2024秋三年級英語上冊 Unit 1 Hello Part B第三課時教案 人教PEP

2024秋三年級英語上冊Unit1HelloPartB第三課時教案人教PEP主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為人教PEP三年級英語上冊Unit1HelloPartB第三課時教案。本課時主要內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.詞匯：學習單詞"hello","howareyou","I'mfine","goodmorning","goodafternoon","goodevening","goodbye"。

2.句型：practicethesentencestructure"Howareyou?"and"I'mfine,thankyou."。

3.對話：學習對話"Hello,I'mSam.Howareyou?""Hello,I'm李華.I'mfine,thankyou."，并能夠運用到實際情景中。

4.聽力：聽力練習，聽懂并模仿對話。

5.口語：能夠用英語進行自我介紹，并問候他人。

6.書寫：練習書寫單詞和句子。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫單詞"hello","howareyou","I'mfine","goodmorning","goodafternoon","goodevening","goodbye"，并能夠運用到實際情景中。

2.文化意識：通過學習對話和詞匯，學生能夠了解西方的問候習慣，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和口語交流，學生能夠提高自己的邏輯思維和判斷能力，學會用英語進行思考。

4.學習策略：學生能夠通過本節(jié)課的學習，掌握學習英語的基本方法，如聽、說、讀、寫，并能夠運用到后續(xù)學習中。重點難點及解決辦法重點：

1.單詞"hello","howareyou","I'mfine","goodmorning","goodafternoon","goodevening","goodbye"的學習和運用。

2.句型"Howareyou?"和"I'mfine,thankyou."的練習和應用。

3.對話"Hello,I'mSam.Howareyou?""Hello,I'm李華.I'mfine,thankyou."的學習和模仿。

難點：

1.單詞"hello","howareyou","I'mfine","goodmorning","goodafternoon","goodevening","goodbye"的正確發(fā)音和書寫。

2.句型"Howareyou?"和"I'mfine,thankyou."在實際情景中的運用。

3.聽力練習中對于不同口音和語速的適應能力。

解決辦法：

1.通過多媒體教學，播放單詞和句子的標準發(fā)音，讓學生跟著模仿，并進行個別輔導，幫助學生正確發(fā)音。

2.通過反復練習和書寫練習，讓學生熟練掌握單詞的書寫。

3.通過分組練習和角色扮演，讓學生在實際情景中運用句型，提高口語表達能力。

4.提供不同口音和語速的聽力材料，讓學生逐漸適應不同的語音環(huán)境。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)各種真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中學習英語，提高學生的語言運用能力。例如，模擬日常生活中的問候場景，讓學生進行角色扮演，練習對話。

2.互動教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。例如，組織小組討論，讓學生共同探討如何用英語進行問候。

3.任務型教學法：通過完成各種實際任務，讓學生在實踐中學習英語，提高學生的綜合語言運用能力。例如，讓學生編寫一段簡單的自我介紹，并互相交流。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示單詞、圖片、視頻等教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。例如，播放英語動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習單詞。

2.教學軟件：運用教學軟件，如英語學習平臺、教育游戲等，提供個性化的學習資源，幫助學生鞏固所學知識。例如，通過在線英語學習平臺，讓學生進行聽力練習和口語模仿。

3.實物教具：使用實物教具，如圖片、卡片、玩具等，直觀地展示單詞和句型，幫助學生更好地理解和記憶。例如，使用圖片卡片展示單詞，讓學生看圖識詞。

4.小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，讓學生在討論和互動中學習英語，提高學生的合作能力和溝通能力。例如，讓學生分組進行角色扮演，互相練習對話。

5.個性化輔導：針對學生的不同需求，提供個性化的輔導，幫助學生解決學習中的問題，提高學生的學習效果。例如，針對學生的發(fā)音問題，進行一對一的輔導。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語問候的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語問候嗎？它與我們的日常生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于英語問候的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語問候的魅力或特點。

簡短介紹英語問候的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.英語問候基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語問候的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解英語問候的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹英語問候的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語問候案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問候的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語問候案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語問候的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用英語問候解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語問候相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語問候的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語問候的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括英語問候的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)英語問候在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語問候。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于英語問候的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.單詞：本節(jié)課將學習以下單詞：hello,howareyou,I'mfine,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodbye。這些單詞是英語問候的基礎(chǔ)詞匯，學生需要掌握其拼寫和基本用法。

2.句型：學生需要學習和掌握句型"Howareyou?"和"I'mfine,thankyou."。這兩個句型是英語問候中最常用的表達方式，學生需要能夠在實際情景中正確運用。

3.對話：學生需要學習和模仿對話"Hello,I'mSam.Howareyou?""Hello,I'm李華.I'mfine,thankyou."。這些對話展示了英語問候的常見情景，學生需要能夠理解對話內(nèi)容，并進行角色扮演。

4.聽力：學生需要通過聽力練習，聽懂并模仿對話。聽力練習將幫助學生提高對英語語音和語調(diào)的辨識能力，更好地理解和運用問候用語。

5.口語：學生需要能夠用英語進行自我介紹，并問候他人。這需要學生具備一定的口語表達能力，能夠正確地發(fā)音和運用單詞和句型。

6.書寫：學生需要練習書寫單詞和句子。書寫練習將幫助學生鞏固對單詞的記憶，并提高書寫的準確性和美觀性。

7.文化意識：學生需要了解西方的問候習慣，培養(yǎng)跨文化交際的能力。通過學習對話和詞匯，學生將能夠了解西方的問候方式和禮儀，更好地與英語母語者進行交流。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞英語問候的主題展開，旨在幫助學生鞏固所學知識，并提高其應用能力。以下是五個典型例題及其答案：

例題1：

情景：你遇到一個朋友，你們開始交談。

你：Hello,howareyou?

朋友：I'mfine,thankyou.Andyou?

你：I'mfine,too.

問題：根據(jù)情景，完成對話。

答案：A:Hello,howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.

例題2：

情景：你在早上走進教室，看到你的同學。

你：Goodmorning,howareyou?

同學：Goodmorning,I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

你：I'mfine,too.

問題：根據(jù)情景，完成對話。

答案：A:Goodmorning,howareyou?

B:Goodmorning,I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

A:I'mfine,too.

例題3：

情景：你在下午走進教室，看到你的朋友。

你：Goodafternoon,howareyou?

朋友：Goodafternoon,I'mfine,thankyou.Andyou?

你：I'mfine,too.

問題：根據(jù)情景，完成對話。

答案：A:Goodafternoon,howareyou?

B:Goodafternoon,I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.

例題4：

情景：你在晚上走進教室，看到你的同學。

你：Goodevening,howareyou?

同學：Goodevening,I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

你：I'mfine,too.

問題：根據(jù)情景，完成對話。

答案：A:Goodevening,howareyou?

B:Goodevening,I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

A:I'mfine,too.

例題5：

情景：你在學校門口遇到一位老師。

你：Hello,teacher.Howareyou?

老師：Hello,I'mfine,thankyou.Andyou?

你：I'mfine,too.

問題：根據(jù)情景，完成對話。

答案：A:Hello,teacher.Howareyou?

B:Hello,I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：通過創(chuàng)設(shè)各種真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中學習英語，提高學生的語言運用能力。例如，模擬日常生活中的問候場景，讓學生進行角色扮演，練習對話。

2.互動教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。例如，組織小組討論，讓學生共同探討如何用英語進行問候。

3.任務型教學法：通過完成各種實際任務，讓學生在實踐中學習英語，提高學生的綜合語言運用能力。例如，讓學生編寫一段簡單的自我介紹，并互相交流。

（二）存在主要問題

1.部分學生對英語問候的掌握程度不夠，需要進一步的指導和練習。

2.部分學生對英語問候的詞匯和句型的運用不夠熟練，需要加強口語練習和聽力練習。

3.部分學生對英語問候的文化背景了解不足，需要增加相關(guān)的文化教學內(nèi)容。

（三）改進措施

1.在教學中，增加更多的情景模擬和角色扮演活動，讓學生在實際情境中學習和應用英語問候。例如，可以設(shè)置不同的社交場合，讓學生練習不同的問候用語。

2.在教學中，增加更多的口語練習和聽力練習，讓學生能夠熟練地運用英語問候。例如，可以設(shè)置一些對話練習，讓學生在小組內(nèi)進行交流，并給予反饋。

3.在教學中，增加相關(guān)的文化教學內(nèi)容，讓學生了解英語問候的文化背景。例如，可以介紹一些西方的問候習慣和禮儀，讓學生更好地理解和應用英語問候。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、積極性和互動情況，評估學生對英語問候的理解和掌握程度。例如，觀察學生是否能夠積極參與討論、回答問題和進行角色扮演。

2.小組討論成果展示：通過評估學生在小組討論中的貢獻、思考深度和創(chuàng)新性，評估學生對英語問候的理解和應用能力。例如，觀察