2.4 夏商西周王朝的更替 教學設計 2024-2025學年部編版七年級歷史上學期

課時主題（課題）夏商西周王朝的更替1課時授課時間月日－月日主備人審核人授課人授課班級學習內(nèi)容本課是新部編版第二單元的第一課，包括了三個子目的內(nèi)容：夏朝的建立與“家天下”、商朝的統(tǒng)治和西周的興衰。相較于舊教材而言，雖然在整體內(nèi)容上本課改動不是很大，最為顯著的變化是在子題和圖片上。但是細究起來，本課的文字敘述更加簡明扼要，布局上也更加清晰。課題只多了一個“西”字，但是界定十分清晰，不像舊教材，在西周結束之后，又在匆忙間僅用一句話就概括了東周歷史，等到春秋階段，又新啟一章，人為地割裂了東周與春秋的聯(lián)系，而本課就只講西周，避免混淆；在夏朝的建立與“家天下”一目中略作修改，第一段直接點明夏朝的建立者和夏初情況；而在“商朝的統(tǒng)治”一目中，圖文排版更加科學；對于“西周的興衰”一目，融入了原先的“西周的分封制”，突顯了王朝的整體；而且用“興衰”一詞，也強調(diào)了西周歷史的完整，使師生不易忽視西周“衰亡”的部分。學情分析新近初一的學生，雖然經(jīng)過了第一單元的學習，但是總的來說，由于第一單元的特殊性，學生的學習興趣并不高；而進入本課學習后，涉及到的圖文和視頻資料很多，尤其是產(chǎn)生了許多學生耳熟能詳?shù)墓适?，所以學生的學習狀況有了一定程度的提升。那么，在本課教學中，老師應該巧用、善用多媒體資源，多講故事，一定能激發(fā)學生的學習興趣。學習目標知道夏商西周三個王朝的更替情況。2.通過文字資料和相關化石資料，理解分封制度的內(nèi)容和作用。3.結合圖片和文字資料，對比夏商西周三個王朝的發(fā)展情況，能認識到三個王朝興亡的共同原因。4.結合所學，從夏商西周的更替中讀懂我國王朝的傳承，認識到中華文明一脈相承、源遠流長，也要清楚我國歷史的包容和延續(xù)性。重點難點重點：夏商西周王朝的建立情況難點：分封制度的作用。教學過程集體備課（備好各環(huán)節(jié)的任務、活動等）【導入新課】回顧歷史。結合第一單元第3課“遠古的傳說”中大禹的故事，可以開發(fā)學生思維：想象一下，禹現(xiàn)在已經(jīng)成為了部落聯(lián)盟的首領，接下來，他該如何建設美好家園？（學生通過預習后不難得出禹建立夏朝的基本情況）【講授新課】第一幕夏朝的建立與“家天下”勾畫1：“約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個奴隸制王朝——夏朝”一句。師強調(diào)：同時，大家要明確，夏朝不僅是第一個奴隸制王朝，也是我國歷史上第一個王朝，定都陽城。[提問]同學們，仔細閱讀教材，思考一下，禹在繼承人的選擇上，還是采用了什么方式？（禪讓制）禹最初想將王位傳給同樣治水有功的伯益，可為什么又沒這樣做？[引發(fā)學生通過閱讀教材進行回答]禹的兒子啟取代伯益，繼承了禹的王位。故事一：[史料實證]禹有子五人，不以其子為后，見咎繇之賢也，而欲以為后。咎繇乃五讓以天下之賢者，遂稱疾不出而死。禹于是乎讓益，啟于是乎攻益自取。——上博簡《容成氏》[提問]啟繼承王位的做法意味著什么？（世襲制取代了禪讓制）教師應解釋世襲制的含義：王位按血緣關系一代一代傳承下去，這就是“家天下”，它相較于禪讓制的“公天下”而言。接下來，請同學們仔細閱讀22頁的第二段，了解夏朝的發(fā)展情況。學生自主學習，老師要引導學生落實“夏朝的國家形態(tài)”、“中心區(qū)域”、“都城遺址”和發(fā)展表現(xiàn)情況。勾畫2：都城遺址——二里頭遺址[解釋]二里頭遺址并不是夏都陽城所在，而是另一座名叫斟鄩的都城。經(jīng)歷了400多年的風風雨雨，夏王朝的生命也走向了盡頭，那么是誰讓夏朝走向覆滅的深淵？（夏桀）[解釋]他的名字就叫桀，并不姓夏，“夏桀”的意思就是夏朝的統(tǒng)治者名字叫做桀。故事二：材料：在夏桀統(tǒng)治期間，曾把自己比作太陽，而老百姓卻詛咒他說：是日曷喪，我與汝皆亡——《尚書-湯誓》材料：在夏桀統(tǒng)治期間，曾把自己比作太陽，而老百姓卻詛咒他說：是日曷喪，我與汝皆亡——《尚書-湯誓》大意是說：太陽啊，你什么時候毀滅，到時候我們與你一起滅亡。圖一夏桀以人為坐騎[提問]同學們通過這一個故事，我們能夠看出來，夏王桀是一位什么樣的君主？（暴君）第二幕商朝的統(tǒng)治要說夏桀新手將自己的王朝送葬，那么誰又是夏朝的掘墓人？（湯）請同學們再一次閱讀教材23頁“商朝的統(tǒng)治”第一段，找出商朝建立的時間和都城。（時間：約公元前1600年，都城：亳）[提醒]教師在上課時，必須要提醒學生注意“亳”字的寫法，并同“毫”字進行區(qū)分。湯建立商朝，這是我國歷史上第二個奴隸制王朝，任用賢才，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)，很快強盛起來，但與夏朝一樣，商朝也不止一個都城，同學們趕快看看教材，找一找商朝為什么頻繁遷都？圖二夏桀以人為坐騎（受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響）[提問]又是誰終結了這一切呢？（商王盤庚）學生自主學習：請同學們閱讀23頁—24頁，找出商朝發(fā)展的基本情況。歷史總是驚人的相似，商朝也走上了夏朝的老路，出現(xiàn)了與夏桀臭味相投的王，誰呢？（商王紂）我們來看，他做了什么事？（學生從軍事上、經(jīng)濟上、政治上回答紂王的殘暴統(tǒng)治，由此能感受到紂王同樣是一個暴君）故事三：紂王與妲己的故事圖三酒池肉林圖四炮烙之刑西周的興衰（一）西周的建立勾畫3：西周建立的時間、都城、人物。（時間：公元前1046年，都城：鎬京，人物：周武王）[補充1]為什么夏和商的建立時間會多一個“約”字，而西周的建立時間卻是一個準確的時間？那是因為利簋這件文物的出現(xiàn)，詳細記載了周武王伐紂的時間。武王征商，唯甲子朝，歲鼎，克昏夙有商，辛未，王在闌師，賜有（右）事（史）利金，用作檀公寶尊彝根據(jù)這一個銘文記載，有學者推斷出周武王伐紂滅商的具體時間是公元前1046年1月20日早上五六點鐘。那么，周武王與商紂王是在哪里進行的決戰(zhàn)，從而一戰(zhàn)定乾坤？（牧野之戰(zhàn)）在西周創(chuàng)立和發(fā)展過程中，要注意兩個重要的人物，一個是宗親的代表周公、一個是功臣的代表呂尚。老師利用人物掃描和正文內(nèi)容進行簡單說明。[補充2]周武王一般稱呼他叫姬發(fā)，周公一般稱呼他叫姬旦。分封制學生充分閱讀25頁最后一段，教師引導完成這一重要知識點。[提問]為什么西周要實行分封制？（為穩(wěn)定周初的政治形勢）[提問]周王室依據(jù)怎樣的原則進行分封？（血緣關系遠近和功勞大?。提問]哪些人能夠獲得分封的資格？（宗親和功臣）[提問]這些人的權利和義務有哪些？（學生分組討論）（①獲得土地和人口，建立諸侯國；②向周王室進獻貢物，軍隊服從周王調(diào)遣；③具有一定獨立性，在封地內(nèi)進行再分封）[提問]西周的貴族等級是怎么一種情況？（天子、諸侯、卿大夫、士）教師要向?qū)W生強調(diào)這一等級不能打亂順序，由此體現(xiàn)了周朝內(nèi)部嚴格的等級結構和統(tǒng)治秩序。[思考]分封制起到了什么作用？（鞏固周王朝對地方的控制，擴大統(tǒng)治范圍）分封制度猶如一張空頭支票，讓周王的宗親和功臣為周朝開疆拓土。西周的衰亡故事四：“國人暴動逐厲王”公元前841年，因不滿周厲王的暴政，鎬京的“國人”集結起來，手持棍棒、農(nóng)具，圍攻王宮，要殺周厲王。周厲王下令調(diào)兵遣將。臣下回答說：“我們周朝寓兵于國人，國人就是兵，兵就是國人。國人都暴動了，還能調(diào)集誰呢?”周厲王帶領親信逃離鎬京，沿渭水河岸，一直逃到彘（今山西省臨汾市霍州市），并于公元前828年（周共和十四年）病死于該地。故事五：“周幽王烽火戲諸侯”（狼來了的故事）周幽王為博褒姒（bāosì）一笑，點燃了烽火臺，戲弄了諸侯。褒姒看了果然哈哈大笑。周幽王很高興，因而又多次點燃烽火。導致諸侯們都不相信烽火，也就漸漸不來了。公元前771年犬戎攻破鎬京，殺死周幽王。周幽王的兒子周平王東遷，開始了東周時期?！菊n堂小結】這一課，我們就領略了三個奴隸制王朝的歷史，那么