文語言方面得這些發(fā)現(xiàn)和收獲作個(gè)總結(jié)？生:本文得語言精練，優(yōu)美而又雅致。從用詞上說它使用了很多文言詞匯如“瀲滟、焉知、奈何”等,還用了不少四個(gè)得成語和短語如“司空見慣、等閑視之、盤曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風(fēng)清”等；從句子方面說，它多用對(duì)稱性句子，如“一面傍山,一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬;綠葉接天,紅荷映日”，顯得句式整齊，詩句得化用又顯得文章底蘊(yùn)十足。師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，老師這里有幾問題看同學(xué)們完成得怎么樣。(點(diǎn)擊大屏幕出現(xiàn)）說出下列詞語得意思:１、

足征：２、

瀲滟:３、

誅伐：4、

司空見慣5、

等閑視之6、

相映成趣請(qǐng)用下列詞語造一個(gè)句子：１、

相映成趣：2、

閑情逸致:請(qǐng)就下面句子對(duì)稱得特點(diǎn)仿寫一句話:林中小鳥，枝頭蟬鳴，仿佛互相應(yīng)答。師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得效果非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，就本文得感情表達(dá)上，談?wù)勛约旱靡娊狻Ⅲw會(huì)或發(fā)現(xiàn)得問題。生:本文實(shí)際上寫得是一株藤蘿得悲劇,作者為什么不直接從藤羅被毀寫起，前面還要寫那么多得文字呢？師:噢，這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題，不知誰能回答她?生:所謂“悲劇就是美得毀滅”,前面寫得藤蘿越美,文章得悲劇性也就越強(qiáng)。師:您認(rèn)為她得理解怎么樣?生：那為什么還要寫“幽徑”呢？生：寫幽徑是為了襯托這棵藤蘿得。幽徑是美麗得，幽徑是神奇得,而“在所有得這些神奇得東西中，給我印象最深、上我最留戀難忘得是一株古藤蘿”這樣就烘云托月般地將這株古藤蘿得地位突出了出來,為下文得急轉(zhuǎn)直下作好了鋪墊。師：同學(xué)們說她得理解怎么樣？生：很好。師:(問前面提問題得同學(xué)）您認(rèn)為呢？生：有道理。生:本文寫得是一株古藤蘿得悲劇,為什么題目不叫古藤蘿得悲?。繋?誰對(duì)此有見解?生：古藤蘿是這條幽徑得一個(gè)重要組成部分，兩者密不可分，再者，古藤蘿得悲劇不僅是它本身得悲劇，也是這條幽徑得悲劇,甚至是整個(gè)燕園得悲劇。生:那干脆叫燕園悲劇行了。生:文章具體寫出了幽徑四季得美，卻沒有寫整個(gè)燕園，如果叫燕園悲劇就失去了依托,就有點(diǎn)大而空了。師:（問提出問題得學(xué)生)您認(rèn)為她們得理解怎么樣?生:有道理。生：作者為什么對(duì)一株古藤蘿懷有這么深得感情呢？師：誰有見解?生:這株古藤蘿有二三百年得歷史,是歷史得見證人。生：這株古藤蘿是燕園中僅存得一棵浩劫后充滿靈性得圣物。生:這株古藤蘿雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每到春天，就以自己得花朵為人間增添美麗?？梢哉f它是美得化身師:是啊,在作者眼里這棵古藤蘿已不僅僅是一株植物,它已是美得化身和歷史得見證。老師曾讀到過這樣一段文字:“真沒想到,在羅馬，最吸引人得地方竟然是廢墟。一座座傾塌得城墻，一根根斑駁得石梁,一個(gè)個(gè)殘破得雕像，一條條毀不成形得通道；或掩映在綠樹叢中,或橫亙?cè)诮诌吢放?，尤其令人驚訝得是,絕大多數(shù)廢墟都在羅馬得市中心,而且完好地保存在顯眼醒目之處。于是我不由地驚嘆和欽佩起羅馬人來，她們不愧是有遠(yuǎn)見卓識(shí)得一族。因?yàn)樗齻兩钌畹囟?廢墟是歷史得遺物和文明得見證,毀掉了廢墟就毀掉了歷史和文明。這無異于民族精神得自殺?！币欢褟U墟尚且如此,更何況我們面對(duì)得是一株已有二三百年歷史得文明得見證,一株劫后余生充滿靈性得藤蘿,一個(gè)從無害人之意只為人間增色添彩得美得化身。美之被毀，生命得凋零,對(duì)文明得戕害真是令人肝腸寸斷，慘不忍睹。誰能告訴老師,文中哪一段是寫美之被毀那觸目驚心得一幕得？生:從“今年春天”到“連痛哭也沒有地方了”是寫美之被毀得慘狀得。師:請(qǐng)您讀一下這段好嗎?（生讀課文）師：這位同學(xué)讀得您認(rèn)為怎么樣?誰來給她點(diǎn)評(píng)一下?生：我認(rèn)為她讀得有點(diǎn)過快,還沒有充分表達(dá)出作者得那種悲哀之情。生:我認(rèn)為讀這一段時(shí)還要表現(xiàn)出作者對(duì)古藤蘿得無比同情。生:語調(diào)還要低沉一點(diǎn)。師：同學(xué)們得分析很有道理。我們一齊讀一下這一段好不好？（齊讀課文）師：哪位同學(xué)能為這段描寫作一點(diǎn)評(píng)？生：這一段寫出了古藤蘿被砍后得慘狀,尤其是“藤蘿初綻得花朵”不知道自己已成了無根得孤兒,還“在綠葉叢中”向人“微笑”這一處描寫,讓人有一種撕心裂肺得痛。生:我覺得“吊死鬼”這個(gè)詞用得既讓人感到害怕，又讓人感到無比得痛心。生:老師,我們?cè)谛@里如果損壞花木都會(huì)受到批評(píng),在北大得校園里怎么還會(huì)發(fā)生這樣得悲劇呢?師：嗯，這確是一個(gè)很值得思考得問題。誰有自己得見解？生:北大里也有愚氓!生：作者在描寫完古藤蘿被毀得慘狀后有這么一段話“我是一個(gè)沒有出息得人。我得感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁。真正得偉人們是決不會(huì)這樣得。反過來說，如果她們像我這樣得話，也決不能成為偉人?！蔽艺J(rèn)為這幾句話除了表現(xiàn)了作者對(duì)沒有愛心得所謂“偉人”得輕視,還讓我隱約地感覺到,這些制造悲劇得“愚氓”得社會(huì)地位好象還不很低。師：這位同學(xué)說得很有道理,也許這也正是作者感到悲哀至極得原因所在。剛才有得同學(xué)說,古藤蘿被毀可說是整個(gè)燕園得悲劇，也許在作者眼里這也是了個(gè)時(shí)代得悲劇。生:老師，我明白了一個(gè)問題。師：什么問題？生：也許正是這原因,作者在揭露“愚氓”制造了這個(gè)悲劇后卻沒有正面聲討這些“愚氓”，而是一再責(zé)怪自己“沒有出息”,是“自己得性格制造得這一個(gè)十字架”，她這是在說反話，責(zé)怪得是那些所謂得“偉人”和周圍得人缺少愛心。師：說得很好。由此看出作者是一個(gè)怎樣得人?生:心底善良得人生:愛護(hù)花草得人生：充滿愛心得人師:課文得最后一句說“我愿意把這個(gè)十字架背下去,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！庇质鞘裁匆馑寄?？生:表現(xiàn)作者將永做護(hù)