關于中學生學習情況的調查報告

篇一：關于中學生學習習慣的調查報告關于中學生學習習慣的調查報告一、調研的目的學生從小學進入初中后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一局部同學感覺很不適應，平時表現及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。如今的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質教育角度來看，倡導“學生全面開展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點〞，是大勢所趨。為此，學生要從培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步理解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生安康的學習行為習慣，設計并進展這項調查。二、調查的對象與方法我們以初一學生為對象，承受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。三、調查分析1、學生課前準備及預習的習慣學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停頓戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學慣用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學慣用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的那么由于自理才能差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的根本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為標準的要求、標準進展了訓練，但檢查考核評比工作未能深化持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。2、學生上課聽講、考慮的習慣學生上課聽講、考慮的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和老師授課質量、組織教學的才能所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之那么多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極考慮、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立考慮的才能較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習才能的問題。學生學習過程應是不斷地生疑〔發(fā)現問題〕、質疑〔提出問題〕和解疑〔解決問題〕的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、擅長考慮的精神是不可能結實地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，擅長考慮的習慣是老師義不容辭的責任。3、課堂記筆記的情況和方法調查說明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連接的現象.確實有一局部老師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了老師的講課思路,也影響了學生考慮的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯絡,阻塞了學生思維才能的開展.因此,對較難學科應該以聽,想為主。4、學生作業(yè)習慣學生作業(yè)習慣有效地進展作業(yè)，不僅能穩(wěn)固知識，而且能培養(yǎng)一個人安康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不安康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反應信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，進步學習的質量。5、學生復習考試習慣學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業(yè)時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占25.1%。只有在做作業(yè)時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進展復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是老師要擅長指導學生運用科學的方法采引導學生復習。四、結論與建議心理學研究說明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成安康的習慣，也最容易保存這種習慣。日本心理學家的研究也說明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：安康的學習習慣在小學階段就形成了，以后假如不給予特別的教育，形成的習慣難有大改良。因此，盡早培養(yǎng)學生安康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成安康的學習習慣，形成的安康的學習習慣也越容易穩(wěn)固。不安康的學習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生安康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為根本的安康的學習行為習慣有以下1、及時完成規(guī)定學習任務的習慣從初一上學期開場，使學生到達在規(guī)定時間內完成規(guī)定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢〞，決不能拖拉。把每個規(guī)定學習時間分成假設干時間段，按照學習內容及要求，為每個時間段規(guī)定詳細的學習任務，要求學生必須在一個時間段內完成一個詳細的學習任務，到達詳細的階段學習目的，減少乃至防止學習時走神或注意力松散的情況，進步學習效率，當學生完成每個詳細學習任務后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。2、預習的習慣課前預習可以進步課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學才能。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進展學習，對有關問題加以認真考慮，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。3、專心上課的習慣教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極考慮。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把老師的思路、其他同學的思路與自己的思路進展比照分析，找出解決問題的最正確途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。4、多思、善問、大膽質疑的習慣學習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨绩暰褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯絡、與生活實際的聯絡等認真考慮，形成體系。“善問〞不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及別人詢問，這樣才能進步自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題〞，應該養(yǎng)成向別人請教的習慣。5、獨立完成作業(yè)的習慣做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識終究有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的才能有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業(yè)可以進步思維才能；面對作業(yè)中出現的問題，就會起積極的考慮，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉〞，使思維才能在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到進步。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進展分類整理，作為復習時的參考資料。6、復習歸納的習慣復習就是消化知識，加深理解和記憶，到達舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進展提煉，進展歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，防止前后知識的脫離與割裂。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否那么超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有方案的不連續(xù)地復習。7、多閱讀課外書籍的習慣關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、進步閱讀與表達才能具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養(yǎng)閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不安康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。中學生學習方法問卷調查表年級班級姓名性別年齡：___下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己理解你都運用了那些學習方法。謝謝！本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真答復這些問題后，再看后面的評分方法。1、假如老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：〔)a、沒有把這件事放在心上量b、到網上去下載一份，應付了事c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機玩耍d、形成學習小組，分工合作，對這份報告奉獻自己的力2、本學期開學之前，你一般情況下會：〔)a、無所事事，等待開學b、只要準備好開學所需要的物品就可以c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成d、考慮并制定新學期的學習目的和學習方案，爭取有所進步3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？〔)4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？〔〕a、不預習b、很少預習c、老師布置預習才預習d、經常預習5、假如你預習，那你都經常預習那些科目？〔注意：上面選不預習的同學不用填此項?！砤、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目c、家長強調的重點科目d、預習自己認為成績不理想的科目6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？〔〕〔注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫〕a、把要學的內容看一遍b、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點c、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方d、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難a、答問b、自由閱讀c、老師講解d、討論8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？〔〕a、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情b、上課內容聽不懂時會走神c、認為上課內容已經很懂了，不用聽d、根本不會走神9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？〔〕a、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏〔如：答復下列問題等〕b、老師讓記什么就記什么c、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容d、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上10、你覺得自己的聽課效果怎樣〔)a、不清楚b、全聽不懂c、局部聽懂d、全能聽懂11．等級科目課上，你通常〔)a、完全按老師的要求進展，沒有主動對問題進展探究b、主要精力放在解題上，沒有對根底知識進展認真復習c、既注重對根底知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結d、主動對問題進展探究，并經常與同學一起討論、交流12、開學一段時間之后，發(fā)現自己成績不太理想，你一般情況下會〔)a、不學習了，反正學不會b、聽天由命，反正我已經盡力了c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫d、請教老師，看自己的學習方法是否對路13、上自習課的時間里，假如沒有老師在場〔)a、無所事事，逮著什么就看什么b、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè)c、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科d、考慮今天的學習情況，做好總結14、你與同學之間的學習交流情況是〔〕a、不與其他同學討論學習方面問題b、有同學經常對自已學習有幫助c、經常與其他同學討論學習心得d、經常幫助其他同學a、在平時、測驗和考試前都不復習b、老師強調要復習才會復習c、平時不復習，測驗和考試前會復習d、在平時、測驗和考試前都會認真復習16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？〔注：從不復習的同學不用填寫〕()a、只會翻閱筆記b、把學過的內容通看一遍c、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來穩(wěn)固d、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂17、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關系呢？〔〕a、不復習只完成作業(yè)b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師d、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)18、你怎樣完成作業(yè)的呢？〔〕a、做作業(yè)中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師b、只講究速度做完就完事c、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成d、能自己快速準確的完成19、上課鈴聲向后,你會〔〕a、停頓戶外活動，迅速進教室b、進教室但會講話c、準備好上課所需工具d、坐在教室發(fā)愣20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？〔)a、從不訂正b、晚自修時c、老師講評時d、立即得分是〔〕分。篇二：中學生學習情況調查報告當下中學生學習情況調查報告如今問起學生的學習情況,很多家長和老師都認為如今的孩子學習成績和學習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學教育質量的下滑呢？我作為中學班主任，對全班64名學生進展了調查問卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改良的措施吧。一、學習方案：32人，即30%的學生在學習方面沒有訂過方案，11人即35%的學生訂過方案但不能堅持，只有18人即28%的學生訂學習方案并能堅持執(zhí)行。所以從學習方向和目的上來考察，一半以上的學生沒有目的、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘〞，這種現狀很讓人擔憂，因為沒有理想和目的就沒有前進的動力，更何談認真刻苦地學習呢？作為一個教育工作者，我們的當務之急，就是要樹立學生積極向上的心態(tài)，不僅要教學生制定年度、學期目的，還要學會訂月方案、周方案、日方案，并堅決執(zhí)行。二、學習方法：10%的學生進展課前預習。從這一項來看，情況也很不理想。課前預習應該是學習過程的重要一環(huán)，只有經過預習，才能對即將學習的知識做到心中有數，才能明確即將學習的重點和難點是什么，并對自己薄弱的知識點加以特別的關注，以到達有的放矢，扎實全面地學好知識。所以不僅老師家長要催促學生搞好復習，學生自己也要養(yǎng)成課前預習習慣，以獲得更好的學習效2、聽課：34人即53%的學生聽課抓不住重點，26人即40%的學生上課出現漏聽的現象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽課應該是學習的中心環(huán)節(jié)，可是很多學生上課不能集中精神，詳細有哪些情形呢？①開小差?！吧碓诓軤I，心在漢〞，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的學生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為標準，集中精神聽課，以求全體學生全面進步和開展。3、提問：32人即50%的學生不會問，26人即40%的學生不問?！安粣u下問〞應該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山〞，很難克制，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天〞。所以要鼓勵學生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、朋友還是家長，要把敢問作為優(yōu)良的風氣發(fā)揚開來。4、記筆記：32人即50%的學生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭〞，而很多學生沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，認真專注，對學習的內容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經常拿出來復習穩(wěn)固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。5、及時總結：58人即90%的學生聽課后沒有進展及時總結，理解記憶來消化吸收。這一項為哪一項絕大多數學生沒有掌握的學習方法，也屬于“巧學〞、“妙學〞的有效途徑之一。課后及時總結，有利于建立以前學的知識和剛學知識的聯絡，形成知識的網絡系統(tǒng)，有利于融會貫穿，以使知識內容更加深化和穩(wěn)固。6、作業(yè)：32人即50%的學生做作業(yè)之前沒有進展復習穩(wěn)固，50%的學生偶然進展過復習。孔子曰“溫故而知新”，作業(yè)之前對所學的知識進展復習穩(wěn)固，對作業(yè)時靈敏運用知識起著不無視的重要作用，同時作業(yè)也是學習過程中對知識穩(wěn)固和擴展延伸的環(huán)節(jié)?？墒侨缃窈芏鄬W生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學校教室里補作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現了新現象：學生上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現象出現，家長要負很大的責任，畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和催促，其次老師也要加強檢查和管理。7、課外練習及閱讀：32人即50%的學生課外閱讀做過或偶然做過讀書筆記，而50%的學生沒做?！皩W無止境”，課內的知識學好了，還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大，開闊視野，而這些知識的擴大和加深就來自于課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。8、及時復習：51人即80%的學生考試之前才進展復習，沒有進展周總結。這說明很多的學生學習沒有階段性的總結，因此不能對前一階段的學習行為進展反思，也不能使學到的知識系統(tǒng)化并得到穩(wěn)固，因此這樣的進步自然很小或停滯不前。這一點，老師應要求學生作周總結，引導學生上路，使周總結和周方案相得益彰，促進學生學習成績的進步和學習習慣的養(yǎng)9、自我檢測：51人即80%的學生沒有建立錯題本，沒有進展“學、查、改、驗”，查漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比擬頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網絡更有條理、更完善。10、系統(tǒng)復習：58人即90%的學生不能將所學知識系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學習方法。三、學習才能：即65%的學生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出，弱科出現的主要原因不是出于根底差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現畏難情緒，所以學生自己要調整好心態(tài)，家長老師也要擅長引導，讓學生在循序漸進的學習過程中體驗學習的快樂，建立學習的時，還有20%學生要花2到3個小時。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。3、學習過程中：34人即53%的學生找不準重點、難點，不知從哪里入手，26人即40%的學生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學生學習效率低，認為時間不夠用。對于抓不住重、難點的學生，應借助教輔資料幫助確定學習目的；而不能集中精力的學生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學習過程中的問題。四、親子關系：1、34人即53%的家長對孩子的學習成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳〞是不可能的，所以家長應該對自己孩子有個準確的評價，并作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進步。2、44人即68%的學生很少或偶然與家長進展溝通，只有20人即32%的學生與家長進展溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài)，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子安康、穩(wěn)定地成長。而不是長久不管孩子，一旦出現問題就一味地責罵甚至拳腳相向。五、師生關系：1、38人即60%的學生很少與老師溝通，21人即33%的學生偶然與老師溝通，只有5人即7%的學生經常與老師溝通。與老師溝通有利于建立良好的師生關系，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯絡，實現雙贏，而最終目的是：“一切為了2、32人即50%的學生與同學關系融洽，29人即45%的學生與同學關系一般，3人即5%的學生與同學關系處理得不好。六、關于習慣：中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。七、關于誠信：家長簽名情況：54人是自己或請別人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。八、建議：1、學習要有方案，制定自己學習的周方案、月方案，合理安排各科學習時間。2、要注意抓學習中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預習，學習十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。3、針對自己的學習情況，找出差距并分析產生差距的原因，利用多元學習法制定出適合自己的、科學的學習方法，來進步自己分析問題、解決問題的才能，進步學習效率，最終到達進步學習成績的目的。4、家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長要參與到孩子的學習中來。5、學生應多與老師和同學溝通，共同討論學習方法，進步自己的學習才能，多進展課外閱讀，拓展自己的知識面，進步自己的綜合素質。篇三：關于中學生學習方法的現狀調查報告關于中學生學習方法的現狀調查報告為理解中學生學習方法的現狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進展了抽樣調查。調查結果說明：多數中學生還沒有掌握合適獨立學習的學習方法，老師有必要進展學法的詳細指導，開設學習方法課。正確的學習方法是學生學好功課、開展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于開展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們分開學校后，刻苦地進展學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而進步教學效果和質量，我們對中學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進展了抽樣三調查方法和步驟調查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗老師對本班三類不同學習品質的學生進展抽樣，并對他們分別進展談話。調查說明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大局部學生處在“老師要求預習才預習〞的狀態(tài)，占總數的40%,還有“老師要求預習也不預習〞的，占總數的30%,而經常自學預習的學生只占30%。從統(tǒng)計數據看，學生預習方法大局部處于“把要學的內容看一遍〞的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在小學程度。調查說明，高一年級多預習語文、數學和外語，高三年級各科根本都要預習，而且預習物理、化學的比率高于語文、數學、外語和政治的比率隨年級增長?！翱匆槐楱暤念A習方法與學習成績相關極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，反而浪費了大好光陰，這也是造成學習質量較低的重要原因之一；相反“找出難點〞和“找出重點〞的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們缺乏自學才能，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為才能去培養(yǎng)，所以，我們老師應該注重培養(yǎng)才能。我還發(fā)現，“對照參考資料〞的預習方法與學習成績的相關系數隨年級的升高由負高相關轉為正高相關，這一變化反映出預習方法隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學才能強于高一年級，而且由于臨近中考，復習參考資料是高三學生的主要方法。我們對24名優(yōu)秀學生預習方法的調查說明，其中18名學生采取“找出難點〞、“找出重點〞等方法，只有6名學生采取“看一遍〞的方法。所以，我們應該把預習當成培養(yǎng)學生自學才能和總結才能的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴老師的習慣，從而進步學生的學習效果。2、課堂聽講情況和方法調查說明，老師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的35%。由于老師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學習的積極性。學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計說明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活潑。影響了思維才能的訓練。統(tǒng)計說明，高一學生采取第一種方式與學生成績相關較高；高二年級學生采取第二種方式與學習成績也相關較高；高三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關較高，而且數學和物理采