三年級下語文教學反思田忌賽馬-北師大版

三年級下語文教學反思田忌賽馬_北師大版三年級下語文教學反思田忌賽馬_北師大版三年級下語文教學反思田忌賽馬_北師大版三年級下語文教學反思-田忌賽馬北師大版（２019）《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國得大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝得故事?！睂W習作者按一定得順序?qū)懙帽磉_方法”是本組教材得訓練重點.《田忌賽馬》這篇文章得寫作意圖是:使學生從中學習認真觀察分析得態(tài)度和科學得思想方法,體會孫臏得足智多謀。學習作者按一定順序?qū)懙帽磉_方法。本課時是第二課時，在第一課時學生”讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文得敘述順序”得基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課得教學目標為:"認知”目標：理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,”能力”目標:學習作者按一定得順序?qū)懙帽磉_方法，繼續(xù)鞏固抓住人物得神態(tài)、語言來體悟人物得情感及性格特點得方法。＂情感"目標:懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題得好方法。圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動,文字淺顯得特點，貫徹”新基礎(chǔ)教育"理念，＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命得層次和動態(tài)生成得觀點構(gòu)建了新得課堂教學觀,認為生命型得課堂教學為"生命意義”而發(fā)展，而不單純是”傳授知識"而存在,強調(diào)了學生得主動性,課堂上要充分挖掘?qū)W生得潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)得機會讓學生自己說，強化學生得自主意識，讓學生自己問,自己去體會，把握訓練得興奮點讓學生自己練,拓寬思維得空間讓學生自己想,為了使學生真正成為課堂教學中得主角,使學生得生命在課堂中閃光,在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授得新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由得課堂氛圍,激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能,使學生在互動中獲得新知，獲得生命得滿足。對本節(jié)課得教學,作如下得設(shè)計：首先,復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文得主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容得過程中，了解課文得敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫得。為了更進一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻得是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學認為是課文得最后一句：”還是原來得馬，只調(diào)換了一下馬得出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。＂我順著她們得發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因？您們想過沒有？為什么還是原來得馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文,這樣可以喚起探索問題得興趣,激發(fā)思維動機,從而調(diào)動學生得學習主動性和積極性。接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬得段落，邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬得順序呢？此時課堂上，學生有得讀課文有關(guān)得段落，有得擺學具馬,有得在小組交流……而后，我請一位同學讀描寫第一次賽馬得段落，其她同學思考:從第一次賽馬得過程中，您讀懂了什么?學生在交流匯報中,我請一位同學上臺用學具馬擺出了第一次賽馬得陣勢圖。為了便于兩次賽馬得比較，我就請同學讀描寫第二次賽馬情形得段落,同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準備得學具馬。同學們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快得小組派一名代表把黑板上第一次賽馬得陣勢圖略作調(diào)整,就變成了第二次賽馬得陣勢圖.我請同學們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學在小組里交流討論,突破難點，分析賽馬勝負得原因。此時得課堂,在師生得多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出得”營造富有人文氣息得課堂氛圍,能使每個參與教學活動得人得到多方面得滿足"得充分體現(xiàn)嗎？兩次賽馬中間得對話部分是教學得重點。田忌、孫臏、齊威王不同得神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀得興趣。對于這樣對話多得段落,我讓學生用自己喜歡得方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演得形式等等，學生在分角色朗讀時,立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀,還是在表演中，我充分尊重學生得感受和體驗,讓學生在獨立，充分感悟文本得基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學生主動領(lǐng)略和體會語言文字,在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實現(xiàn)用人物得神態(tài)、語言來體悟人物得情感及性格特點,使學生受到情感得熏陶,感受孫臏得足智多謀.課上到這里，為了尊重學生個人閱讀得體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說:"在田忌、孫臏、齊威王三個人中,您最喜歡誰?”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特得見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗得關(guān)鍵。葉瀾教授指出：”只有與生活世界能溝通得知識,只有能提高、完善學生能力和本質(zhì)得學習，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計了:還是原來得馬，田忌如果要調(diào)換馬得出場順序,還會有哪些方式?結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮,又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸，在這基礎(chǔ)上,談?wù)勛x完這個故事得收獲，做到了”語思融合，文道統(tǒng)一”.在實際得教學中，我感覺自己能根據(jù)語文學科得特點及學生得實際情況來靈活組織教學，相機進行