24“諾曼底號(hào)”遇難記 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

24“諾曼底號(hào)”遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“24‘諾曼底號(hào)’遇難記”是2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版的一篇文章。講述了1870年3月17日，諾曼底號(hào)船在哈德遜河上觸礁后，船長哈爾威在船即將沉沒的危急關(guān)頭，堅(jiān)守在船長崗位上，指揮乘客和船員們安全撤離，自己卻因不肯離開而犧牲的感人故事。文章通過船長哈爾威在遇難記中的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫，表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅(jiān)定果斷的性格特點(diǎn)，贊揚(yáng)了他忠于職守、舍己救人的精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：

1.語言理解與運(yùn)用：通過閱讀和理解“諾曼底號(hào)”遇難記的故事，使學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解船長哈爾威的英勇行為和偉大精神。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析船長哈爾威在遇難記中的決策和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力，使學(xué)生能夠從不同角度思考問題，形成自己的見解。

3.審美與人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)船長哈爾威的無私奉獻(xiàn)和英勇犧牲，使學(xué)生能夠感受到人性的光輝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.文化傳承與創(chuàng)新：通過學(xué)習(xí)“諾曼底號(hào)”遇難記的故事，使學(xué)生了解和傳承相關(guān)的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解文章內(nèi)容：學(xué)生需要通過閱讀和理解文章，把握文章的主要情節(jié)，理解船長哈爾威的英勇行為和偉大精神。

（2）分析人物形象：學(xué)生需要通過分析船長哈爾威在遇難記中的決策和行動(dòng)，了解他的性格特點(diǎn)，如臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅(jiān)定果斷等。

（3）領(lǐng)悟文章主旨：學(xué)生需要通過閱讀和思考，領(lǐng)悟文章所傳達(dá)的價(jià)值觀和人生觀，如忠于職守、舍己救人等。

（4）語言運(yùn)用：學(xué)生需要通過閱讀和理解文章，提高自己的語言運(yùn)用能力，如詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)分析等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解船長哈爾威的性格特點(diǎn)：學(xué)生可能難以理解船長哈爾威在遇難記中的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫，難以把握他的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅(jiān)定果斷等性格特點(diǎn)。

（2）領(lǐng)悟文章主旨：學(xué)生可能難以理解文章所傳達(dá)的價(jià)值觀和人生觀，如忠于職守、舍己救人等，需要教師通過案例分析和討論，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

（3）批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能難以從不同角度思考問題，形成自己的見解，需要教師通過問題引導(dǎo)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

（4）文化傳承與創(chuàng)新：學(xué)生可能難以理解傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的聯(lián)系，難以進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)，需要教師通過相關(guān)案例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過口頭講解，闡述文章內(nèi)容和船長哈爾威的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

-討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)船長哈爾威的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

-案例研究：教師提供相關(guān)案例，讓學(xué)生分析船長哈爾威在遇難記中的決策和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作，如編寫劇本、設(shè)計(jì)海報(bào)等，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演文章中的角色，如船長哈爾威、乘客等，通過表演形式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如模擬船的沉沒過程，讓學(xué)生直觀地理解船長哈爾威面臨的困境和決策過程。

-游戲設(shè)計(jì)：教師設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，如航海知識(shí)問答、情境模擬等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作多媒體PPT，通過圖片、文字、動(dòng)畫等形式，生動(dòng)展示文章內(nèi)容和船長哈爾威的形象。

-視頻：教師播放相關(guān)視頻資料，如船難事件的新聞報(bào)道、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更直觀地了解船長哈爾威的英勇行為。

-在線工具：教師利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調(diào)查等，方便學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供文章的PPT、視頻資料和相關(guān)文檔，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“船長哈爾威在面對(duì)船難時(shí)表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或微信群，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT、視頻和文檔，初步了解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，分享預(yù)習(xí)資源和監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與船長哈爾威類似的真實(shí)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解船長哈爾威的性格特點(diǎn)和行為舉止。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)船長的決策過程。

-解答疑問：回答學(xué)生關(guān)于船長行為的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，親身體驗(yàn)船長的決策。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解船長的性格特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生實(shí)踐船長的決策過程。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解船長的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“如果我是船長”的想象作文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，如《泰坦尼克號(hào)》的電影。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作文，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生撰寫作文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看電影，進(jìn)一步了解同類題材的作品。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作文進(jìn)行反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，自主選擇拓展學(xué)習(xí)材料。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)理解：學(xué)生能夠理解并掌握文章的主要內(nèi)容，包括船長哈爾威在“諾曼底號(hào)”遇難記中的英勇行為和偉大精神。學(xué)生能夠分析船長的性格特點(diǎn)，如臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅(jiān)定果斷等，并能夠運(yùn)用這些特點(diǎn)來描述其他人物。

2.技能提升：學(xué)生能夠通過閱讀和理解文章，提高自己的語言運(yùn)用能力，如詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生能夠通過參與課堂活動(dòng)和完成課后作業(yè)，培養(yǎng)自己的批判性思維和問題解決能力。

3.價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)船長哈爾威的無私奉獻(xiàn)和英勇犧牲，感受到人性的光輝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.文化傳承與創(chuàng)新：學(xué)生能夠了解和傳承相關(guān)的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀文章，思考問題，并能夠提交預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

6.合作溝通能力：學(xué)生能夠在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，與他人合作，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

7.情感態(tài)度：學(xué)生能夠?qū)ΥL哈爾威的行為和精神產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)人性的光輝產(chǎn)生贊美之情，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生尊重和熱愛之情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組在課堂上展示討論成果。教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容、表達(dá)清晰度、觀點(diǎn)獨(dú)到性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠有效地支持自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：教師在課堂上進(jìn)行隨堂測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、答題準(zhǔn)確性和速度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地回答與文章相關(guān)的問題，是否能夠迅速地完成測(cè)試。

4.作業(yè)完成情況：教師根據(jù)學(xué)生提交的課后作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、完成情況和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠認(rèn)真完成作業(yè)，是否能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給予具體的反饋和建議。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的積極參與，同時(shí)指出學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的不足之處，并提出改進(jìn)建議。板書設(shè)計(jì)1.文章主要內(nèi)容

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：船長哈爾威在“諾曼底號(hào)”遇難記中的英勇行為和偉大精神。

板書設(shè)計(jì)：

-船長哈爾威的英勇行為：臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅(jiān)定果斷。

-船長哈爾威的偉大精神：舍己救人、忠于職守、無私奉獻(xiàn)。

2.船長的性格特點(diǎn)

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：船長哈爾威的性格特點(diǎn)，如臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、堅(jiān)定果斷。

板書設(shè)計(jì)：

-臨危不亂：在船難發(fā)生時(shí)，船長哈爾威保持冷靜，指揮乘客和船員們安全撤離。

-鎮(zhèn)定自若：船長哈爾威在遇難記中表現(xiàn)出自信和冷靜，有條不紊地處理緊急情況。

-堅(jiān)定果斷：船長哈爾威在決策和行動(dòng)中表現(xiàn)出堅(jiān)定和果斷，不顧個(gè)人安危，確保乘客和船員的安全。

3.文章主旨

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章所傳達(dá)的價(jià)值觀和人生觀，如忠于職守、舍己救人。

板書設(shè)計(jì)：

-忠于職守：船長哈爾威在遇難記中堅(jiān)守在船長崗位上，指揮乘客和船員們安全撤離。

-舍己救人：船長哈爾威在遇難記中為了確保乘客和船員的安全，不惜犧牲自己的生命。

4.板書的藝術(shù)性和趣味性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性。

-利用圖片、圖標(biāo)、顏色等元素，使板書更具視覺吸引力。

-設(shè)計(jì)有趣的板書布局，如使用圖形、箭頭等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文章內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生提出自己的想法和建議，增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《泰坦尼克號(hào)》的電影劇本，了解電影中的船長和乘客的遭遇，對(duì)比文章中的描述，思考人性在災(zāi)難中的表現(xiàn)。

-閱讀材料：提供《泰坦尼克號(hào)》的紀(jì)錄片，觀看后讓學(xué)生思考船難發(fā)生的原因、船長的決策過程以及人性的光輝。

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于船難的其他文學(xué)作品，如《冰海沉船》等，了解不同作者對(duì)船難的描述和思考。

-閱讀材料：提供關(guān)于船難的科普文章，讓學(xué)生了解船難的科學(xué)原因和救援過程，提高