專業(yè)質量保證自主診斷報告表

專業(yè)質量保證自主診斷報告表質量保證體系診斷點診斷點參考提示現狀及自主診斷意見存在問題原因分析決策指揮系統(tǒng)專業(yè)建設規(guī)劃專業(yè)建設規(guī)劃符合學校發(fā)展實際，可行。專業(yè)建設目標與標準有明確的專業(yè)建設目標和標準。人才培養(yǎng)方案校企共同制定人才培養(yǎng)方案，理念先進、思路清晰、程序恰當、過程扎實、論證充分；培養(yǎng)目標準確、課程體系科學、教學安排合理、系統(tǒng)設計教育活動；畢業(yè)生質量標準明確，具有可檢測性；課程標準完整。

根據人才培養(yǎng)目標，緊貼崗位實際工作過程，合理設置課程；專業(yè)理論、專業(yè)技能比重合理，職業(yè)技能訓練安排得當，實踐類課時占總學時50%以上；注重人的全面培養(yǎng)，將素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系。質量生成系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標動態(tài)調整結合自身優(yōu)勢，緊貼市場、緊貼產業(yè)、緊貼職業(yè)設置專業(yè)；適應新技術、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標動態(tài)調整機制；以產業(yè)或專業(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相融合。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行人才培養(yǎng)方案執(zhí)行到位；執(zhí)行過程中的調整程序嚴格、規(guī)范。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式充分體現了工學結合、知行合一的理念，結合本校、本專業(yè)實際創(chuàng)新工學結合的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。訂單培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)合作，開展訂單式人才培養(yǎng)工作。資源建設系統(tǒng)重點專業(yè)及專業(yè)群建設積極參加國家產業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設；省級以上重點專業(yè)建設成效顯著，輻射能力較強。專業(yè)團隊建設團隊主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成；團隊規(guī)模適度，結構合理。

團隊管理有效，凝聚力和創(chuàng)造力強，成為校企合作的紐帶，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務，取得較好實效。專業(yè)帶頭人學校制定帶頭人選拔、培養(yǎng)、激勵和考核評價相關制度；帶頭人善于整合與利用社會資源，能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現團隊的可持續(xù)發(fā)展。校內實訓條件制訂實訓條件建設規(guī)劃；實習實訓裝備合理配置，能夠滿足教學、生產、科研、技能鑒定和社會服務的要求；行業(yè)、企業(yè)與學校共建生產性實訓基地、技術服務和產品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，成果顯著。校外實習實訓基地校外實習實訓基地管理規(guī)范、使用率高。校企合作校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發(fā)中心、應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等；在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質量評價等方面主動接受行業(yè)指導。社會服務面向社區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、其他教育機構開放資源；與行業(yè)企業(yè)共同開展技術開發(fā)、產品設計，為企業(yè)提供智力支撐；廣泛開展新型職業(yè)農民、農村轉移勞動力、在職職工、失業(yè)人員、殘疾人、退役士兵等群體的職業(yè)教育培訓；面向社區(qū)成員開展與生活密切相關的職業(yè)技能培訓，積極開展老年教育；主動承接政府和企事業(yè)單位組織的職業(yè)培訓，開展多樣化的職工繼續(xù)教育；建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉，為勞動者終身學習提供更多機會。支持服務系統(tǒng)專業(yè)建設實施保障新增專業(yè)設置程序規(guī)范；專業(yè)建設條件（經費、師資、實驗實訓條件）有明確的保障措施。專業(yè)特色形成專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面獨具特色，有較高聲譽。監(jiān)督控制系統(tǒng)診改制度與運行學校內部建立常態(tài)化的專業(yè)診改機制；能夠促成校內專業(yè)設置隨產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整。診改效果診改成效好，人才培養(yǎng)質量不斷提高；校企融合程度、專業(yè)服務社會能力不斷提升；品牌（特色/重點）專業(yè)（群）建設成效、輻射影響力不斷增強。外部診斷（評估）結論應用積極參加外部專業(yè)診斷