2024年學(xué)年八年級語文上冊 第三單元 宋詞集粹（下）第10課《西江月 阻風(fēng)山峰下》教案 滬教版五四制

2024年學(xué)年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第10課《西江月阻風(fēng)山峰下》教案滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學(xué)年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第10課《西江月阻風(fēng)山峰下》教案滬教版五四制教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版五四制八年級語文上冊第三單元《宋詞集粹（下）》中的第10課《西江月阻風(fēng)山峰下》。教學(xué)內(nèi)容主要包括宋代詞人辛棄疾的詞作鑒賞，重點(diǎn)解析詞中的景象描繪、情感表達(dá)及修辭手法。與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已接觸過唐詩宋詞的基礎(chǔ)知識，對詞的基本格式、韻律及意境有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《西江月阻風(fēng)山峰下》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受宋詞的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是宋詞的鑒賞與傳承能力。通過深入學(xué)習(xí)《西江月阻風(fēng)山峰下》，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：首先，增強(qiáng)文化意識，理解和感悟宋代詞人的思想情感與社會背景；其次，提高審美鑒賞能力，通過對詞作的藝術(shù)特色分析，學(xué)會品味詩詞意境；最后，鍛煉思維品質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，對詞作進(jìn)行個性化解讀，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。這些目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握相關(guān)知識：在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸并學(xué)習(xí)過唐詩宋詞的基礎(chǔ)知識，理解了詞的基本格式、韻律及意境，熟悉了一些著名的唐詩宋詞作品，對辛棄疾等宋代詞人的生平及創(chuàng)作特點(diǎn)有了初步了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生正處于青春期，對文學(xué)作品的興趣逐漸增加，對詩詞鑒賞具備一定的基礎(chǔ)能力和興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，喜歡通過討論、互動的方式深入理解內(nèi)容，有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力和一定的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在審美和創(chuàng)造性思維方面逐漸形成個人風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《西江月阻風(fēng)山峰下》時，學(xué)生可能對詞中的修辭手法、意象理解及深層情感把握存在困難。此外，對詞作背后的歷史背景和文化內(nèi)涵的挖掘可能對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和輔助。

綜上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化互動與合作，關(guān)注學(xué)生個體差異，有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法與策略。首先，運(yùn)用講授法對詞作的基本知識和背景進(jìn)行梳理，結(jié)合討論法引導(dǎo)學(xué)生深入探討詞中的意境和情感。其次，設(shè)計(jì)案例研究活動，讓學(xué)生小組合作分析詞中的修辭手法和藝術(shù)特色，通過角色扮演等方式，模擬宋代詞人的生活情境，增進(jìn)對詞作的理解。此外，利用多媒體教學(xué)資源，如詞配樂朗誦、歷史背景短片等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過這些教學(xué)方法與策略，促進(jìn)學(xué)生主動參與、互動交流，提高詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對宋詞《西江月阻風(fēng)山峰下》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道宋詞是什么嗎？它與我們現(xiàn)代生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于宋詞的圖片和視頻片段，讓學(xué)生初步感受宋詞的魅力。

簡短介紹宋詞的基本概念和在我國文學(xué)史上的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.宋詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解宋詞的基本概念、組成部分和鑒賞方法。

過程：

講解宋詞的定義，包括其主要組成元素（如：詞牌、韻律、意象等）。

詳細(xì)介紹宋詞的組成部分和功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解宋詞的實(shí)際應(yīng)用和藝術(shù)價(jià)值。

3.《西江月阻風(fēng)山峰下》詞作分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解辛棄疾詞作的特點(diǎn)和鑒賞方法。

過程：

對辛棄疾的《西江月阻風(fēng)山峰下》進(jìn)行詳細(xì)分析，包括詞牌、韻律、意象、情感表達(dá)等方面。

介紹該詞作的歷史背景和創(chuàng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解宋詞的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考辛棄疾是如何通過詞作表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，以及這些作品對現(xiàn)代生活的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《西江月阻風(fēng)山峰下》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《西江月阻風(fēng)山峰下》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詞作主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)宋詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括宋詞的基本概念、組成部分、《西江月阻風(fēng)山峰下》詞作分析等。

強(qiáng)調(diào)宋詞在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用宋詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《西江月阻風(fēng)山峰下》的鑒賞短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-辛棄疾的其他著名詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，以深入了解辛棄疾的詞風(fēng)和藝術(shù)特色。

-宋代其他詞人的作品，如蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《如夢令》等，對比分析不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-與《西江月阻風(fēng)山峰下》相關(guān)的歷史背景資料，了解宋代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，以及這些因素如何影響詞人的創(chuàng)作。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生自主選擇一位宋代詞人，深入研究其生平和詞作，撰寫研究報(bào)告。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首詞，體會詞的創(chuàng)作過程，感受詞的韻律美和意境美。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，尋找與宋代詩詞相關(guān)的文物或藝術(shù)作品，通過實(shí)物了解宋代文化。

-開展詩詞朗誦會，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的宋詞進(jìn)行朗誦，通過聲音傳遞詩詞的情感和意境。典型例題講解例題一：

題目：《西江月阻風(fēng)山峰下》中，詞人通過哪些意象描繪了怎樣的景象？

答案：詞人通過“山花”、“紅似火”、“柳綠”、“江水”等意象，描繪了一幅春日山水畫面，展現(xiàn)了大自然的生機(jī)與美麗。

例題二：

題目：請分析《西江月阻風(fēng)山峰下》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這句詞的修辭手法。

答案：這句詞采用了對仗和夸張的修辭手法。對仗體現(xiàn)在“萬里”與“百年”、“悲秋”與“多病”的呼應(yīng)；夸張則表現(xiàn)在“萬里”和“百年”上，強(qiáng)調(diào)了詞人的孤獨(dú)和憂傷。

例題三：

題目：請簡要闡述《西江月阻風(fēng)山峰下》中詞人的情感變化。

答案：詞人在這首詞中從對美景的欣賞轉(zhuǎn)為對個人命運(yùn)的感慨，表現(xiàn)出一種由喜轉(zhuǎn)悲的情感變化。

例題四：

題目：結(jié)合《西江月阻風(fēng)山峰下》的內(nèi)容，談?wù)勑翖壖苍谠~中是如何表達(dá)自己的愛國情懷的？

答案：辛棄疾在這首詞中通過對山水景象的描繪和對個人命運(yùn)的反思，間接表達(dá)了自己對國家命運(yùn)的憂慮和對報(bào)國之志的堅(jiān)守。

例題五：

題目：請比較辛棄疾的《西江月阻風(fēng)山峰下》與蘇軾的《江城子·密州出獵》在情感表達(dá)和意境營造上的異同。

答案：兩首詞都表達(dá)了對國家的憂慮和愛國情懷，但情感表達(dá)和意境營造上有所不同。辛棄疾的詞以山水為背景，情感由喜轉(zhuǎn)悲，更注重個人情感的抒發(fā)；而蘇軾的詞以狩獵為題材，情感較為豪放，意境更為開闊。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和對詩詞鑒賞的理解表現(xiàn)。評價(jià)學(xué)生是否能主動提問、分享觀點(diǎn)，以及在討論中的互動交流情況。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論過程中的合作效果，成果展示的邏輯性和深度。關(guān)注學(xué)生對詞作的分析能力，以及能否提出有見地的觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：設(shè)計(jì)相關(guān)隨堂測試題，如填空、簡答、分析等，檢測學(xué)生對詞作知識點(diǎn)的掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

4.課后作業(yè)：通過學(xué)生提交的鑒賞短文或報(bào)告，評價(jià)學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的吸收和運(yùn)用情況，以及寫作表達(dá)能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵，對學(xué)生的疑問給予解答。

-對小組討論成果進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-結(jié)合隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，給予學(xué)生個性化的反饋，指導(dǎo)學(xué)生提高詩詞鑒賞能力。

-通過評價(jià)與反饋，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)評價(jià)與反饋過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，以鼓勵和指導(dǎo)為主，促使學(xué)生在詩詞鑒賞方面不斷進(jìn)步。同時，教師還需根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①辛棄疾《西江月阻風(fēng)山峰下》詞作鑒賞

-詞牌名：西江月

-主題：春日山水畫面、個人命運(yùn)感慨、愛國