人教版小學二年級上冊數(shù)學說課稿、教案全集

PAGEPAGE63最新人教版小學數(shù)學二年級上冊名師精品說課稿、教案本冊教材分析與教學設(shè)計一、教材分析：本冊教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。這冊教材的計算教學是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。這兩部分內(nèi)容是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。特別是表內(nèi)乘法是學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學數(shù)學的重要基礎(chǔ)知識。在量的計量方面，本冊教材出現(xiàn)厘米和米的認識，讓學生通過各種自主探索的學習活動，理解使用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學會用尺量物體的長度。在空間與圖形方面，本冊教材安排了初步認識線段與角、從不同位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，使學生通過觀察、操作、初步認識線段，角和直角，軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象，能辨認從不同位置觀察到的物體的形狀。在統(tǒng)計知識方面，讓學生認識以一當二的條形統(tǒng)計圖，讓學生經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程。數(shù)學廣角是新的教學內(nèi)容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面的思考問題的意識。二、教學目標：1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個一位數(shù)相乘。3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度；初步形成估計物體長度的意識。4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面的思考問題的意識。8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。10、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。三、學生情況分析：二年級三班、四班共有學生60人，多數(shù)學生愛學習，學習積極性很高，能獨立思考，認真完成作業(yè)，但也有個別學生上課不認真聽講，作業(yè)不能及時完成，對于實踐性作業(yè)敷衍了事，針對學生的實際情況，制定教學措施如下：四、教學措施：1、筆算教學和解決問題教學有機結(jié)合，使學生在學習計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學生解決問題的能力，形成應用意識。2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發(fā)展。3、表內(nèi)乘法教學體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學過程的探索性。4、結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容加強估計意識與能力的培養(yǎng)。5、注重體現(xiàn)探索性的學習過程，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的意識。6、有步驟的滲透數(shù)學思想的方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。1長度單位1長度單位教案單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學要求：1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時第一課時統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：課本P1、2，例1教學目標：1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學生活動，教師巡視指導。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習第二課時認識厘米用厘米量教學內(nèi)容：課本P3，例2，練習一1、2、3。教學目標：1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。教學重點、難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、談話引入1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、介紹認識尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。二、操作活動，建立表象（一）、認識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W生活動，教師巡視指導。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。5、鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。[設(shè)計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。三、鞏固深化，實踐應用。1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。[設(shè)計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。四、課堂總結(jié)五、隨堂練習第三課時教學內(nèi)容：認識米用米量教學目標：1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等教學過程一、游戲?qū)耄鹫J知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）二、展開認識米1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測量就要認識另外一種尺子——米尺。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學生從1—100厘米著一段正好是“1米”。（3）建立表象讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。2.用米量（1）.用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米匯報方法（2）.（得出1米就是100厘米）三、實踐活動1.測一測，你跳遠的距離是多少米？四人一組，分組操作。每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。四、學會解決實際問題：小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？六、布置作業(yè)：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時教學內(nèi)容：認識線段教學目標:1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學生的動手能力。教學重點：線段的特征。教學難點：初步理解線段的概念。教學具準備:尺子、課件等。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景1、同學們，我們在一年級的時候已經(jīng)學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的哪些圖形嗎？（隨學生的回答課件出示）2、我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。告訴學生上面這些都是線段。二.測量線段的長度1.用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。2.線段與曲線的對比認識3.線段“直”的特征。三、屏顯：在這些圖形中哪些是線段？分組討論……通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？畫給定長度的線段：在紙上任意畫一條線段。畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。課件出示線段的畫法。四、指導線段的畫法五、猜一猜游戲課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？引起學生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。六、學生操作：如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。七、動手做一做請同學們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。誰能找出我們生活當中物體上的線段。八、小結(jié)：同學們，今天我們學習了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認識？九、布置作業(yè)：練習一第7、8、10題，填在書上線段－第二課時反思：利用已學知識引入，通過讓學生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實踐方式，只管感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力．讓學生結(jié)合所學內(nèi)容，聯(lián)系實際，提出生活中存在的線段問題，讓小組進行自評、互評，培養(yǎng)學生的評價意識．本節(jié)課的內(nèi)容對于二年級孩子來說既抽象又實際，教學時要緊扎線段的兩個特征，除了設(shè)計與生活情境結(jié)合的直觀學習線段外，還應引導學生力所能及地從實物到想象，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問．通過討論來提高認識．并通過多種形式，讓學生感受線段，進而畫線段．整節(jié)課的設(shè)計可以從觀察實物到想象、推理、討論．如對線段＂端點＂的認識：＂有盡頭的＂＂這些東西在兩端有兩個頭＂＂線段是細細的自來水、線＂等．由于實踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應提倡學習方法多樣化，充分尊重學生的想象與自主．（反思第一課時）長度單位是學生首次認識到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學習其它長度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學生直觀感受上尤為重要。課的一開始就創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境，從生活實例出發(fā)，讓學生體會到測量長度單位需要統(tǒng)一的長度單位，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習興趣。新課展開時，通過讓學生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實踐方式，直觀感受1厘米的長度，逐步建立并加深1厘米的長度觀念。我覺得本節(jié)課可以說是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學生有了學習的沖動和知識基礎(chǔ)后，設(shè)計一系列的教學活動，可以使學生對厘米這個長度單位逐漸加深認識并能懂得應用，尤其要使學生在實踐活動中加強觀察、發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個活動，課后可以布置練習延伸。1長度單位教案二一、單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。二、地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。三、單元教學目標1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。四、單元教學重點：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。五、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。六、單元教法設(shè)計1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。第一課時統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學二年級上冊第1、2頁教學目標：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直2、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程3、讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法教學難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體教學過程：一、演示“小馬過河”課件，導入新課師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？二、動手實踐，探索新知1、用不同的物體作標準，量同一長度師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數(shù)學課本的寬，好嗎？師：同學們量得數(shù)學課本的寬是多少啊？告訴你的同桌，說說你是怎么量的啊？生：……（教師把學生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：……師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？[生：……師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。2、用不同的物體作標準，量不同長度師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體??？我們一起來量量數(shù)學書的長，鉛筆盒的高吧?！ń處煱呀Y(jié)果板書到黑板）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？生：……師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。三、拓展延伸（該環(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測和測量方法）師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。四、聯(lián)系實際，活動體驗（該環(huán)節(jié)除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：你能說說你是怎樣測量的嗎？五、總結(jié)師：這節(jié)課你學到了什么？對你有什么幫助??？今天學到的知識，你覺得它有什么用?。苛?、教學反思第二課時認識厘米，用厘米量教學內(nèi)容：義務(wù)教育教程標準實驗教科書?數(shù)學（人教版）二年級上冊第3―5頁教學目標：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念2、讓學生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學生每人2根）教學過程：一、問題情景，引入新課師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？師：哪位同學能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？（引出尺子）師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學習用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？二、觀察操作，探索新知1、認識厘米師：請同學們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：……■“0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量■刻度線有長有短?！龀咦由线€有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。2、認識、感受1厘米師：同學們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。師：這說明了什么呢？l尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長?；ハ嗫匆幌拢嬜×藛?？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。3、認識幾厘米師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？師：同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？4、用厘米量師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現(xiàn)在，同學們先估計一下這兩根線繩各自多長，然后在測量比較一下，好嗎？師：結(jié)果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？三、知識拓展1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度??？同學們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？2、其他測量長度的工具（課件展示）卷尺、米尺、皮尺3、其他的長度單位尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里4、《買鞋》的故事四、總結(jié)這節(jié)課，同學們學到了什么??？這些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什么啊？五、教學反思第三課時認識米，用米量教學目標（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．教學重點和難點重點：掌握1米的實際長度．難點：用米尺量較長物體的長度．教具和學具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．教學過程設(shè)計（一）復習準備1．提問（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．[（二）學習新課1．認識米■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．■讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．■讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．2．厘米和米之間的關(guān)系■上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．同時板書：1米=100厘米3．用卷尺量較長的距離教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．（三）鞏固反饋1．兩人互相量身高，_______米______厘米2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）第四課時認識線段教學目標：1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。[教學過程設(shè)計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。教師在黑板出示：學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？[小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)1長度單位：統(tǒng)一長度單位說課稿教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位例1教材分析：通過量一量說一說想一想等活動切實感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。學情分析：在上冊“比一比”中學了比較物體長短的基礎(chǔ)上學習的。盡管學生有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但是長度單位的操作和應用是多種知識的綜合，對小孩來說還是比較難的，在教學中應根據(jù)學生特點，注重實踐性，培養(yǎng)觀察力。教學目標：1、讓學生通過量一量、說一說的活動，體驗統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，為厘米、米的學習打下基礎(chǔ)。2、讓學生用不同實物作標準進行測量，培養(yǎng)學生的動手、思考能力，以及合作、估測的意識。3、通過不同的測量活動，讓學生體驗測量活動的過程，感受學習與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點：學會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。教學難點：感受統(tǒng)一長度單位的必要性。教具學具準備：三角板、刻度尺、學具袋。教學過程：一、導入：1、提問：今天我們要學習新知識。同學們想知道各小組的紙袋里裝的是什么嗎？打開看看吧！學生觀察并匯報。2、提出要求：今天我們就用紙袋里的學習用具來測量身邊的物體有多長。二、學習新知：1、活動一：量一量，用不同物體作標準測量同一物體的長度。（1）提出要求：每人任選一種物體來作標準去測量數(shù)學書有多長。老師注意指導、糾正學生的測量方法。（2）匯報結(jié)果（3）提問：在得出的這些結(jié)果中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？思考，組內(nèi)交流再匯報。2、活動二：用不同物體作標準測量不同物體的長度。（1）提問：小朋友還想測量什么物體的長度呢？想用哪種工具呢？（2）巡視，指導學生測量物體，并糾正學生的一些錯誤。學生分組測量。（3）匯報測量結(jié)果。（4）思考：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。（用統(tǒng)一標準的物體測量物體比較方便。3、活動三思考探究，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）思考：為什么量同一本書的長度得到的數(shù)據(jù)不一樣，量不同物體的長度卻有可能得到相同的數(shù)據(jù)呢？先獨立思考，再組內(nèi)交流，最后在班上匯報。匯報：因為長度的單位沒有統(tǒng)一。（2）引導學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（統(tǒng)一長度單位后可以方便我們的生活）三、當堂檢測：“做一做”中第1、2、3題。1、讓學生先觀察再動手操作，估測出結(jié)果，在班上匯報。注意引導學生說出自己的估測方法。2、引導學生明白為什么現(xiàn)在估測的結(jié)果是相同的。在老師的引導下得出原因：因為用了同一物體作計量單位量同一物體。四、板書設(shè)計：1、統(tǒng)一長度單位教學書的長度——結(jié)果不同不同的物品作標準量（不方便）不同物體的長度——結(jié)果可能相同同一物品作標準測量同一長度——結(jié)果相同（很方便）五、教學反思：通過自主探究獲取知識，學生能體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，能為厘米米的學習打下基礎(chǔ)。1長度單位：統(tǒng)一長度單位說課實錄教學目標：1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性和重要性。2、培養(yǎng)學生觀察、操作、分析、比較、推理、交流能力和估量意識，會選擇合適的物體做測量標準。3、培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，探究數(shù)學的興趣，感受成功的喜悅。教學重難點：使學生初步建立長度單位的概念，能使用統(tǒng)一長度單位進行正確測量。教學準備：學具：回形針、小正方形、三角片、1角硬幣教具：課堂實錄光盤教材、硬幣、三角板、回形針等模型教學方式：通過觀看課堂實錄片、動手操作、比一比及討論等方式，幫助學生理解并應用測量知識。教學過程：一、引入師：同學們，老師今天給你們請來了北京的王老師和她的學生們同大家一起學習，好不好？生：好！師：咱們與北京小朋友們比一比,看誰學得更認真，學得更好，好嗎？生：好！師：看，他們來了。二、猜一猜（播放VCD）師：同學們猜猜看，哪一條長些，哪條短一些呢？生1：下面的一條長一些。生2：兩條一樣長。師：哦，同學們的判斷是不一樣的，有的說下面的一條長，有的說兩條一樣長，那究竟誰判斷正確了呢？來看看北京小朋友他們的判斷與你相同嗎？生：錯了。師：同學們先來判斷一下。生1：不是一樣長的。生2：一樣長。師：誰究竟判斷對了嗎？為什么呢？（播放VCD）三、量一量（播放VCD）師：王老師問咱們選什么來量，你們選什么？生1：我選回形針。生2：我選小方片。生3：我用硬幣。生4：我用三角片來量。師：同學們的方法可真多?，F(xiàn)在就請同學們用選定的物品，我們來量一量數(shù)學書的寬，好，下面我們就兩人一組，來測量，在測量時注意：量的時候，要把你選的物品一個一個放平擺直，聽清楚了嗎？好，開始吧。師：量完了嗎？生：量完了。師：那我們來看看電視里小朋友，他們量的情況。在看時，注意北京小朋友他們是怎么量的，用的什么物品在量。師：好，先請我們同學來匯報匯報，你用什么量的，量的結(jié)果是多少？老師請看電視時最認真的同學來匯報，師：把你們測量的情況展示在黑板上給同學們看一看，然后再告訴大家，你是用什么量的，結(jié)果是多少。生1：（用回形針量）我們是用回形針量的，結(jié)果是5。生2：（用三角片）我用三角片量的，一共用了7個。生3：（用硬幣量）我們用硬幣量的，用了6個。師：哪一組是用小方片來量的，請你們上來展示給大家看。生：（用小方片量）我們用了15個小方片。師：為什么量出的結(jié)果都不一樣呢？我們匯報完了，看看北京小朋友他們量的情況，好不好？生：好。師：來聽聽北京小朋友匯報的結(jié)果也是這樣的嗎？（播放VCD）師：這是為什么呢？生：因為用來量的物品的長度是不一樣的。師：非常好，鼓勵他。（學生鼓掌）師：還有同學能說說嗎？生：因為這些物品的大小不同。師：對，因為用來測量的物品不一樣，所以量出的結(jié)果不一樣。師：好，我們再來聽聽北京小朋友是怎么回答的。師：有哪幾組是用回形針量的。生：我們是。師：結(jié)果與黑板上的相同嗎？生：相同。師：同學們，為什么他們的結(jié)果又相同呢？生：因為他們用了同樣的物品來量。師：回答得非常好，鼓勵他。師：好，我們再來看看北京小朋友有我們同學們這樣聰明嗎。（播放VCD）板書課題：長度單位師：看看剛才我們在測量書的寬時，用了不同的物品，所以量出的結(jié)果不一樣，那么我們再量物體的長時，選什么樣的物品呢？該選什么樣的物品作標準呢？生1：用尺子。生2：用文具盒。師：同學們，想一想剛才測量時選的物品怎么樣？生：不一樣。師：所以我們再測量時，選擇的……一樣的，一樣的物品。師：來聽聽王老師是怎么告訴我們的。（播放VCD）補充完整課題：統(tǒng)一四、看一看師：王老師要給我們講個故事，請同學們認真看這故事，想一想為什么會發(fā)生后來的結(jié)果呢？（播放VCD）師：同學們想一想為什么會發(fā)生后來的結(jié)果，兩個人互相扭打了起來呢？生1：因為手和腳不一樣長。生2：沒有使用同樣的物品來量。師：對，就是沒有使用統(tǒng)一長度單位，所以發(fā)生了很多的混亂。五、量一量師：現(xiàn)在看來要量一個物體長度的時候，要用統(tǒng)一長度單位來量。那同學們，剛才我們測量時，選用了硬幣、回形針、小方片、三角片等，你們比較一下選用什么物體做統(tǒng)一的標準來量呢？生1：我選硬幣。生2：我選小方片。生3：我選回形針。師：同學們已經(jīng)選了這么多物品，我們選的物品都不一樣，也就是選的標準不統(tǒng)一，那我們量出的結(jié)果還是會是怎么樣的？生：不一樣的師：老師提議用咱們的小方片來做統(tǒng)一長度單位好不好？生：好。師：那我們就用小方片做統(tǒng)一長度單位再來測量一下數(shù)學書的寬，看是不是與黑板上的結(jié)果一樣，好，下面兩人一組，開始吧。（播放VCD）師：量完了嗎？來告訴老師你們的結(jié)果。生1：我用了15個小方片。生2：我們也用了15個。生3：我們也用了15個。師：同學們都用了15個小方片嗎？生：是的。師：好，咱們來看看北京小朋友量的結(jié)果。六、說一說師：這節(jié)課咱們學習了什么內(nèi)容？都有哪些收獲？誰先來回答。生1：學習了統(tǒng)一長度單位。生2：用的物品不同，量出的結(jié)果不一樣，會給生活帶來混亂。師：好，咱們接著學習。七、做一做（播放VCD）師：請同學們打開書翻到第2頁，把做一做第1題做在你們的書上。師：做完了嗎？誰先來把你的結(jié)果告訴大家。生1：碗豆大約有1個小方格長。生2：生3：玉米大約有3個小方格長。生4：大蔥大約有6個小方格長。師：最后一個，同學們一起告訴老師。生：芹菜大約有5個小方格長。師：究竟同學們的結(jié)果正不正確，我們一起與北京小朋友對一對結(jié)果。（播放VCD）師：全部做正確的同學舉一下手。哦，同學們真聰明，來自己鼓勵鼓勵自己，給自己加油。師：好，我們接著學習。（播放VCD）師：看看他們的結(jié)果與我們一樣嗎？師：老師看看哪些同學完全做正確了，全正確的同學舉一下手。師：今天，我們學習了統(tǒng)一長度單位，在日常生活中，如我們測量身高、課桌的長，都要用到長度單位，在下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習這方面的知識。好，今天就上到這兒。下課。1長度單位：認識厘米、用厘米量說課稿說教材本課教學是在學生認識了線段的基礎(chǔ)上初步認識長度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。教學目標（一）使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．（二）初步學會用刻度尺量物體長度的方法．（限整厘米數(shù)）（三）培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．教學重點和難點重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．難點：建立1厘米的長度觀念．教具和學具教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張．學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個．教學過程設(shè)計（一）復習準備提問：誰能說一說你的課桌面有多長？同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度．敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣?。浚ㄊ箤W生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長．今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位．（板書課題：認識厘米、用厘米量）（二）學習新課1．認識長度單位“厘米”敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米．教師將1厘米的長度畫在黑板上．請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長．看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？2．學習用厘米量量一量下面紙條的長度．敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米．正好對著“5”，說明紙條長5厘米．學生動手操作1．請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面．2．看一看這支鉛筆長________厘米．從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量．3．量一量一就是拇指和中指之間的距離．因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可．（三）鞏固反饋1．基本練習（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長．（2）量一量①量一根沒削過的鉛筆，長（）厘米．②量數(shù)學課本，長（）厘米，寬（）厘米．③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（）厘米．2．發(fā)展性練習量一量下面兩個圖形每邊的長度．3．思考性練習如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹浚n堂教學設(shè)計說明用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸．為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設(shè)計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度．建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點．因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度．在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力．板書設(shè)計（略）1長度單位：認識厘米、用厘米量說課稿二一說教材“認識厘米”是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第一單元“長度單位”中的內(nèi)容。通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量?；谝陨蠈滩牡恼J識和分析，按照新課標，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了如下的教學目標：1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。2、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并初步學會用刻度尺量物體長度的方法。3、能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學生的動手操作能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐的觀點。本課的教學重點是建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。由于二年級小學生的抽象思維能力還未形成，確定本節(jié)課的難點是建立1厘米的長度觀念。教學關(guān)鍵是引導學生進行自主探究，親身感悟1厘米的長度。二、說教法學法根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導探究”的學習方法，教師將圍繞如何激發(fā)學生探求新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導思想，組織教學過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。采取小組合作的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。讓學生通過小組成員間的自由操作學具，讓學生在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。根據(jù)指導學生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學生認識1厘米之后，放手讓學生通過觀察、討論認識2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米，即讓學生通過教師的“教”，實現(xiàn)學生的“學”，體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中，即教師既教知識、又教方法。三、說教學過程根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！北竟?jié)課我設(shè)計了“動手操作，導入新課——引導探索，訓練技能——實踐應用，練習鞏固——課堂小結(jié)，升華知識”這樣四個環(huán)節(jié)進行教學。第一個環(huán)節(jié)：動手操作，導入新課根據(jù)學生學習數(shù)學的特點，我在設(shè)計引出長度單位時，從學生的生活實際引入：數(shù)學書的短邊有多長呢？我們做實驗來研究一下，給學生各種不同的學具來測量。（1）小組匯報，你用什么量的？量的結(jié)果怎樣？（2）觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。（3）為什么都是量數(shù)學書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？（4）如果我們要得出一個統(tǒng)一的答案，那該怎么辦呢？（5）如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？這樣學生動手操作學具，親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建立對該知識的理解，并且在設(shè)計過程中，我注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，通過用現(xiàn)實生活的不同工具量數(shù)學書的短邊，得到的結(jié)果不同；接著用統(tǒng)一的工具量數(shù)學書的短邊，得到相同的結(jié)果，可是測量起來不夠方便，最后產(chǎn)生學習長度單位的需要。第二個環(huán)節(jié)：引導探索，訓練技能第一層：認識尺。先通過讓學生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學生會看尺上的刻度，為學生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學習的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學生的認知規(guī)律。第二層：認識1厘米。我分三步進行教學：1、感受1厘米。拿出你的尺來指一指。尺上從哪到哪是1厘米？你還能在尺上找到1厘米嗎？讓學生能在尺上找到1厘米，通過觀察比較得出尺上一大格的長度就是1厘米。2、拿出剛才用過的一個小方塊，量一量每條邊的長是幾厘米？我們發(fā)現(xiàn)邊長正好是1厘米。下面就請學生跟著我做：輕輕地捏著小方塊，把小方塊移開，注意手指不動?？吹搅藛幔?厘米有多長？舉起來互相看一看。都記住了嗎？我們閉上眼睛，想一想1厘米到底有多長。用1立方厘米的正方體，通過學生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念，這樣學生的理解就十分的深刻。3、用你的手指去比一比，你周圍哪些物體和1厘米差不多長呢？找一找生活中的1厘米，這個環(huán)節(jié)往往是學生最喜歡的，他們會舉出圖釘?shù)拈L度、手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度等貼近他們生活的例子，這樣就及時把1厘米與生活實踐想聯(lián)系，加深學生對1厘米的理解。第三層：認識幾厘米。我們已經(jīng)認識了1厘米，那么0~2是幾厘米？為什么是2厘米？你還能從尺上找出2厘米嗎？在這里順利地實現(xiàn)知識的遷移。接著學習其他厘米：你還能找到幾厘米？先找一找，再比一比，和你的小組成員交流一下。然后讓學生來介紹，你認識了幾厘米？讓學生自己在尺上找一找你喜歡的厘米，并和組員交流，學生很自然在合作交流中學會了幾厘米。最后讓學生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？教師相繼點明：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。第四層：學習用厘米量。第一步：讓學生拿出事先準備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？那究竟是幾厘米長呢？大家用尺子來驗證一下。學生試著用尺子進行測量，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。然后指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量的怎么樣？第二步：看看課本上是怎么說的？看完之后，把小紙條的長度填在括號里。第三步：你們都會量了嗎？那就請你趕緊量一量數(shù)學書的短邊吧。學生測量后可能會說15厘米不到或14厘米多一些。那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學書的短邊可以說大約長15厘米。第三個環(huán)節(jié)：實踐應用，練習鞏固練習的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。1、判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華知識第一步：引導學生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。第二步：拓展提高：同學們的表現(xiàn)都非常出色，老師還想請你們幫一個忙。前幾天老師做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？學生大膽想象，教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺，還發(fā)明了卷尺、皮尺等，我們在生活中應根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。下面請大家拿出軟尺，用它或直尺選擇你最想量或者最感興趣的物體量一量，并做好記錄1長度單位：認識厘米、用厘米量說課稿三各位評委、各位老師，大家好。今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學二年級上冊，第一單元《長度單位》中的《認識厘米、用厘米量》。新課標要求：在教學中注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生通過觀察，操作、自主探索、合作交流等活動發(fā)現(xiàn)知識，讓不同程度的學生獲得知識，從而形成技能。對于本節(jié)課要教什么、怎樣教、為什么這樣教，以新課標為指導思想，分別從教材、教法、學法、教學過程與教學反思等方面來說明。從教材方面看，“厘米的認識”是長度單位教學的開始，是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。通過一年級上學期《比長短》的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較物體的長短。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學，幫助學生認識長度單位并初步建立1厘米的長度觀念，為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)課在教材中的地位和作用我擬定了以下教學目標：1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性及作用。2、在活動中使學生認識厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并會用厘米尺測量物體長度（限整厘米）。3、培養(yǎng)學生的觀察、操作能力及自主探索、合作交流的意識。4、使學生了解知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課的重點：掌握1厘米的實際長度，學會用厘米尺測量物本長度的方法。難點：建立1厘米的長度觀念。對于教具和學具的準備，我是這樣安排的，教師的是多媒體課件、兩支長短、顏色都不相同的鉛筆，學生的是厘米尺、學具盒、統(tǒng)一長度的、整厘米長的紙條。依據(jù)“以發(fā)展為首，以學生為主體，以教師為主導，教材為主源，練習為主線的課堂教學觀，我設(shè)置了以下四個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：對于新課的導入，我采用以舊拓新的方法，之所以作這樣的導入，是使新舊知識更好的銜接，便于新舊知識遷移，從而降低了學習新知識的難度，提高學生參與學習的效度。本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩道題。第一題：首先我拿出兩支長短不同、顏色也不同的鉛筆問學生：說說這兩支鉛筆哪一支較長？學生在已有的生活經(jīng)驗及所學過知識的基礎(chǔ)上，能很快地說出是紅色的這一支更長。（我的用意是：讓學生復習比長短的知識，為學習新知識作準備）。第二題：請同學們拿出事先我為他們準備的紙條問：誰能說說紙條有多長？有的學生可能會用手去比說有一拃多一點，有的可能不知所措，無從回答。這時我作了這樣的提示：可以用你們學具盒里的學具如：小方塊、圓片、小三角形或你喜歡的物品去比一比，看看有幾個這樣的長。學生比過后匯報，有的說有兩塊橡皮長；有的說有4個小方塊拼起來那么長；有的說有5個圓片拼起來那么長……。量得的結(jié)果不盡相同。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學生通過用不同的物品作為測量工具，在測量同樣長的紙條長度時得到的結(jié)果不同，從而產(chǎn)生疑惑：為什么同樣長的張紙條量出的長度不一樣呢？）接著我作了這樣的安排：小組內(nèi)所有的成員都用同種物品去比一比，看看得到的結(jié)果是什么樣的。學生實踐后匯報：我們小組都比得4個小方塊長；我們的是有5個圓片那么長；……。這時我告訴學生，任何物品都可以作測量物體長度的工具，但是這樣會給人們的生活、工作、學習帶來不便，于是，為解決這一問題，人們就統(tǒng)一了測量工具刻度尺，就是人們平時所說的尺子。（我之所以安排小組合作：主要是讓學生共同探索，通過實踐驗證，來解除心里的疑惑，同時也切身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。繼而引出測量物體長度的常用工具：刻度尺。）第二個環(huán)節(jié)是探索新知首先是認識尺我利用課件出示一把放大的厘米尺，告訴學生這和同學們手中的尺子一樣，是用來測量物體長度的。接著請學生拿出自己課前準備的尺子，觀察尺子的組成。學生在觀察時會看到一些長短不同的線條、一些從小到大排列的數(shù)字及“厘米”或“cm”的字樣，可能不知道它們的名稱及意義。這時，我作了這樣的引導：這些長短不同的線叫“刻度線”；“厘米”或“cm”是測量物體長度時要用到的長度單位；那些按從小到大對著“刻度線”排列的數(shù)字，則方便于人們讀取物體的長度；其中最左端的數(shù)字“0”所對的刻度線叫“0”刻度線，以前認識的“0”表示什么也沒有，而尺子上的“0”則表示起點的意思。設(shè)計意圖：先讓學生認識尺的各部分名稱，為感知1厘米、幾厘米打下基礎(chǔ)）然后是引導學生感知1厘米，在尺子上找?guī)桌迕?。在教學時，我讓學生觀察尺的同時引導學生：從0到1、從1到2、從2到3……這樣相鄰兩個刻度線之間的間隔是相等的。從0刻度線到對著1的刻度線之間的距離是1厘米。接著問學生：你能看著自己的尺子說說從3到4這兩條刻度線之間的距離是多少？從6到7呢？從8到9呢？根據(jù)剛才所學的知識，學生在回答問題時可能不會感到困難。在學生回答后我又作了這樣的一個激趣：誰能說說尺上從0到2兩條刻度線之間有幾厘米？從0到4呢？從2到5呢？……。你自己的尺子上一共有幾厘米？讓學生觀察自己的尺子并回答。學生在尺上找從0到2、從0到4有幾厘米時可能比較順利，但是在找從2到5有幾厘米長時會有些問題，這時我這樣引導學生；可以通過數(shù)從2到5之間有3大格來得知是3厘米。（這樣設(shè)計的意圖是：通過讓學生多次在尺上找1厘米、幾厘米，可以讓學生加深對1厘米、幾厘米有多長的直觀認識，同時也滲透了推理的數(shù)學思想）下邊是引導學生認識1厘米的實際長度。讓學生用尺子比比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬度大約是1厘米。并讓學生說說1厘米大約有多長，并用手比劃給大家看。有的學生邊比邊說，差不多有我手指的一寸長；有的則伸出食指放在另一手的大拇指和食指之間說：差不多和我食指的寬度一樣。我對學生的方法給予了肯定。接著我問學生：“說說你在生活中見過哪些物體的長度大約也是1厘米呢？”學生不假思索地說：葵花籽、圖釘?shù)?。（我這樣設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的估計意識，其次是讓學生建立1厘米的空間觀念。當學生對1厘米、幾厘米有了初步的認識后，開始學習測量的方法。我拿出一張紙條問：要知道它的長度是多少用什么來量？學生可能會說用尺子來量，我又問想知道怎樣測量嗎？下邊我們一起去看看小精靈是怎樣做的。先把尺的0刻度線對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這張紙條的長度就是幾厘米。接著讓學生測量事先準備好的紙條有多長，并說說是怎樣測量的。安排這一活動，一是檢驗學生是否掌握測量的方法，培養(yǎng)學生動手操作的能力；其次是與前面導入新課的問題相呼應。之后，我向?qū)W生出示這樣的一把尺子，問他們這樣的尺子能不能用來測量物體的長度？對于這個問題，面對這樣尺子，學生的興趣一下子高漲起來，有可能會出現(xiàn)這樣的情況：有的學生脫口而出：不能用，因為尺子斷了，壞了；有的學生想了想認為還可以用，雙方爭辯起來。這時，我就請認為能用的學生說說他的想法。還有可能出現(xiàn)這樣的情況：全班一致認為這把尺子不能用了，這時，我對學生說，我有一個巧辦法，可以用這把斷了的尺子量一量這支鉛筆有多長，想不想知道我是怎樣量的？于是我給學生示范測量方法，用其它完好的刻度線作為起點并和鉛筆的左端對齊，再看鉛筆的右端對著尺子的哪一條刻度線，然后數(shù)數(shù)兩條刻度線之間有幾大格就表示長幾厘米。在此基礎(chǔ)上還引導學生通過觀察尺子，得出這樣的結(jié)論：用物體右端對準的刻度讀數(shù)減去左端對準的刻度讀數(shù)就是被測物體的長度。（我作了這樣的安排。主要是培養(yǎng)學生測量方法的靈活多樣性，同時也可以拓展學生的思維。）第三個環(huán)節(jié)是練習的設(shè)計，我本著層層遞進，形式多樣集靈活性、開放性、人文性為一體的指導思想，設(shè)計了三個層次的練習：基礎(chǔ)練習：說說下列物體有多長？檢驗學生是否會找出尺子上的幾厘米。鞏固提高：下列的測量方法對嗎？并說說錯在哪里。檢驗學生是否掌握測量的方法。思維訓練：這條彩紙有多長？說說你是怎樣量的。這紙條不能直接進行測量其長度，部分學生在測量時可能會有一定的難度，這時我給學生提示：測量前可將彩紙拉直再量，也可用棉線順著彩紙放在上面，再將其拉直，測量出棉線的長也就知道彩紙的長了。設(shè)計意圖：檢驗學生是否掌握測量方法的靈活多樣性。這節(jié)課的設(shè)計，我始終以新課標的理念為指導思想，著重突出了用數(shù)學活動安排教學內(nèi)容，引導學生積極參與，通過感知、實踐、運用的認知過程，讓學生在自主參與、合作交流、探索研究中獲取知識。這樣組織教學，符合低年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，在這一過程中，不但充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的合作交流意識與動手操作能力。其次是充分利用多媒體教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，使學生在心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求能而未及”的最佳心理狀態(tài)?？梢宰寣W生的多種感官參與學習，知識由抽象變形象、直觀，同時也降低了學生學習數(shù)學新知識的難度，使課堂教學達到最佳狀態(tài)。1長度單位：認識米用米量說課實錄教學目標：1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；3．能合作測量出整米長度的物體；4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學重點：掌握1米的實際長度。教學難點：用米尺量較長物體的長度。教、學具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學過程：一．設(shè)"難"導入，激發(fā)自主探究欲望師：同學已經(jīng)學會用厘米量，那么天天和我們見面的黑板有多長呢？哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學生舉手，我讓一位手拿20厘米長尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米……越來越慢，最后停了下來。）師：你覺得自己還行嗎？生：我覺得很難，我可以找同學幫忙嗎？師：你的主意不錯，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請求。（女生把同桌叫來，兩人分工后又繼續(xù)量，她們一個量，一個邊算邊記在本子上。）生：我們總算量完了，黑板的長度是400厘米。（板書：400厘米。）師：堅持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？生：用小尺子量又慢又費勁。師：你們有好辦法嗎？眾生：（學生指著講臺上的米尺）用老師的大尺子量。師：對，用大尺子量是個好辦法，要想用它量，你們得先認識它呀，那位同學知道它？生1：我知道，它是米尺。老師們經(jīng)常拿它去上課。生2：搞黑板報時，美術(shù)老師用它來量黑板和畫直線。師：是的，它是米尺?？磥硗瑢W們平時還注意到它。二．引導自主探究新知，感受新知師：米尺上面也有一些刻度，請各個小組的同學看一看、比一比看米尺上的刻度和你們小尺子上1厘米的刻度有什么關(guān)系？米尺上有多少個像1厘米那樣的刻度？小組1代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是20厘米，我們10個10個地數(shù)，數(shù)出了100，我們得出米尺的長是100厘米。小組2代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米的刻度，我們數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，我們得出米尺的長是100厘米。師：你們真能干！米尺的長就是100厘米，老師覺得用100厘米表示米尺的長度，這個數(shù)太大了，所以想給它換個名字使它便于記住和使用，我們就把100厘米的長度叫做1米吧，也就是說米尺的長度是1米，知道米尺有多長了嗎？眾生：知道了，米尺的長度是1米也就是100厘米。師：誰能用一個簡單的數(shù)學式子表示厘米與米的關(guān)系？眾生：1米=100厘米。生2：我用兩個式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。師：對這個同學的第二個式子，你們有什么要說的嗎？生3：他的第二個式子是對的，這個式子是從右往左讀得到的，可給人感覺不太順眼。師：你來說說自己的想法。（師指著生2。）生2：1米=100厘米這個式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個式子來。師：你是個細心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個式子？眾生：1米=100厘米。師：請用你自己的方式來記熟這個式子，同時也別忘了100厘米=1米。師：同桌合作:請拿出你們準備的長繩,用帶來的卷尺量出它的1米、2米、3米，并用水彩筆做記號。量完后展示給大家看，并說一說量的方法。（師巡視，提示學生把米尺的0刻度對準繩子左端的起點，在右端對準1米的刻度處記個點。）……師：同學都會用米量了，請用你喜愛的方式感受一下1米的長度。（有的學生展開雙手和米尺或1米長的繩子比一比，有的學生用米尺來和自己的身高比一比，有的學生用米尺來量墻壁并在1米處作了記號，有的學生用手摸一摸米尺，再用米尺量課桌面的長，有的拉開手指頭一柞一柞地量米尺等等。）生1：1米大約有我們伸開的兩只手臂那么長。生2：1米的長到我的下巴。生3：1米的長有墻壁這個地方這么高。生4：1米的長正好是課桌的長度。生5：1米大約是我小手6柞的長。師：同學真行！能用各種各樣的方式感受1米的長度。三．重視經(jīng)驗，鼓勵創(chuàng)造性地解決問題師：除了米尺外，誰還見過別的尺子？生1：我看見我爸爸工作時用了可以自動回卷的尺子。生2：我看見我爸爸工具箱里有可以折起來的尺子。生3：上體育課時，體育老師拿一種用手轉(zhuǎn)的尺子來量我們跳遠。師：同學們真棒！能夠留心觀察身邊的事物，你們所說的尺子老師都帶來了。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長度是50米，用來量長距離的?！痢涟职钟玫男【沓咭话汩L3米(或5米），也就是多少厘米呢？，用來量長度為幾米的物體?！痢痢镣瑢W爸爸用的折尺一般長1米。因為它可以折起來，攜帶比較方便。（老師邊介紹邊展示給學生看。）師：現(xiàn)在請同學們選擇尺子用米量你想量的東西。生1：剛才我倆用小尺子量黑板的長度，現(xiàn)在我們想米尺和卷尺再量一下。（師讓兩名女生去量。）生1：黑板的長度是4米，哇！比用小尺子量容易多了。（師在400厘米的后面板書：4米。）師：用4米來表示黑板的長度比用400厘米有什么好處？眾生：簡短，容易記住。生2：我知道黑板的長了，我想用小卷尺量黑板的寬。生3：我們想量教室窗戶的長和寬，應該選用卷尺量。生4：我想量課桌面的長和寬，應該選用米尺量。生5：我想量桌子的高，應該選用米尺量。師：同學們都有自己想量的東西，也選擇較合適的測量工具，請同學們以小組為單位共同來完成測量，并把你們測量的結(jié)果記下，待回向大家匯報。（大多數(shù)學生都參與測量或觀看，這時生6走到老師跟前。）生6：我想量學習園地的長可大尺子同學都用去了，我想來想去想出了一個辦法……師：（沒等學生講完，師表示驚訝）想出辦法這不是挺好嗎，請用你的辦法趕緊去量呀！（生6拿出繩子拉著同桌的手到學習園地前拉開繩子量了起來。）師：老師發(fā)現(xiàn)你量法很有創(chuàng)造性和使用價值，能把你測量結(jié)果和方法告訴大家嗎？生6：剛才我們量出了從繩子的一端到第一個水彩筆點的點這是1米。所以我就用繩子量學習園地的長，學習園地的長是4個1米長的繩子多一點，所以學習園地的長為3米多。實際上用剛才量過的1米長的兩手伸開的長度當尺子也可以量出物體的長度。（生6似乎說完了量法才意識到這點。）師：（非常驚喜。）這方法的確很妙，幫助我們解決了在沒有測量工具時，如何測量的大難題。只要平時留心觀察、勤于思考和動手實踐，同學一定會找到許多解決問題的好辦法。分析《認識米，用米量》是在學生已經(jīng)認識厘米會用厘米量的基礎(chǔ)上進行教學的?；趯W生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學就重點考慮到如何引導學生用自己已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知與運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題。結(jié)合本人的設(shè)計意圖和課堂教學實況，對這節(jié)主體性教學的課，我有以下的感想：一．引導學生帶著生活經(jīng)驗走進課堂教學新課標指出：學生學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。學生在入學前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，這種經(jīng)驗正是學生學習書本知識的寶貴財富。在教學中，本著數(shù)學源于生活用于生活的理念，重視學生的生活經(jīng)驗，有意地引導學生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學習新知和解決問題，使學生覺得"我能行"而信心十足地自主地去完成學習任務(wù)，會取得事半功倍的教學效果。用米量及其測量工具在日常生活中是常見的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來測量，上體育課學生跳遠得用卷尺來測量，學生或許有幫過老師拉著卷尺測量的經(jīng)歷。在本課教學時引導學生舉出見過的各種尺子及它的用途，讓學生感受到它的使用價值，喚醒了學生的意識，使學生積極地自主地投入學習。因此在本課的學習中，學生自覺地帶著生活經(jīng)驗和"我能行"的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動出色地完成了學習任務(wù)?？梢姲焉罱?jīng)驗和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學生主動建構(gòu)新知的重要途徑。二．創(chuàng)設(shè)自主、開放的學習空間教學是師生互動的雙邊活動，要想讓學生自主地學習，主動地獲取知識。必須把學生的主動性、自主性調(diào)動起來，并拓寬自主學習的空間，使學生真正有了自我學習的遼闊天地，學生才能主自地發(fā)展。新課程倡導的自主探究、動手操作、合作交流正是有利于學生主動發(fā)展的學習方式。在主體性教學中，要想讓學生自主探究，教師必須先激發(fā)學生求知的欲望，再引導和組織學生自主探究，學生才能進行有效地學習。我要求學生用小尺子量黑板的長度，有意給學生設(shè)"難"，讓學生在量中體會到尺子小，費時又費力，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認識米尺成為學生的精神需要，這種需要是促使學生主動地去認識米的動力。好動是兒童的天性。教學中，給學生動手操作的機會，使學生在動手"玩"中，輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，本課的教學以始至終都是在教師的引導和組織下通過學生動手操作，完成了認識米、感受1米長度和用米量的教學。學生有了自我操作的機會和空間