教科版(2017秋)科學-三年級下冊-1.4-物體在斜面上運動-教案公開課

物體在斜面上運動 教材分析：本課是教科版小學科學三年級下冊《物體的運動》單元第四課的內(nèi)容，通過前面幾節(jié)課的學習，學生知道了物體會出現(xiàn)靜止和運動兩種狀態(tài)，意識到運動狀態(tài)是相對的，運動的方式是多種多樣的。本節(jié)課我們將聚焦到滑動、滾動、靜止等運動情況。由于本單元不涉及力對于運動的影響，但本課又必須讓物體運動起來才能研究滑動、滾動等運動情況，所以借助斜面來驅(qū)動物體運動是最好的選擇。聚焦板塊通過觀察生活中斜面上的物體運動，引出斜面的概念，再引導(dǎo)學生進入“物體在斜面上是怎樣運動”這個問題的思考，知道物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況。探索板塊，通過操作、觀察“不同形狀物體在斜面上的運動情況”，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運動情況是不同的，而且和形狀有一定的關(guān)系，同時學生在探究中也會產(chǎn)生新的探究欲望。研討板塊，學生實驗中看到的“不同形狀物體在斜面上的運動情況”后，思考物體的形狀與它在斜面上的運動情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)物體的運動方式與物體形狀、擺放方式的關(guān)系。最后拓展板塊，通過將斜面坡度增大，觀察物體在斜面上的運動情況的變化，發(fā)現(xiàn)斜面越高，物體運動速度越快，從而對物體在斜面上的運動有了更深刻的理解。學情分析：對于物體在斜面上的運動，學生生活中有很多相關(guān)經(jīng)驗，如滑滑梯上人體的滑動，山坡上石頭的滾動，斜坡上車輪的滾動等。但在斜面上有些物體是靜止的，這種情況學生會留意的比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會出乎學生的意料。對“增高斜面，物體在斜面的運動會變快”這一現(xiàn)象，大部分學生是有認知的，但卻沒有進行過有目的的系統(tǒng)觀察。教學目標：科學概念目標不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系?？茖W探究目標搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況?？茖W態(tài)度目標能關(guān)注物體在斜面上的運動情況。愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)開展交流研討?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。教學重難點重點：知道不同形狀的物體在斜面上的運動情況不同，有靜止、滑動和滾動。難點：在科學觀察的基礎(chǔ)上，能對實驗結(jié)果做出合理的解釋。教學準備：教師材料：學生實驗材料一套、教學課件小組材料：支架、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體、小六棱柱等）、活動記錄表教學過程聚焦：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題PPT出示圖片滑滑梯，提問：同學們玩過滑滑梯嗎？你們都是怎么玩的？（預(yù)設(shè)：玩過，從高處往下滑）出示生活中的一些斜坡（圖片），它們有什么共同的特點？（預(yù)設(shè)：這些斜坡都是一端高，一端低）過渡：其實像滑滑梯、山坡這樣的一端高一端低的斜坡在科學上被稱為斜面。你們在生活中有沒有看到過物體在斜坡上運動嗎？是如何運動的？（預(yù)設(shè)：停在斜面上靜止不動；從斜面上滑下來；從斜面上滾下來）小結(jié)：今天我們就來研究物體在斜面上運動。板書課題《物體在斜面上運動》【設(shè)計意圖】從學生熟悉的滑滑梯入手，讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜面在生活中是普遍存在的，并歸納斜面的特點。探索：物體的運動情況活動一：小立方體在斜面上的運動出示木板和四個小方塊，提問：怎么利用這些材料，模仿斜坡，來搭建一個斜面？學生上臺演示搭建方法搭建斜面時需要注意什么？學生回答，教師進行歸納。（小木塊要橫著疊加；挑選形狀規(guī)整的小木塊；木板和小木塊的接觸點應(yīng)該在長木條的前端；好了要測試穩(wěn)定性。）出示材料：立方體，讓學生預(yù)測：如果將這個立方體放在斜面上，它可能會怎樣運動？完成活動記錄單。（預(yù)設(shè)：靜止，運動，滑動）請一位同學上臺嘗試做一做，學生操作實驗時教師引導(dǎo)學生知道操作要求：（1）物體輕輕的放在斜面的上端，不能推物體；（2）立方體放在斜面頂端的中間位置；指導(dǎo)學生以“?”的方式將觀察到的現(xiàn)象進行記錄。（預(yù)設(shè)1:立方體靜止在斜面上。預(yù)設(shè)2:先滑動一下后靜止在斜面上。）小結(jié)：立方體靜止在斜坡上。【設(shè)計意圖】通過學生的操作和講解,教師有針對性的對如何搭建一個斜坡，如何規(guī)范的將立方體放在斜坡上，如何記錄立方體的運動情況進行指導(dǎo)，為學生后續(xù)自主操作和記錄做好準備?；顒佣盒∏蚝托×庵谛泵嫔系倪\動實驗材料：小球、小六棱柱學生按著同樣的實驗方法，分別觀察記錄小球、小六棱柱在斜面上的運動情況。溫馨提示：（1）將物體輕輕放在斜面的上端，不能推物體。實驗在同一個斜面上完成，反復(fù)實驗。小組成員人人參與，及時記錄，輕聲交流。交流回報請一個小組上臺展示他們的活動記錄表并交流回報。其他小組補充完善。根據(jù)學生的回報總結(jié)實驗：小球在斜面上---滾動；小六棱柱----與擺放的方式有關(guān)，可能會出現(xiàn)“滾動”“滑動”“滑一段后靜止”等多種情況。提問“能不能用自己的語言來說說看什么叫滑動？什么叫滾動？”（預(yù)設(shè)：“滑動”只有一個面在那邊滑，“滾動”小球很多面在那邊接觸斜面）ppt出示滑雪圖片和自行車輪胎，學生判斷哪個是滾動哪個是滑動。思考：為什么有的物體在斜面上滾下來，有的物體在斜面上滑動呢？這可能跟什么有關(guān)？（預(yù)設(shè)：可能與物體形狀有關(guān)）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運動，其中六棱柱由于放置方式的不同會導(dǎo)致在斜面上的運動情況不一樣。在教學過程中，不對教學方式做統(tǒng)一規(guī)定，是希望學生在探究的過程中自己能有所發(fā)現(xiàn)?；顒尤河^察更多不同形狀的物體在斜面上的運動情況。出示材料：長方體、十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮等他們在斜面上是怎么運動的？先預(yù)測實驗，完成實驗記錄單。小組合作完成實驗，記錄這些物體在斜面上的運動情況。交流匯報。（預(yù)設(shè)：長方體--靜止、滑動；十二面體--滾動、滑動；鉛筆---滾動；圓柱形橡皮---滾動）展示學生實驗的圖片，提問：“為什么有些同樣的一個物體，它既能滑動又能滾動？物體在斜面上的運動可能跟什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：物體的形狀，擺放的位置，放置的方式。）小結(jié)：不同的物體在斜面上運動方式是不一樣的，放置方式不同，有些物體運動方式也會不一樣。【設(shè)計意圖】通過觀察更多物體在斜面上的運動情況，探索發(fā)現(xiàn)運動情況可能與哪些因素的影響。研討：實驗發(fā)現(xiàn)。提問：“不同形狀的物體在斜面上分別是怎么運動的？”先獨立思考、再小組討論、最后全班交流。（預(yù)設(shè)：正方體---靜止；六棱柱--滑動；小球---滾動；圓柱體--滾動；十二面體--滑動或滾動）“物體的形狀會不會影響他們在斜面的運動情況？他們有關(guān)系嗎？”學生結(jié)合這節(jié)課實驗的內(nèi)容得出結(jié)論是“有關(guān)系的”，但具體什么樣的關(guān)系歸納起來有難度。小結(jié)：不同的物體在斜面上運動方式是不一樣的，物體的形狀與他們在斜面上的運動情況是有關(guān)系的?！驹O(shè)計意圖】在實驗的基礎(chǔ)上去研討物體的形狀與其在斜面上的運動情況之間的關(guān)系。只要求學生能夠在實驗觀察的基礎(chǔ)上，以實例為支撐的情況下表達即可。拓展：斜面變高出示教材中的圖片，原來的斜面發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：小木塊由4塊變成了8塊，斜面坡度變大了，斜面一端變高了）再將剛才實驗的這些物體分別放在這個斜面上，他們會怎么運動呢？學生分組討論預(yù)測調(diào)整斜面高度，按剛才的實驗操作去觀察物體的運動情況。（預(yù)設(shè)：1.原來靜止的物體變成了滑動；2.原來滑動的物體速度變快了；3.原來滑動的變成了滾動）總結(jié)：斜面越高，物體運動速度越快。關(guān)于物體運動更多的秘密和規(guī)律，我們接下來繼續(xù)探索。【設(shè)計意圖】通過增大斜面坡度，學生發(fā)現(xiàn)物體的運動速度會發(fā)生變化，為接下來課程的學習打下基礎(chǔ)。同時也激發(fā)學生課外探究物體在斜面上的運動興趣。板書設(shè)計：物體在斜面上運動靜止物體運動情況滑動滾動斜面高度越大，物體運動越快教學反思：我覺得課堂教學之前備課很重要，可以說是越充分周到越到。用小木塊搭建斜面這個過程，有很多細節(jié)決定了這個斜面是