安吉游戲介紹

浙江·安吉游戲介紹新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校·新疆教育學(xué)院趙煥明一、什么是安吉游戲？感性的方式學(xué)習(xí)圖片什么是游戲？互動(dòng)：什么是游戲？互動(dòng)：什么是游戲？互動(dòng)：什么是游戲？互動(dòng)：一、什么是安吉游戲？感性的方式學(xué)習(xí)視頻一:31分鐘什么是游戲？互動(dòng)：什么是安吉游戲？感性的方式學(xué)習(xí)視頻二:5分鐘什么是游戲？互動(dòng)：什么是安吉游戲？感性的方式學(xué)習(xí)視頻三:11分鐘什么是游戲？互動(dòng)：二、安吉游戲背后的教育理念理性的方式學(xué)習(xí)

安吉縣教育局基礎(chǔ)教育科副科長(zhǎng)程學(xué)琴我們的初心很簡(jiǎn)單：

把游戲還給兒童。把游戲還給兒童

安吉縣教育局·基礎(chǔ)教育科·程學(xué)琴【訪談】《教育家》：安吉學(xué)前教育一直頭頂光環(huán)，全國(guó)幼兒教育先進(jìn)縣……入選浙江省“30年教育歷程，30件教育大事”……不管從管理還是業(yè)務(wù)，都取得良好成績(jī)，何以突然變革，做這個(gè)基本沒(méi)人可借鑒的游戲？

“我想，任何一個(gè)有教育情懷的人，都不會(huì)放棄自己的追求?！薄耙婚_(kāi)始，我們大家兢兢業(yè)業(yè)地做，我們的老師很累，我們嘔心瀝血為孩子做了很多玩具、道具，設(shè)置了各種供他們玩耍的區(qū)域，我們把幼兒園布置得特別漂亮，墻上、天花板上、門(mén)上、窗戶(hù)上……凡是可以貼的地方我們都貼了?！薄爱?dāng)時(shí)我們還知道，環(huán)境是可以說(shuō)話的，環(huán)境也是孩子學(xué)習(xí)的一部分，于是我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看得無(wú)比重要。”“總之，我們做了很多很多，我們很累很累，但是孩子根本不吃我們這一套，他們對(duì)我們所做的很多東西，毫無(wú)興趣！”

做游戲是對(duì)以往做法的顛覆與女兒的對(duì)話，引發(fā)的思考“對(duì)話”引發(fā)的思考女兒對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)銈冞^(guò)去好好玩啊，可以下河摸魚(yú)，上山探險(xiǎn)?！薄拔疑嫌變簣@的時(shí)候，只有吃飯后那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間……”“對(duì)話”引發(fā)的思考女兒說(shuō)這些的時(shí)候，我才突然明白，她以前為什么每次都要最快吃完飯，為的就是大家都還在吃飯的那一點(diǎn)點(diǎn)空閑時(shí)間，她可以按照自己的想法玩一下，她覺(jué)得那是最好玩的時(shí)候，沒(méi)有老師安排，沒(méi)有老師管。回歸理性“對(duì)話”引發(fā)的思考“想想我們老師兢兢業(yè)業(yè)做的那些，何其可悲?！笨杀?！可悲!我們的初心很簡(jiǎn)單：

把游戲還給兒童。把游戲還給兒童踐行：理念與行動(dòng)的統(tǒng)一反思我們自己的行為：說(shuō)一套，做一套

光說(shuō)不練假把式一句老北京人的歇后語(yǔ)光說(shuō)不練假把式

是指只會(huì)說(shuō)，卻不會(huì)去做。光說(shuō)不練假把式“我們所擔(dān)當(dāng)?shù)娜h的孩子和家庭?！薄氨M管如此，身為教師，必須擔(dān)當(dāng)，我們不能因?yàn)楹ε露鴦儕Z了孩子發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)?！背萄┣偬寡裕骸耙杂螒?yàn)閮和幕净顒?dòng)”已經(jīng)深入人心?；貧w理性《教育家》：所以后來(lái)就確定了要做游戲，提出要把游戲還給孩子，讓孩子自由自主?！驹L談】在游戲的時(shí)候，幾乎每個(gè)老師都站在邊上看孩子，一邊還拿著手機(jī)相機(jī)拍攝？回歸理性

程雪琴：“這是他們最重要的工作，觀察和記錄。教育是基于對(duì)個(gè)體的了解和需求進(jìn)行的，所以我們安吉的每個(gè)老師都要觀察，學(xué)會(huì)觀察。”學(xué)會(huì)觀察回歸理性

“他們不用去對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，喝水啊墊毛巾啊，也不用教孩子如何玩，或者介入孩子之間一般化的沖突等等?！睂W(xué)會(huì)觀察回歸理性

“他們就只需要站在邊上，看著孩子。管住嘴，管住手，學(xué)會(huì)等待，這是我對(duì)他們的要求?！薄八麄冃枰刂谱约海刂瞥扇四切┫胍ソㄗh、去指導(dǎo)的行為。無(wú)為往往比有為更困難，更需智慧。這是不同的境界?！薄督逃摇罚哼€有一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于安全衛(wèi)生的，不知您作何答案？【訪談】程雪琴：關(guān)于安全，首先，我們實(shí)踐了這么多年，期間沒(méi)有一例安全事故。當(dāng)然，磕磕碰碰的小傷是難免的，這個(gè)很正常。回歸理性“以前我們沒(méi)有這么干的時(shí)候，幼兒園倒是會(huì)有一些手脫臼啊、摔傷等事故，而且出事故的地點(diǎn)總是在大型玩具。”程雪琴：為什么現(xiàn)在看起來(lái)很挑戰(zhàn)很危險(xiǎn)的局面，孩子受傷的可能性反而更小了呢？回歸理性“原因是：安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，不是通過(guò)我們灌輸，通過(guò)給孩子營(yíng)造一個(gè)真空的不真實(shí)的環(huán)境帶來(lái)的；而是孩子自己通過(guò)體驗(yàn)探索并自我調(diào)節(jié)得來(lái)的。”“換言之，這能力他與生俱來(lái)，但若你給他的都是不真實(shí)環(huán)境，他就沒(méi)這能力了?！?/p>

回歸理性

“關(guān)于衛(wèi)生?！逼鋵?shí)我想說(shuō)，你在環(huán)境里面玩與你要講衛(wèi)生，是兩個(gè)不同概念的事情。我想：在孩子玩沙玩泥巴之后，學(xué)會(huì)洗手，學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，學(xué)會(huì)收拾。我們要的是衛(wèi)生素養(yǎng)，而不是把環(huán)境改造成溫室花園。

我們說(shuō)的我們要有衛(wèi)生習(xí)慣，就不讓孩子玩沙玩泥巴嗎？《教育家》：家長(zhǎng)方面怎么辦？

【訪談】

程學(xué)琴：“始終搞清楚，我們是教育工作者，我們是專(zhuān)業(yè)的，我們是這一行的權(quán)威?！被貧w理性

“我們這群專(zhuān)業(yè)的幼教工作者，是要去影響那些不懂幼兒教育、不做幼兒教育的人?！薄吧鐣?huì)大眾對(duì)我們的認(rèn)同，是沖我們的專(zhuān)業(yè)而來(lái)，不是我們?nèi)ビ虾蜐M(mǎn)足別人的需求。”《教育家》：家長(zhǎng)方面怎么辦？

【訪談】回歸理性“等你強(qiáng)大起來(lái)，你自然就無(wú)煩無(wú)憂(yōu)了。用我們的專(zhuān)業(yè)去影響家長(zhǎng)、影響社會(huì)，所以，我們的家長(zhǎng)很配合。他們看到自家的孩子不一樣?！?/p>

“我想，我們以前總是擔(dān)心，總是害怕，總是被人牽著鼻子走，其實(shí)沒(méi)有別人什么原因，主要是自己的能力弱罷了?！被貧w理性

《教育家》：關(guān)于未來(lái)，您作何打算？【訪談】

程學(xué)琴：繼續(xù)前進(jìn)。教育是一件很玄妙的事情，其核心是教育者這個(gè)人。我們每個(gè)人都需要?dú)v練，提升，修為，成為一個(gè)“人”，才能做好教育這件實(shí)際上是傳道的事情?；貧w理性15年的堅(jiān)守——成就了安吉游戲回顧安吉游戲的發(fā)展歷程，可以看到從開(kāi)放材料、賦權(quán)孩子、相信孩子、支持孩子是一個(gè)在反思中遞進(jìn)的過(guò)程，歷經(jīng)15年樸素的堅(jiān)守，并非一蹴而就。

文章來(lái)源：《教育家》2014年12月刊回歸理性“把游戲還給孩子，讓孩子自由自主地游戲和學(xué)習(xí)并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”三、安吉游戲——安吉老師自己說(shuō)回歸理性四、安吉游戲——國(guó)內(nèi)學(xué)者感言理性的方式學(xué)習(xí)南京師范大學(xué)教授邱學(xué)清“幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)和游戲的意義得到了普遍的認(rèn)識(shí)，并不斷在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和有新的發(fā)展?！辟潎@：“安吉的教師、家長(zhǎng)和孩子一起發(fā)現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)和游戲的樂(lè)趣，最大可能的滿(mǎn)足孩子們運(yùn)動(dòng)和游戲的需要，并已成為孩子的游戲伙伴。”游戲?qū)Ｎ瘯?huì)秘書(shū)長(zhǎng)茅紅美老師“兒童渴望運(yùn)動(dòng)、渴望游戲，運(yùn)動(dòng)和游戲是他們的成長(zhǎng)發(fā)展的需要，安吉的老師順應(yīng)了幼兒的需要，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了最好的支持?！被貧w理性五、安吉游戲——國(guó)外學(xué)者感言理性的方式學(xué)習(xí)美國(guó)學(xué)者觀摩-安吉游戲3天之后震驚感動(dòng)表達(dá)直接感受美國(guó)加州WestEd兒童與家庭研究中心聯(lián)合主任“雖然在到來(lái)前看到過(guò)照片，可是走進(jìn)孩子游戲現(xiàn)場(chǎng)仍感到非常震驚。”彼特博士表示回歸理性他認(rèn)為：“早期教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是盡可能提供孩子與同伴、與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶@些互動(dòng)中學(xué)習(xí)，而非提前將他們禁錮在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)里?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)抓住孩子自然的興趣和內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，而不是讓他們跟著成人的安排去學(xué)習(xí)?！被貧w理性“有研究者指出，當(dāng)學(xué)習(xí)由成人而不是兒童決定時(shí)，通常會(huì)發(fā)生兩種情況：一是阻止兒童去做他們有能力、有動(dòng)力去做的；二是要求兒童去做他們尚未準(zhǔn)備好的?！被貧w理性“在自主性的學(xué)習(xí)中，情感、行為、認(rèn)知的自我管理以及好奇心都是學(xué)習(xí)和路徑。”“安吉游戲是一種真正的自主性游戲，顯而易見(jiàn)，游戲的過(guò)程中，兒童表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力，他們學(xué)會(huì)相互合作，懂得相互關(guān)心?！被貧w理性哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院尹黑尼博士將教師的角色概括為三點(diǎn)：一是準(zhǔn)備空間，這包括物質(zhì)環(huán)境以及心智自由的層面；二是提供材料，材料為開(kāi)放性的和具有文化內(nèi)涵的；三是記錄建檔，即作觀察記錄，并對(duì)這些數(shù)據(jù)作出整理和分析。美國(guó)回歸理性哥倫比亞大學(xué)的克里斯博士認(rèn)為：“安吉游戲?qū)τ诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)同樣是一項(xiàng)重要的、應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行的試驗(yàn)。安吉游戲可是說(shuō)是對(duì)教師權(quán)利的重申，那就是，教師有權(quán)利投入到真正愉悅、有意思的工作中?！被貧w理性哥倫比亞大學(xué)的克里斯博士“對(duì)于教師而言，尋找簡(jiǎn)單的樂(lè)趣或許就是最重要的任務(wù)之一，教師在觀察，教師也在學(xué)習(xí)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有‘事件’發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)以及沒(méi)有任何‘事件’發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)?！泵绹?guó)回歸理性六、安吉游戲——國(guó)內(nèi)教師感言理性的方式學(xué)習(xí)“震撼、顛覆！可以用震撼、顛覆來(lái)形容我的心情，真游戲讓我回憶童年體驗(yàn)，孩子就應(yīng)該進(jìn)行的是真游戲。”

——貴州省幼兒園教師XX貴州的教師回歸理性“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感到很多幼兒園還存在‘假游戲’?！?/p>

——哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校XX

哈爾濱的教師回歸理性“安吉游戲解放了幼兒，解放了老師，讓師幼有一個(gè)愉悅的心情。安吉游戲的教育價(jià)值無(wú)痕。

——新疆幼兒園教師新疆的教師回歸理性浙江·安吉游戲浙江·安吉游戲竹梯的奇跡輪胎與竹梯輪胎與竹梯浙江安吉游戲——攀爬浙江安吉游戲——攀爬浙江安吉游戲——攀爬浙江安吉戶(hù)外游戲——竹梯浙江安吉游戲——秋千浙江安吉游戲——管子浙江安吉游戲——沙子浙江安吉游戲——迷宮浙江安吉游戲——積木浙江安吉戶(hù)外游戲——木頭浙江安吉游戲——沙子沙子浙江安吉游戲——塑料桶浙江安吉戶(hù)外游戲——水渠浙江安吉游戲——繩子德國(guó)雷娜特·齊默爾博士感言2012年10月30日，德國(guó)著名兒童運(yùn)動(dòng)教育專(zhuān)家、德意志聯(lián)邦共和國(guó)勛章獲得者、德國(guó)奧斯納布呂克大學(xué)教授雷娜特·齊默