2024年科學(xué)培訓(xùn)心得體會范例（二篇）

第4頁共4頁2024年科學(xué)培訓(xùn)心得體會范例在教育培訓(xùn)的深入影響下，我對教育教學(xué)理念有了全方位且更為深刻的認(rèn)識。授課專家憑借其豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，成功解決了以往教學(xué)中的困惑與迷茫。經(jīng)過此次培訓(xùn)，我深切感受到對科學(xué)研究的理解是一個漸進(jìn)的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，以逐步促進(jìn)其發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。一、關(guān)于“三敢”精神的樹立，要求學(xué)生具備敢于推測、設(shè)計(jì)、懷疑和想象的“敢想”精神；以及敢于探究、實(shí)踐、示眾和創(chuàng)造的“敢說”精神。強(qiáng)調(diào)“敢”字的重要性，因?yàn)槲ㄓ小案摇保趴赡苡袆?chuàng)新。我觀察到，兒童在上學(xué)前往往敢想敢問，但上學(xué)后提出的問題逐漸減少，甚至不敢提問。專家分析指出，這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃跓o形中扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使教師成為“權(quán)威”，學(xué)生逐漸習(xí)慣“認(rèn)真聽講”。這一狀況與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念相悖，必須予以徹底改變。二、為營造有利于“三敢”精神發(fā)展的環(huán)境，學(xué)習(xí)需在一個寬松、民主的氛圍中進(jìn)行。為此，教師應(yīng)擺脫“權(quán)威”角色，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過程；為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料；保障學(xué)生自主探究的時間；傾聽、觀察并鼓勵學(xué)生，避免輕視任何一位學(xué)生；并因材施教，根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生的無拘無束和大膽發(fā)言，是創(chuàng)新精神得以成長的土壤。三、給予學(xué)生表現(xiàn)“三敢”精神的機(jī)會至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測、設(shè)計(jì)、懷疑、想象、發(fā)問和辯論，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生便能在探究和研討中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)、舉例或示眾的愿望。四、在落實(shí)“三敢”精神的環(huán)節(jié)中，例如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，可通過設(shè)計(jì)競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手玩磁鐵。這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，最終歸納出磁鐵的性質(zhì)。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和科學(xué)興趣，還使他們掌握了科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。培訓(xùn)結(jié)束后，我對自己提出了更高的要求。我將樹立強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，不斷奮發(fā)圖強(qiáng)、努力進(jìn)取、探索研究并完善自我。在今后的教學(xué)中，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)從問題入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過探究過程和方法來解決問題；二是以科學(xué)探究為主，將教學(xué)策略從重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，從重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，從重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力下去，我們也能成長為“專家型”教師。未來，我將繼續(xù)深入研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮科學(xué)教師的引領(lǐng)作用，為科學(xué)教育的美好明天貢獻(xiàn)力量。2024年科學(xué)培訓(xùn)心得體會范例（二）經(jīng)過深入的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)理念有了全方位的、更為深刻的認(rèn)識。授課專家憑借豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，成功解決了以往教學(xué)中的困惑和迷茫。此次培訓(xùn)讓我深刻感受到，對科學(xué)研究的理解是一個漸進(jìn)的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，以實(shí)現(xiàn)其逐步發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首要任務(wù)是樹立學(xué)生敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。一、強(qiáng)化“三敢”意識。其中，“敢想”意味著鼓勵學(xué)生敢于推測、設(shè)計(jì)、懷疑和想象；“敢說”則要求學(xué)生敢于探究、實(shí)踐、示眾和創(chuàng)造。這一“敢”字至關(guān)重要，因?yàn)樗莿?chuàng)新的基石。值得注意的是，兒童在入學(xué)前往往敢于想象和提問，但隨著教育的深入，這種現(xiàn)象逐漸減少。專家分析認(rèn)為，這主要是由于我們的教育在一定程度上抑制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸形成了“認(rèn)真聽講”的習(xí)慣。這種情況既不符合素質(zhì)教育的理念，也不符合創(chuàng)新教育的期望，必須加以改變。因此，我們必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢”意識。二、營造有利于“三敢”發(fā)展的環(huán)境。學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這是不言而喻的。在科學(xué)課堂上，為了使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中自由活動，我們必須做到以下幾點(diǎn)：教師需擺脫“權(quán)威”角色，像學(xué)生一樣參與學(xué)習(xí)過程；為學(xué)生提供充足的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料；保障學(xué)生有足夠的自主探究時間；傾聽、觀察并鼓勵學(xué)生，不輕視任何一個學(xué)生；因材施教，根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。這樣的環(huán)境有助于學(xué)生無拘無束地發(fā)言，為他們的創(chuàng)新精神提供破土而出的條件。三、給予學(xué)生表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會。只要教師鼓勵學(xué)生推測、設(shè)計(jì)、懷疑、想象、發(fā)問和辯論，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，學(xué)生定能在這一過程中恍然大悟，實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。四、突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)。以《磁鐵的性質(zhì)》為例，設(shè)計(jì)競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手玩磁鐵，以找出最有趣、最新穎的玩法和準(zhǔn)確的性質(zhì)。在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生無拘無束地探索磁鐵。這一過程中的現(xiàn)象吸引了學(xué)生反復(fù)實(shí)踐、仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，最終歸納出磁鐵的性質(zhì)。這一過程充分證明了“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是發(fā)揮個性、發(fā)散思維、創(chuàng)新表現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開放式教學(xué)和學(xué)生大膽探究不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，并增強(qiáng)了他們的動腦和動手能力。培訓(xùn)結(jié)束后，我對自己提出了更高的要求。在思想意識上，我將樹立強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，完善自我。在今后的教學(xué)中，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生帶著渴望知識的