2024版小學教科版科學一年級上冊-全冊表格式教案

1教學目標□科學探究能力科學觀念：通過觀察公園的圖片，知道公園里有很多植物，這些植物長的是不一科學思維：通過回憶、交流、運用多種感官觀察與比較一些植物，認識到植物是探究實踐：種植至少一種植物并記錄植物的變化，感受植物的生長變化過程，體態(tài)度責任：通過觀察與種植植物的活動，激發(fā)研究植物的興趣，培養(yǎng)愛護植物、2教材簡析作為單元的起始課，讓學生領略科學的魅力，產(chǎn)生對植物和大自然的學習興趣是本課的重要任務。本課內容有四個部分，聚焦版塊借助自然景觀公園圖生思考周圍有哪些植物，是什么樣的，讓學生走進周圍的植物世界，同時幫助教師了解學生關于植物的前概念。探索版塊先讓學生說一說知道的植物，學生在感受植物多樣性的同時，也能描述出植物的一些顯著特征。接著觀察校園圖片，該活動指向了植物與環(huán)境，可以反映學生對植物的一種認識。研討版塊讓學生根據(jù)植物的特征，辨別和區(qū)分不同種類的植物，并引導學生認識校園常見植物。拓展版塊設計了種植活動，此環(huán)節(jié)學生將了解兩種常見的種植方式。種植活動是本節(jié)一年級的學生對植物的認識主要來自圖書、家庭種植或對周圍環(huán)境中植物的觀察，因此是比較粗淺和零碎的。從能力上看，一年級學生不能夠完成系統(tǒng)的科學觀察，動手操作能力較弱，識字量不足，有意注意保持時間不長。種植活動是學根據(jù)植物的特征，辨別和區(qū)分不同種類的植物，并3學生活動（預設學生回答、操作1.提問：小朋友們，我們的周圍有很多2.談話：今天這節(jié)課我們就一起來說說3.出示公園的圖片，提問：這個公園里哪些是植物？這些植物的樣子都相同講述：是的，這些植物的樣子是各種各樣的。有的高有的矮；有的有堅硬的樹干，有的沒有樹干，有的開花了，有的【設計意圖】一年級的學生在很多地方、有很多方式了解過植物，如圖書、家庭種植或對周圍環(huán)境中，為此，本課將“植物”一詞認為是學生已經(jīng)知道的概園里哪些是植導學生觀察，激發(fā)學生觀察和認識植物的興趣，同時教師也可以初步了解學生的4現(xiàn)（預設小結：同學們列舉出了我們周圍這么多的植物，看來植物真是多種多樣2.課件出示圖片。講述：今天老師也給大家?guī)砹藥追N植物的圖片，我們一3.課件出示圖片。講述：其實，在我一找哪些是植物，并用鉛筆把植物圈出來。挑戰(zhàn)大家的眼力，誰觀察得更仔細3.學生觀看微課4.學生分組做實驗圖】教師引導學生通過觀察校園圖片、圈一圈植物的方式，引導學會仔細觀察、用圈的方式表達找出植物，進一步感受植物的多1.組織小組討論或同桌討論，說一說：我圈出了幾種植物，我認識的植物2.組織全班交流。提問：小朋友，你選其中一種植物給大家詳細描述一下嗎？比如，它是什么植物？它生長在哪里？它長什么樣？會不會開花？葉子又3.小結：剛才我們一起找到了這么有的是樹，不同的植物有不同的名稱、不同的特點，還會生長在不同的地方。在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的圖】在小組或同桌交流后再開展流，可以幫助學生更加清楚地進行描述。有助于學生在多樣化的表達、交流中認識到植物與環(huán)境息息相關，植物分布廣泛、具有5材料準備：課件，種植視頻、已經(jīng)1.課件出示小麥和水稻的圖片。講述：田野里，我們經(jīng)常會看到作為糧食的植物，如小麥、水稻等，它們都是農(nóng)民們2.課件出示大蒜圖片。講述：田野里，我們還會看到許多蔬菜，如大蒜等。提3.出示已經(jīng)長葉的水培大蒜。講述：這是老師用水培的方法種植的，怎么種出來的呢？一起來看一段視頻吧播放視4.課件出示番薯和綠豆圖片，講述：生活中還有許多有趣的植物可以種，比如綠豆，我們可以把它種在花盆里，也可以把它種在室外的地里。比如番薯，我們可以把它種到土里，也可以把它種在5.請同學們選一樣感興趣的植物種一種吧，我們還可以用畫一畫的方法將觀察【設計意圖】鼓勵學生動手實踐，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣，將科學課67教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：在初步認識植物的基礎上讓學生通過觀察植物，加深對植物外形特征科學思維：在觀察一株植物和游戲活動中，能使用多種感官從整體到局部進行觀探究實踐：用眼看、手摸、鼻聞等科學方法來觀察植物，并對其外形特點進行口8教材簡析本課在第一課初步認識植物的基礎上讓學生通過觀察植物，加深對植物外形特征的認識，并幫助學生逐步建立起不同植物有不同外部特征的認識。本課內容有四個部分，聚焦版塊，通過情境圖讓學生開展討論，引導學生發(fā)現(xiàn)植物和人一樣都在生長，同時聚焦植物的特點。探索版塊設計了兩個遞進的觀察活動，一是引導學生用眼看、手摸、鼻聞等科學方法來觀察植物，并對其外形特點進行口頭描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戲引導學生不用眼睛看，通過用手摸和鼻聞的方法來觀察植物，讓學生學會用語言描述植物特征，比較植物的異同點，研討版塊，總結本節(jié)課所使用的觀察方法，讓學生將觀察到的內容與方法結合起來描述植物特點，并通過交流“家里種的植物怎么樣了”引導學生持續(xù)關注植物發(fā)生了哪些變化。展版塊，讓學生通過對特殊植物——仙人掌的觀察發(fā)現(xiàn)每種植物都有自己的特點，了解植物結構特點和一年級學生對身邊的植物有一定的了解，但對植物的觀察方式主要停留在“看”上，需要教師細致指導觀察植物的科學方法，如運用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部進行有序觀察等。一年級學生喜歡故事、游戲，如果教師能創(chuàng)設的一些符合學情的情境或小游戲，他們的注意力就會更加集中，小組合作的通過觀察植物，加深對植物外形特征的認識，并幫助學生逐步建立起不同植9料，但他們極少關注和研究做成餐具的材料的特點，所教師：1.教學課件；2.一盆綠蘿；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆仙學生回答問題【設計意圖】引導學生通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)植物和人一樣都在生長，從而進一步引導學生思考植物的其他特點，為接下來的觀察活動奠定知識基現(xiàn)（預設察到了什么？在師生交流的過程中滲透觀圖】通過師生交流，讓學生了解觀察一株植物的順序與方法。通過有效地觀察活動讓學生認識植物的特點。在教培養(yǎng)學生正確使用科學詞匯交流分享的能力，同時引導學生認真傾聽并對同學的發(fā)言給出客觀評種類的植物，組織學生對這些植物進行觀鼓勵學生用科學的語言來描述更多的特征問題時要求訓練學生有理有據(jù)說明培養(yǎng)學生用圖】從一年級學生喜歡做游戲的角度，設計蒙眼猜植物的游戲，引導學生學會用比較的方法觀察植物異同點，從而發(fā)現(xiàn)不同植物有自己的特征并嘗試用科學的語較特別的植物？特別在哪里呢？引導學生學生回答問題圖】引導學生觀察自然界其他植物的特點，從課堂走向課外，發(fā)現(xiàn)更多植物的獨觀察方法眼睛看、手摸、鼻子聞課型教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學思維：通過土地的剖面特寫引導學生認識到植物扎根在土壤中，吸收土教材簡析環(huán)境。本課中，學生需要聚焦植物的生長環(huán)境，了解不同環(huán)境下的植物，探究植物與環(huán)境之間的聯(lián)系。本課內容有四個部分，聚焦板塊引導學生交流種植經(jīng)驗，關注植物種在哪里。探索板塊設計了三個分層活動。活動一：通過不同環(huán)境下的植物圖片引導學生建立“植物生長需要土壤”的認識?；顒佣和ㄟ^土地的剖面特寫引導學生認識到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的營養(yǎng)?；顒尤鹤寣W生了解到植物還可以生長在水中。研討板塊，引導學生認識到植物生長環(huán)境的共同特點，并能比較說出土壤中植物與水中植物的不同點。拓展板塊通過“在土壤和紙巾上種綠豆”的活動，引導學生關注不同環(huán)境下的植物的生長狀態(tài)，引導學生養(yǎng)通過前兩課的學習，學生對植物的生長有了一定的認識，能用科學方法觀察植物，能簡單描述植物的特點。生活中，學生會接觸到各種各樣的植物，了解一些常見環(huán)境中的典型植物。但是，學生的語言組織能力不足，觀察方法不全面，他們的描述通常是比較零散的，使用相關的科學詞匯進行表述會有一定難度。在本課的學習中，教師要指導學生利用比較法觀察不同環(huán)境下的植物，豐富學生的“三會（核心素1.提問：我們已經(jīng)種過什么植物？種在哪里？是怎樣種植的可以提前布置學生整理自己種植植物的照片、日記、觀察筆記等，在課堂上2.講述：今天我們就來觀察植物提問簡單了解學發(fā)現(xiàn)植物可以生長在很多不同的現(xiàn)（預設材料準備：教學課件、視頻資料問：這些植物生長在哪里呢？引導學生認識到植物還可以生長在（2）出示多種環(huán)境中的植物圖片，提問：植物還可以生長在哪里呢？引導學生通過討論認識到植物可以生長在草原、高山等不3.學生觀看微課4.學生分組做實驗通過已有的經(jīng)驗了解有些植物生植物的生長不需壤中的植物可以吸收土壤中的營什么共同點？組織學生開展觀察討論，引導學生關注到大多數(shù)植2.觀察植物在土壤里是怎樣生長的特寫圖片，提問：植物在土壤里是樣生長的？引導學生發(fā)現(xiàn)植物在土壤中扎根生長，了解土壤為植物提供了扎根環(huán)境，土壤是植你還觀察到了什么？引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，土壤里還生活著許多的小動物，將植物、動物和環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生認識到土壤不僅是植物的家，也是許多小動（1）課件出示荷花和浮萍的圖片，提問：植物除了生長在土壤中，植物還能長在什么地方？引導學生認識到植物還生長在池荷花的葉和花挺出水面，莖和根片，播放相關視頻，向學生介紹目前人們常用的無土栽培新技1.出示各種植物生長的圖片，提問：在大自然中，生長植物的地方有什么共同特點？教師講述：在大自然中，有的植物生長在土壤里，有的生長在水里，這些地方都能滿足植物的不同？引導學生通過對比觀察發(fā)現(xiàn)：卜適合生長在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生長在池塘、湖泊等水域中在學生回答問題時要求其說明理有據(jù)說明想法的證據(jù)證明的實證通過兩個研討問了解不同環(huán)境下1.出示綠豆種子圖片，提問：這是什么植物的種植？它喜歡生長在土壤里還是水里？出示綠豆苗的圖片，講述：綠豆喜歡生長在2.講述：綠豆喜歡生長在怎樣的土壤里呢？讓我們一起來做個實驗吧！研究一下綠豆種子分別種在不同的環(huán)境中，生長情況是否活動需要課后的長周期種植和觀提前做好種植計設置一個展示區(qū)也是為了讓一年3.發(fā)放材料，指導學生種植：分別在土壤中和紙巾中種下相同數(shù)4.課件出示學生的觀察筆記樣例，講述：可以用寫日記、畫圖5.在教室中放置一個展示區(qū)，為展示學生的過程性記錄做好準有的植物生長在土壤里有的植物生長在水里第4課給植物畫張“像”課型教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任態(tài)度責任：通過觀察和畫“像”活動，認識到不同的植物有不同的特點，意教材簡析本課學習將引導學生通過對植物的觀察，說出幾種常見植物的名稱，找到不同植物的特點，并通過觀察、記錄、思考、討論等方法，激發(fā)科學學習的興趣，認識到植物是我們的好朋友，從而樹立愛護植物、保護生命的意識。本課內容有四個部分，聚焦版塊通過展示身邊的美景，結合生活實際，提出人們經(jīng)常給找到生長環(huán)境，并能用畫圖的方式記錄植物，同時做成一幅作品，體現(xiàn)跨學科學習的導向。研討版塊通過對畫像的討論，判斷學生是否根據(jù)植物的特點進行了記錄，同時提出讓學生去觀察記錄家里的植物，引導學生樹立愛護植物的意識。拓展版塊為繼續(xù)觀察并記錄自己種的植物，通過對植物連續(xù)觀察，了解它們發(fā)生的在前面課時的學習中，學生已經(jīng)知道了科學的觀察方法，也嘗試用科學的方法觀察了多種植物和植物生活的環(huán)境，并能夠用一些準確的語言來描述植物的一些特點。在前面的學習中，科學學習的重點是觀察和描述，因此在記錄的方法上，學生還未掌握畫簡圖等記錄方法。同時，學生的科學語言表達還不夠規(guī)范，在描述現(xiàn)象和特征的時候，還需要教師給予一定的指導。另外，在給植物畫像的過程中，需要讓學生關注到植物的名稱，關注各種植物的生活環(huán)境，學生對植物和環(huán)境之間的關系可能還存在一定疑惑，需要教師多進行思維的引導，鼓勵本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。樹立愛護植物的意識。拓展版塊為繼續(xù)觀察并記錄自己種的植物，通過對植通過觀察、記錄、思考、討論等方法，激發(fā)科學學“三會（核心素學生活動（預設學生回答、操作什么樣子？引導學生也關注植物的特的植物朋友是誰？它生活在哪里？它長什么樣子？引導學生大膽介紹自己看圖片和回憶生活中看到過的各實？引導學生認識到植物有各自不同現(xiàn)（預設（1）出示一盆吊蘭，提問：我們前面學習過如何觀察植物，你還記得（2）提問：在觀察的時候還需要（4）提問：你們觀察到了吊蘭的哪些特征？能否像這樣說一說？組織3.學生觀看微課4.學生分組做實驗讓學生意識到在給植物畫個像之能夠通過科學的方式將植物的特科學觀察和記錄蘭，我的特點是生活在盆栽里或者水2.我們給植物畫張“像”（2）出示記錄單，教師指導：填學能認出來嗎？引導學生用比較規(guī)范在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的認真觀察植物特記錄植物的樣子”生建立不同的植3.講述：不同的植物有不同的特我們都要愛護植2.教師展示自己和學生種植植物同學們在課后繼續(xù)觀察記錄自己種植活動設計，體現(xiàn)了跨學科思想。提出繼續(xù)觀察的任務，有助于學生較好地進行對植物生長變化的長期觀察。4.給植物畫張“像”教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：1.通過觀察活動，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中發(fā)生的變化，知道植物的科學思維：利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化，依據(jù)觀察到的現(xiàn)探究實踐：通過對植物種養(yǎng)經(jīng)驗的討論，分析出植物生長需要水、陽光、空態(tài)度責任：愿意傾聽、分享有關植物的信息，樂于表達自己的觀點，激發(fā)持續(xù)研教材簡析本課將引導學生回顧自己的植物種植過程，學生將自己近段時間種養(yǎng)的植物帶進課堂觀察，向身邊同學介紹植物發(fā)生的變化。本課內容有四個部分。聚焦版塊，通過“我們種的植物發(fā)生了哪些變化”這一問題引發(fā)學生關注植物發(fā)生的變通過課堂觀察和記錄單展示，鼓勵學生相互交流種植經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)植物的生長變化規(guī)律。研討版塊，通過對植物種養(yǎng)經(jīng)驗的討論，分析出植物生長需要水、陽光、空氣等條件。拓展版塊，展示了我們收集的其他資料，以一棵樹一年四季的生長變化為例，把學生的視野從對靜態(tài)現(xiàn)象、短期現(xiàn)象的觀察，引向對更為廣闊的、動態(tài)的、長期的植物生命現(xiàn)象的觀察，幫助學生意識到植物生長變化鮮明且存在在前面的學習中，學生已經(jīng)積累了一些觀察、描述的方法，但是一年級的學生表達能力還比較弱，對植物是一個生命體的認識比較零散、粗淺，不能準確地認識到植物生長變化的本質特征，需要教師幫助學生一起回顧和梳理，同時要鼓勵學生在他人交流分享的過程中保持安靜傾聽的習慣。另外，學生的動手操作通過課堂觀察和記錄單展示，鼓勵學生相互交流種植經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)植物的生長通過對植物種養(yǎng)經(jīng)驗的討論，分析出植物生長需要教師：1.教學課件；2.班級記錄表；3.綠豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植學生：1.學生種植的植物；2.種植過程中的觀察記錄單；3.每人一個“三會（核心素學生活動（預設學生回答、操作材料準備：教學課件、綠豆盆栽、1.回憶種植經(jīng)歷。提問：我們在家里種植了哪些植物？他們發(fā)生變化了嗎？引導學生回憶并對自己的種植經(jīng)歷提問：和剛開始種植時的比較，它們發(fā)生變化了嗎？學生回答后教師講述：這學生簡單回顧自己種植植物的經(jīng)物生長變化的關現(xiàn)（預設材料準備：綠豆盆栽、大蒜盆栽、教學課件、放大鏡、觀察記錄單、學生大蒜和綠豆的圖片，提問：和剛開始種植時的比較，它們發(fā)生變化了嗎？學生回答后教師講述：綠豆變成了小苗，大3.學生觀看微課4.學生分組做實驗現(xiàn)植物的明顯變植的植物與剛開始種植的時候比較，有什么明顯變化嗎？組織學生展示自己種植的植物，并以小組為單位開展觀察活動，教師引導學生從多角度觀察植物的細節(jié)變化。可以先由植物的小主人向組員說一說植物發(fā)生的變化，其他小組成聽到植物小主人介紹“月季長出了很多的同學上臺匯報，要求學生安靜傾聽，的觀察記錄單，提問：綠豆發(fā)芽后發(fā)生了哪些變化？打算發(fā)芽后發(fā)生了哪些變化？引導學生發(fā)現(xiàn)：綠豆變大了、長葉了，大蒜長出了根和葉。教師引導學生錄單，提問：根據(jù)這些記錄單，我們能知道這株植物發(fā)生了哪些變化嗎？學生回答后，教師呈現(xiàn)課前收集到的學生種植植物時的相關照片、圖畫和文字，引1.植物的變化。提問：現(xiàn)在，你能不能根據(jù)我們觀察過的植物說一說，植物在生長過程中會發(fā)生哪些變化？學生回答后，教師引領學生找一找植物變化的證據(jù)，并把學生的回答板書到班級記錄表中，如：會長大、會長葉、會開花2.植物的需要。提問：在種植植物的過程中，我們是怎樣照顧自己的植物的？組織學生先在小組內說一說，再向全班匯報。學生回答時教師追問：為什么要這樣照顧呢？通過回顧種植植物中所提供的幫助（比如澆水、曬太陽等）了解植物生長需要的條件，板書到班級記錄表中，如：需要澆水、需要陽光、通過兩個研討問植物的生長過程中變化和需求條材料準備：教學課件、一棵樹四季1.一棵樹的變化。出示一棵樹的四季變化圖片，講述：這是對一棵大樹在春夏秋冬四個季節(jié)的照片記錄。提問：同一棵樹在不同的季節(jié)分別是什么樣的？這棵樹一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程？第二年這棵樹又會發(fā)生怎樣的變將目光投向更多的植物生長變化用多種方法來記化？指導學生先按順序依次觀察圖中的樹，再把四張圖片聯(lián)系在一起觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)植物會隨著季節(jié)的變化而變2.關注更多植物的變化。講述：植物是有生命的，植物的生長過程中，會出現(xiàn)很多變化，課外，我們可以去觀察課型教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學思維：通過觀察方法，記錄校園里的植物。能用比較的方法，區(qū)別和描探究實踐：通過實地觀察校園里的植物，能描述植物的外部特征，并用簡單教材簡析本課綜合運用前五課學習的觀察方法，帶領學生走出教室，觀察和記錄校園里的植物，這既是對前幾課學習的整體回顧，又是對學生良好記錄習慣和交流匯報能力的培養(yǎng)，有利于增強學生探究植物的興趣，使學生進一步認識到植物是有生命的，是環(huán)境的重要組成部分。本課聚焦版塊通過提問校園里有哪些植物，引導學生去觀察和認識校園里的植物。探索版塊是學生走出教室觀察、記錄校園里的植物。通過實地觀察校園里的植物，認識到植物生長在一定的環(huán)境中，知道常見植物的名稱和主要外部特征。研討版塊，學生整理他們觀察到的植物以及新發(fā)現(xiàn)、新問題。拓展版塊是引導學生課后可以和家人一起到菜市場或者田野里去認在前面幾節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)會運用看、摸、聞等方法觀察植物，知道了植物有的生長在泥土里，有的生長在水里，有的是無土栽培，通過種植植物等活動知道了植物會生長變化，植物的生存需要水和陽光。這節(jié)課是學生第一次到室外開展科學活動，一年級學生會很興奮，難以自我約束。因此，教師在活動前需要分好小組，明確任務，著重強調在限定區(qū)域內開展活動，在活動中教師通過種植植物等活動知道了植物會生長變化，植通過實地觀察校園里的植物，認識到植物生長在一定的環(huán)境中，知道常見植教師：1.教學課件；2.課前對校園里的植物進行觀察，弄清校園里植物的名稱及生長環(huán)境，有條件的學校可以制作植“三會（核心素識這兩種植物嗎？它們叫什么？你在發(fā)學生觀察和認識校園植物的興現(xiàn)（預設1.課件出示學生觀察校園植物的要準備哪些工具幫助我們觀察和記錄打算怎么觀察呢？學生回答后教師梳3.學生觀看微課4.學生分組做實驗在自主觀察開始隨時給予學生指選擇植物進行觀察。同時教師巡視指棵植物長在哪里？這棵植物長了些什鼓勵學生主動交流匯報所觀察到植物的特征及生學生進一步探究3.小結：校園中生長著很多的植到這種植物？引導學生發(fā)現(xiàn)這些是植將對植物的關注升學生對科學的教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學思維：能從大小、顏色、形狀、軟硬等多角度來描述植物，能對自己在探究實踐：利用圖片和簡短的文字，從植物的特征和植物的需求等方面整理教材簡析《周圍的植物》單元是學生學習科學課的第一個單元，學生在一年級時培養(yǎng)的學習習慣和獲得的學習方法將對其今后的學習產(chǎn)生重要影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將為孩子們的主動學習提供重要的心理基礎。讓學生關注植物進而關注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向。本單元最后安排了單元小結和科學閱讀版塊，這是對《周圍的植物》單元學習的拓展延伸。通過單元小結，梳理了本單元學習的主要內容。一是認識更多周圍的植物。二是體現(xiàn)出植物的多樣性。在科學閱讀版塊補充了人類和植物之間密切的關系?？茖W閱讀也是學生學習科學的一種方法和途徑，通過插圖和文字內容，讓學生認識到植物分布非常廣泛，也為我們的生活帶來了許一年級的學生剛接觸科學課，雖然先前對身邊周圍的植物的認識也有較多的渠道，如幼兒園的種植活動，家庭生活實際經(jīng)驗，繪本圖書等，但是這些認知比較粗淺和零碎。想要順利達成本單元的學習目標，就要讓學生對植物的特征和需求有所理解。由于一年級學生的書寫水平還不成熟，可以讓學生通過畫一畫、說一說的形式表達自己的理解，同時也能較好地引導學生認識到植物為了更好地生本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動利用簡單詞匯描述植物的特征和植物的需求梳理單元通過插圖和文字內容，讓學生認識到植物分布非常廣泛，也為我們的生活帶“三會（核心素植物能幫助我們做什么事情嗎？學生對植物和我們衣的交流，讓學生體會到植物是我們的好朋友，與我們的。引導學生形成愛護植物的意識?，F(xiàn)（預設材料準備：教學課件、學習評價1.1.描述植物。課件呈現(xiàn)一盆綠蘿圖己的植物好朋友呢？學生回答后教師3.學生觀看微課4.學生分組做實驗在單元小結的過程中認識更多周導學生對本單元的學習情況開展自我（1）認識陸生和水生植物。課件（2）認識開花和不開花植物：課（3）小結：我們周圍到處都有植鼓勵學生從身邊熟悉的環(huán)境出發(fā)引導學生從陸生開花植物與不開花植物的角度感受到植物的多樣葉等部位特殊結（1）課件呈現(xiàn)豬籠草、含羞草、（2）小結：這些植物真奇特，原些植物生活的環(huán)境都一樣嗎？引導學導學生認識到植物的多樣性不僅植物的生活環(huán)境植物好朋友描述植物：大小、顏色、形狀、軟硬植物的需要：陽光、水、空氣教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：我們的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，身體外形具有科學思維：通過“被遮住的一半和露出的一半是一樣的”建立起對身體外形探究實踐：通過手摸、耳聽、讓光透過手指等方法觀察并發(fā)現(xiàn)身體骨骼、肌肉、內臟器官等信息，激發(fā)調動學生的好奇心和探究欲望；對身體外形結構的觀察，核心是認識身體的基本結構——頭、頸、軀干和四肢；通過畫圖的方式記錄態(tài)度責任：注意保護身體各個器官；當遇到無法直接觀察物體時，可以通過教材簡析的構成層次”這一核心概念下“生物體具有一定的結構層次”這一學習內容。本課教材編排意在通過對身體外形結構的觀察和內部結構的探究，認識人體的基本結構和身體外形具有對稱性等特點，并簡單了解人體的內部結構，以此引發(fā)學生對觀察方法、觀察內容的思考，激發(fā)學生對探究人體秘密的興趣。教材從四個方面安排了教學內容：聚焦板塊使用了一個小孩和一個成年人奔跑的識我們的身體具有相同的地方，也有很多差異。同時提出了“我們需要經(jīng)常鍛煉身體”的健康生活理念，為深入觀察研究我們的身體建立基礎。探索部分安排了兩個活動。第一個活動通過手摸、耳聽、讓光透過手指等方法觀察并發(fā)現(xiàn)身體骨骼、肌肉、內臟器官等信息，激發(fā)調動學生的好奇心和探究欲望。第二個活動是對身體外形結構的觀察，核心是認識身體的基本結構——頭、頸、軀干和四肢。教材還通過“被遮住的一半和露出的一半是一樣的”建立起對身以此進一步了解人體結構。研討活動環(huán)節(jié)提出了“我們的身體從上到下有哪幾前面學習的小結，也將學習視角擴大到不同生物間身體結構的初步比較。拓展環(huán)節(jié)提供了一種新的科學學習方法，即指導學生當遇到無法直接觀察物體時，可以一年級學生對“身體結構”這個概念是非常模糊的，往往會把眼睛、鼻子、耳朵等五官與身體結構混淆。同時對身體內部結構的認識也不具體、不全念的識記也有一定的難度。當然，有了第一單元植物的觀察、分類學習，學生已經(jīng)初步學會使用部分感官來觀察物體，這將為完成本課的教學目標提供了很好本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等通過手摸、耳聽、讓光透過手指等方法觀察并發(fā)設計意圖（重點從“三會（核心素學生活動（預設學生回答、操作了很多植物，從今天開始，我們要一起研究我們自己。思考一下，我們的身體哪些部分呢？我們可以借助自己身上的哪些感官來觀察自己呢？(預2.課件出示人體感覺器官并板材料準備：教學課件、活動記錄1.地球家園中有什么（預設19說你知道的地球家園中有什么教面同學說到的內容，后面同學不要重復，有補充或者不同意見的同學請舉老師也準備了一些圖片，讓我們一起請大家想一想，我們可以添加什么？請大家用你自己喜歡的畫筆簡要畫一引導學生從多個層面完善學生對地球家園里的事物的認的觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)分地同時認識地球家園中的事物之間的相標準分類，教師挑選典型的一種標準3.缺少其中一樣可以嗎（預設6（2）討論：請用“如果缺少發(fā)現(xiàn)地球家園中有許多事物，他們形成的，有的是人們創(chuàng)造的，有的是有生命的，有的是沒有什么生命的……形形色色的物體組成了我們可缺一不可的，人類的生活離不開地球家園提供的各種資源。我們要珍愛我在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的理師生課堂中的研增進對地球家園事過查閱資料等方式進一步研究。當我們遇到不能直接觀察的物體時，老師要向大家推薦科學閱讀，我們一年級小朋友，可以去閱讀一些關于身體內部結構的繪本，相信大家會有更多的導學生新的科學學在無法直接觀察的情況下探索新的科教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：從出生到現(xiàn)在的生長發(fā)育過程中除了身高、體重、觀察能力、思科學思維：通過出生時的手腳印、不同年齡階段的照片，不同時期的衣服、鞋、帽子等，通過學生兒童時期的體檢記錄，可以快速地找到身高和體重等的變探究實踐：1.通過觀察、比較衣服的變化，知道自己的身體在逐漸長高、長2.通過觀察、比較體重、牙齒、手掌等方面，找到更多的證據(jù)，發(fā)現(xiàn)身體的態(tài)度責任：通過感受自己的身體變化，關心自己和他人的生長發(fā)育，關注生教材簡析結合比一比、畫一畫等活動引導學生去發(fā)現(xiàn)他們除了身高、體重的變化之外，還有觀察能力、思考能力、運動能力等方面也在發(fā)生著變化。教材從四個方面安排了教學內容：聚焦環(huán)節(jié)，通過“有哪些事物能證明我們在長大呢”這一問題，激發(fā)學生收集自己生長變化的證據(jù)。三幅兒童不同時期的照片和“我們在不知不覺長。探索環(huán)節(jié)，安排了兩個活動。第一個活動是通過觀察從小到大衣服的變化、運動能力的變化以及牙齒等變化，去找到自己成長的證據(jù)。第二個活動是基于上一活動的基礎上，繼續(xù)尋找生活中能證明自己長大的更多的證據(jù)，通過畫一畫的形式表述出來。研討環(huán)節(jié)，教材提出了兩個問題，第一個問題是對于探索環(huán)節(jié)兩個活動所搜集證據(jù)的匯報與整理。隨后第二個問題“我們怎樣證明小貓、小狗在長大”這一問題將學生視野從我們自己擴大到周圍的小動物、拓展環(huán)節(jié)，讓學生畫一畫動植物生長變化的證據(jù)，一方面繼續(xù)引導學生進行觀察，另一方面引導留孩子的生長記錄也有較強的意識，有些家長甚至會保留孩子出生時的手腳印、不同年齡階段的照片，不同時期的衣服、鞋、帽子等，通過學生兒童時期的體檢記錄，可以快速地找到身高和體重等的變化，這些證據(jù)都可以讓孩子們重新看到了自己的生長變化。但是本課教學中部分證據(jù)可能是間接證據(jù)，學生要將這部重點：本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌明自己的生長變化，結合比一比、畫一畫等活動引導學生去發(fā)現(xiàn)他們除了身高、體重的變化之外，還有觀察能力、思考能力、運動能力通過學生兒童時期的體檢記錄，可以快速地找到身高和體重等的變化，這些“三會（核心素學生活動（預設學生回答、操作材料準備：一組孩子從出生到一1.游戲：猜猜他（她）是誰？師逐圖出示班級某學生剛出生到一年級么我們很難一下子就猜對？”3.同時再出示某生剛出生和一年級的照片，進行對比，說說這位同學4.師小結：我們每位同學也和照片里的同學一樣，在不知不覺中就長大了。有哪些事物能證明我們在長大樣的沖突有助于從而激發(fā)學生關心身體變化的興呢？今天這節(jié)課我們一起來發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)（預設材料準備：生長變化卡片、小組1.教師再次出示一組不同年齡段的孩子照片：剛出生嬰兒、一年級學生、高年級學生，說說看到了哪些明2.嘗試按照猜測的年齡階段給三3.出示一組不同年齡階段適合穿的衣服，提問：這三件衣服適合哪個圖片里的人穿？請同學上臺貼一貼，4.老師還給同學準備了好多這樣的物品，接下來請同學們給這些物品分分類，分別屬于誰或者適合誰？貼第一組圖片：奶瓶吸管杯運第三組圖片：嬰兒鞋童鞋運動鞋5.學生小組合作，將圖片分類整理到小組記錄表中，小組內討論：為鑒于一年級學生動采用教師提供二個活動在第一個活動基礎上進7.小結：通過討論，我們發(fā)現(xiàn)這1.師過渡：我們剛才通過整理發(fā)現(xiàn)了很多證據(jù)證明了我們在成長，同學們還還想到了哪些證據(jù)也能證明我們在長大？生嘗試回答，師幫助其完2.老師給每個同學準備一些空白小卡片，思考：還有哪些變化能能證明我們身體的生長，用簡單的圖文畫3.小組再次討論，將學生畫的卡片分類別貼到小組記錄表或者班級記材料準備：課件、班級成長證據(jù)找到了哪些事物，可以證明我們在長大？”2.教師示范：舉例說說這些事物3.學生模仿說說其他證據(jù)是怎樣5.小結：我們人、貓狗等動物，以及植物都會生長變化，只要你留心在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的【設計意圖】“哪些事物可以貫穿教學始終的，教師要在各個環(huán)表達能力的限制，教師可以適當進對于貓狗的生長變化證據(jù)例舉也1.布置課后作業(yè)：畫一畫自己熟悉的找人的生長變化證據(jù)轉向植物或動物的生長變化識生物生長變化的相同和不同之教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：通過用眼看，用耳聽，能幫助人們在游戲和活動中更準確、更快地獲科學思維：記錄并比較不同方法產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，知道多感官參與能更準確地獲得信態(tài)度責任：明白感官綜合運用的好處，愛護感覺器官，為他們的成長和學習打下教材簡析本課是一年級上冊《我們自己》單元的第三課，是在認識身體的結構、發(fā)教材安排了四個環(huán)節(jié)的教學活動：聚焦環(huán)節(jié)，教材通過展示一幅“老鷹捉小雞”認識自己的感覺器官，還直接點明了本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)，學生主要經(jīng)歷了抓尺子游戲。教材將游戲分成三個活動來展開。活動一主要是讓學生蒙住眼睛來抓尺子，并將抓住的次數(shù)記錄下來，在此活動中，學生感受到不利用感覺器官來輔助游戲很難完成任務?；顒佣菍W生在蒙住眼睛的基礎上，加入了聽口令這一環(huán)節(jié)，學生在比較中會發(fā)現(xiàn)，在耳這一感覺器官的輔助下，抓尺子游戲的成績有所提高?；顒尤羌茸寣W生睜開眼睛，又讓學生聽口令，在耳和眼兩種感官的配合下，抓尺子游戲的成績進一步提高。在這三個有結構的活動下，學生逐漸感受到綜合運用多種感覺器官的重要性。研討環(huán)節(jié)，通過“在游戲中，我們用到了明確本節(jié)課聚焦的重點是兩種感覺器官——眼和耳的綜合運用；通過用眼看，用耳聽，能幫助人們在游戲和活動中更準確、更快地獲得信息，從而提高活動的效率。拓展環(huán)節(jié)，教材安排了另外一種游戲——翻拍手游戲。這一游戲主要是讓學生繼續(xù)感受綜合運用多種感覺器官在活動中的重要性，其次是進一步理解感覺器一年級的學生處于認知發(fā)展的初期階段，他們對周圍世界充滿好奇，具有很強的探索欲望。在日常生活中，已經(jīng)能夠運用感覺器官獲取一些基本信息，但這種經(jīng)驗還停留在比較淺顯的層面。對于綜合運用多種感覺器官，缺乏深刻的感受和理解。鑒于此，在課堂教學中，借助合適的游戲方法，能促使學生在活動中更深入地體會和認識感官的作用，明白感官綜合運用的好處，并且在不知不覺中接受愛護感覺器官的教育，為他們的成長和學習打下堅實的基礎。促使學生在活動中更深入地體會和認識感官的作處，并且在不知不覺中接受愛護感覺器官的“三會（核心素學生活動（預設學生回答、操作同學們說說有什么方法能夠在游戲中其他游戲中，會用到哪些感覺器官？進一步認識自己學生玩其他比較反應速度快慢游現(xiàn)（預設①兩人一組，一人蒙住眼睛抓尺通過三個有遞進層次的抓尺子游夠幫助我們更好①兩人一組，一人蒙住眼睛抓尺①兩人一組，一人睜開眼睛抓尺2.學生玩抓尺子游戲，師巡視指在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的實證意識。引導學生對游戲進一步分析不同感官參與下的不多感官運用的好同感覺器官共同從而進一步感受多感官配合作用教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：可以用聞氣味的方法來認識物體，知道鼻子也是我們的感覺器官，能科學思維：記錄并分析裝袋辨物的觀察結果，知道單一感官具有一定的局限性，教材簡析本課通過引導學生用聞氣味的方法來觀察物體，知道鼻子也是我們的感覺器發(fā)現(xiàn)僅靠鼻子這種感覺器官難以正確辨別物品，從而提出還需要用舌等感覺器官果還可以選擇一種感覺器官幫忙，你會選擇哪一種？為什么”兩個問題，這些既是對兩個探究活動的總結，也進一步讓學生明白單靠一種感覺器官，往往很難全面觀察物體，只有更多的感官參與，才能更加全面觀察物體的特征。拓展部分其實是生活中的應用，把上課學到的觀察方法去辨別生活中的水果等物品，激發(fā)學通過前面幾課，尤其是《游戲中觀察》一課的學習后，學生已經(jīng)知道，生活中，我們需要借助眼、耳等感覺器官獲得信息，判斷事物，同樣也可以通過其他感官來判斷事物。在學習的方法遷移上，學生的學習是沒有任何問題的。但是借助感官描述事物的特征是學生的難點，尤其對于低段的孩子，一下子很難用具學生用豐富的語言、詞匯來描述事物的特征。所以，本課教學中，可以把重點放本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等剛開門，就知道媽媽廚房在燒紅燒2．引入：是呀，鼻子是我們身不同的物品嗎？這節(jié)課我們一起來【設計意圖】借助學生最熟悉的生活場景和現(xiàn)象聚焦，從而引出今天的研究主題，貼近生活，現(xiàn)（預設3.學生觀看微課視頻圖】通過游戲活動，讓學生自己己描述，進行物品猜測。一方面是強化學生對四種物品氣味特征他們嗎？請兩人一小組聞一聞這些1.設置游戲活動，進行物品辨每個小組兩位同學把物品用袋子裝了物品，小組每位同學都認真聞一的準確描述；二是借助趣味的活圖】運用盲盒方式，內裝兩種學味、并且氣味也具有一定辨識性的物品——花椒和洋蔥，進一步增強學生對氣味特征的描述，促進學生在比較和思考中強化推體特征2）猜測物品。斷對了嗎？你認為哪些物品最難辨在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的實證意識。圖】通過對兩個活動的研討交流，讓學生體會到單靠一種感覺器官不能精準化辨別物體，還要尋求舌等感官的爸媽媽是什么水果（或飯菜看看【設計意圖】把上課學到的新的觀察方法去辨別生活中的物品，激發(fā)學生課后繼教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：每一種感覺器官的作用是獨立的，但認識世界時，它們又不可分科學思維：記錄并比較不同方法產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，知道多感官參與能更準確地獲態(tài)度責任：明白感官綜合運用的好處，愛護感覺器官，為他們的成長和學習教材簡析本課是《我們自己》單元的第5課，通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了人體的感覺器官，也知道了不同的感覺器官可以感知物體不同的特征。在這樣的基礎上，讓孩子們有意識地主動利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚的感覺功能去觀察教室和校園的事物，并用畫圖的方式描述出來，整體去感知我們周圍的世界。學生通過實踐體會到每一種感覺器官的作用是獨立的，但認識世界時，它們又不可分割，是綜合性的。綜合使用感覺器官能夠幫助我們對周圍的事物進行更全面的認識。教材從四個方面安排了教學內容：聚焦板塊通過幾幅圖片引出問題：各個感官發(fā)揮了什么作用？獲得了什么信息？探活動一：用5種感覺器官去觀察校園中的花園或綠地中的事物，引導學生從顏色、大小、輕重、光滑、粗糙、有無氣味、有無活動二，在活動一的基礎上，引導孩子通過繪畫的方式，將觀察到的信息導學生從看、聽、聞、嘗、觸摸等方面描述物體的特征。問題二“反復觀察會得到更多信息嗎”引導學生從多感官綜合運用描述物體特征，體會綜合使用感官能讓我們獲得事物的更多信息，更全面地認識事物。拓展板塊引導學生感受到感覺器官容易受到傷害，我們要注意保護它們。通過簡單的口訣，了解用科學的方法保護感覺器官，讓學生認識到保護感覺器官的重要性察活動都會提及各種感覺器官。所以學生對于感覺器官及其在觀察方法上的作用的了解應該是比較豐富的。但對于一年級的學生而言，對觀察到的信息并不能很準確地描述。因此，在教學過程中可以提供一些簡單的詞匯，如粗糙、光滑、顏色、大小、輕重等幫助學生準確描述。同時，一年級學生具體形象思維為主，所以教材中引導學生用繪畫記錄，符合學生年齡讓孩子們有意識地主動利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚的感覺功能去觀察教室和校園的事物，并用畫圖的方式描述出來通過簡單的口訣，了解用科學的方法保護感覺器官學生活動（預設學生回引導學生梳理我們的感覺器感官能告訴我現(xiàn)（預設?。┡藕眯@指定時指導學生把觀察到的信息一種很好的觀樣既有觀察方激起學生學習在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證到單獨使用感官是比較單一身邊孩子近視認識到保護感覺器官的重要教學目標核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)構成核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)科學觀念□科學概念□科學規(guī)律□科學原理科學思維□模型建構□推理論證□創(chuàng)新思維探究實踐□科學探究能力□技術和工程實踐能力力態(tài)度責任□科學態(tài)度□社會責任科學觀念：運用人體多個感覺器官共同參與活動，能夠觀察、分析、比較事物的科學思維：運用多種器官進行觀察比較，從單純的感覺信息逐漸走向對事物的整探究實踐：1.通過給醬油水按顏色深淺排序活動，對醬油水的含量進行比較，認2.思考并實踐配置三杯顏色深淺不