《陳情表》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《陳情表》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《陳情表》精讀解析

2.教學年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第5周星期二上午第1節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《陳情表》為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇重要文言文，本節(jié)課將圍繞文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面進行深入講解，旨在幫助學生理解文言文的表達技巧，感受古人的真摯情感和崇高的道德理想。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠準確把握文章的主旨，分析《陳情表》的文學特點，并提高自己的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：掌握文言文基礎知識，提高文言文閱讀理解能力，學會分析文章的修辭手法和表達技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度審視歷史事件，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：了解中國古代歷史背景，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟忠孝節(jié)義等價值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞《陳情表》的文學美，提高審美情趣，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣。

5.情感態(tài)度與價值觀：感受作者忠誠、勇敢的品質(zhì)，樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。學情分析本課程面向高中二年級學生，學生已在先前學習中掌握了一定的文言文基礎知識，具備初步的文言文閱讀能力。在知識層面，學生對文言文的基本語法、句式結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對《陳情表》中所涉及的復雜修辭手法和深層文化內(nèi)涵認識不足。在能力方面，學生的分析、綜合、評價等高階思維能力有待提高，尤其在文言文閱讀中，對文章主旨和作者情感的把握存在一定難度。

素質(zhì)方面，學生具備一定的愛國主義情懷，但對忠誠、勇敢等品質(zhì)的認識多停留在表面，需要通過深入剖析《陳情表》來加深理解。在行為習慣上，學生課堂參與度較高，但部分學生對文言文學習存在恐懼心理，導致學習積極性不高。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法、討論法、問答法相結(jié)合的教學方法。通過講授法引導學生掌握《陳情表》的基本內(nèi)容和文學特點；運用討論法和問答法激發(fā)學生思考，深入探討文章的內(nèi)涵和作者的意圖。

-設計具體教學活動：組織學生進行小組討論，分析文章的修辭手法及作用；開展角色扮演活動，讓學生站在不同歷史角色的角度解讀《陳情表》。

2.教學媒體：利用多媒體課件展示文章結(jié)構(gòu)、難點注釋、歷史背景等，輔助學生理解；播放相關(guān)音頻資料，讓學生感受文言文的韻律美，提高學習興趣。同時，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，豐富知識視野。教學過程1.導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了文言文的基本知識，這節(jié)課我們將深入學習一篇膾炙人口的文言文名篇——《陳情表》。這是一篇充滿真摯情感和智慧光芒的文章，作者諸葛亮以忠誠、勇敢的品質(zhì)，展示了一名臣子對國家和民族的深切關(guān)懷。現(xiàn)在，讓我們共同走進這篇傳世佳作。

2.初讀課文，整體感知

（1）學生自讀課文，了解文章大意。

（2）提問：文章主要講述了什么內(nèi)容？文章的寫作背景是什么？

（3）學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.精讀課文，深入分析

（1）分析文章結(jié)構(gòu)

同學們，我們來分析一下文章的結(jié)構(gòu)。文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？

（2）探究課文主旨

文章的主旨是什么？諸葛亮在《陳情表》中想要表達什么？

（3）分析修辭手法

在這篇文章中，諸葛亮運用了哪些修辭手法？這些修辭手法起到了什么作用？

（4）學生討論，教師點評并總結(jié)

4.課文側(cè)重點講解

（1）忠誠、勇敢的品質(zhì)

文章中，諸葛亮表現(xiàn)出了忠誠、勇敢的品質(zhì)。請同學們找出相關(guān)的句子，并分析這些句子是如何體現(xiàn)這一品質(zhì)的。

（2）文言文表達技巧

本文在文言文表達技巧方面有哪些亮點？請同學們舉例說明。

（3）討論：如何理解“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

這句話是文章的重點，我們應該如何理解？

（4）學生討論，教師點評并總結(jié)

5.拓展延伸

（1）了解三國時期歷史背景，探討諸葛亮為何要寫《陳情表》。

（2）討論：忠誠、勇敢的品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的意義。

6.課堂小結(jié)

7.作業(yè)布置

（1）熟讀并背誦《陳情表》。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于忠誠、勇敢品質(zhì)的議論文。

（3）查找資料，了解三國時期歷史背景，為下節(jié)課做準備。

8.課堂反饋

教師課后收集學生課堂反饋，了解學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，為下一步教學提供參考。同時，鼓勵學生提出問題和建議，促進教學相長。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地朗讀《陳情表》，并理解其基本內(nèi)容。

-學生掌握了《陳情表》中的文言文基礎知識，如特殊句式、重點詞匯等。

-學生能夠分析文章的修辭手法，如排比、對仗、設問等，并理解其修辭效果。

-學生提高了文言文閱讀能力，能夠獨立解讀文本，把握文章主旨。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，增強了合作意識和解決問題的能力。

-學生通過多媒體課件的輔助，對文章的結(jié)構(gòu)和難點有了更直觀的認識。

-學生學會了如何利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，提高了信息檢索和整合能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生被諸葛亮的忠誠和勇敢所感動，對忠誠、勇敢的價值觀有了更深刻的理解。

-學生通過學習《陳情表》，增強了民族自豪感和愛國情懷。

-學生在討論中學會了尊重他人觀點，培養(yǎng)了批判性思維和公正評價的能力。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在寫作關(guān)于忠誠、勇敢品質(zhì)的議論文時，能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，提出自己的見解。

-學生在查找三國時期歷史資料的過程中，鍛煉了歷史思維和史料分析能力。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

學生在課后反饋中表示，通過本節(jié)課的學習，他們對文言文的畏懼感減少了，閱讀文言文時能夠更加自信地理解文意，把握文章的結(jié)構(gòu)和作者的觀點。

2.文化素養(yǎng)的提高：

學生對《陳情表》中所體現(xiàn)的忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)價值觀有了更深的認同，這些價值觀在學生的日常行為和言談中得到了體現(xiàn)。

3.批判性思維的培養(yǎng)：

在課堂討論中，學生能夠主動提出問題，從不同角度分析《陳情表》的內(nèi)容和作者的意圖，對于文章中的復雜問題，學生能夠提出自己的見解，并進行合理的論證。

4.情感共鳴與價值觀塑造：

學生在角色扮演和小組討論中，能夠體會到諸葛亮忠誠、勇敢的精神，這種精神在學生的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了他們對歷史人物的敬仰之情。教學反思與改進在這節(jié)《陳情表》的教學中，我注意到學生在文言文閱讀理解、修辭手法分析以及情感價值觀的領會上取得了一定的進步。然而，我也意識到在教學過程中還存在一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀文言文時仍然感到吃力，對一些生僻詞匯和句式的理解不夠透徹。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，我計劃在未來的教學中增加對文言文基礎知識的講解和練習，尤其是對重點詞匯和特殊句式的專項訓練。

其次，學生在分析文章修辭手法時，雖然能夠識別出一些明顯的例子，但對更深層次的修辭效果理解不夠深入。針對這一點，我打算在下一節(jié)課中引入更多實例，通過對比分析，讓學生更加直觀地感受修辭手法的作用。

在教學互動方面，雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演來提高學生的參與度，但效果并不如預期。我觀察到有些學生在討論中不夠積極，這可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣或者缺乏自信。為了激發(fā)學生的積極性，我將在下一次教學中嘗試引入更多與實際生活相關(guān)的話題，鼓勵學生分享自己的觀點，同時給予更多的肯定和鼓勵。

此外，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)也是我關(guān)注的重點。在課后，我將設計一些反思活動，如讓學生寫一篇關(guān)于忠誠、勇敢品質(zhì)在日常生活中的體現(xiàn)的短文，以此評估學生對這些價值觀的理解和認同程度。

1.教學內(nèi)容方面：

-增加文言文詞匯和句式的專項練習，強化學生的文言文基礎。

-通過更多實例，深入講解修辭手法，提高學生的審美鑒賞能力。

2.教學方法方面：

-調(diào)整討論主題，使其更貼近學生的生活，增加學生的興趣和參與度。

-引入更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、辯論賽等，提高學生的合作能力和表達能力。

3.教學評估方面：

-設計反思活動，了解學生在情感態(tài)度和價值觀上的變化。

-定期收集學生的反饋，及時調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求。

4.教學資源方面：

-利用多媒體和網(wǎng)絡資源，為學生提供更多學習材料，拓寬知識視野。

-引導學生利用課外時間進行拓展閱讀，提高文言文閱讀能力。重點題型整理1.簡答題：請分析《陳情表》中諸葛亮運用排比修辭手法的句子，并說明其作用。

答案：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話運用了排比修辭手法，通過列舉三個緊迫的問題，強調(diào)了形勢的嚴峻性，增強了語勢，使讀者感受到作者對國家命運的深切關(guān)注。

2.文言文翻譯題：請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

答案：真的應該敞開圣聽，來繼承和發(fā)揚先帝留下的美德，擴大有志之士的士氣，不應該輕視自己，以錯誤的理解來阻止忠良的諫言，從而堵塞忠誠的進言之路。

3.論述題：結(jié)合《陳情表》的內(nèi)容，論述諸葛亮所表達的忠誠、勇敢品質(zhì)。

答案：諸葛亮在《陳情表》中通過表達自己為國家、民族的忠誠和勇敢，展現(xiàn)了一名臣子的擔當。如在面對國家危機時，他敢于直言進諫，勇于承擔責任，不惜以個人聲譽和生命為國家利益著想。這種忠誠、勇敢的品質(zhì)值得我們學習和傳承。

4.比較分析題：比較《陳情表》和《出師表》，分析兩篇文章在表達忠誠、勇敢品質(zhì)方面的異同。

答案：《陳情表》和《出師表》都是諸葛亮表達忠誠、勇敢品質(zhì)的代表作。兩篇文章在表達忠誠、勇敢品質(zhì)方面有以下異同：

同：都表現(xiàn)了諸葛亮忠誠于國家和民族的堅定信念，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。

異：《陳情表》中諸葛亮以自陳情志為主，側(cè)重表達個人忠誠、勇敢的品質(zhì)；而《出師表》則以勸諫君主為主，側(cè)重展現(xiàn)諸葛亮作為臣子的忠誠和勇敢。

5.應用文寫作題：請以諸葛亮忠誠、勇敢品質(zhì)為主題，給現(xiàn)代某位值得尊敬的人物寫一封推薦信。

答案：

尊敬的XX先生：

您好！我謹以此信向您推薦一位具有忠誠、勇敢品質(zhì)的現(xiàn)代杰出人物——XX。他在工作中始終秉持忠誠、敬業(yè)的精神，勇敢面對各種困難和挑戰(zhàn)，為國家和社會做出了突出貢獻。

正如古代杰出政治家、軍事家諸葛亮在《陳情表》中所展現(xiàn)的忠誠、勇敢品質(zhì)一樣，XX在現(xiàn)代社會的崗位上踐行著相同的價值觀。他（具體事例1），他（具體事例2）。我相信，有了XX這樣的忠誠、勇敢之士，我們的國家和社會將會更加繁榮昌盛。

在此，我懇請您給予XX更多的關(guān)注和支持，讓他的忠誠、勇敢品質(zhì)得以傳承和發(fā)揚。

謹致敬意！

推薦人：（姓名）

（日期）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，認真聽講，對教師的提問能夠迅速響應，課堂氛圍活躍。學生在課堂上的表現(xiàn)顯示出他們對《陳情表》的學習興趣和投入程度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和想法，與同伴進行有效的交流和合作。小組討論成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并提供有力的論據(jù)支持。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，學生對《陳情表》的內(nèi)容和文言文基礎知識掌握較好，能夠正確回答測試題目，顯示出他們對課堂學習內(nèi)容的理解