部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全套名師簡(jiǎn)案教學(xué)設(shè)計(jì)

1春◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。停連。◎思維能力：學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法展開(kāi)描寫(xiě)的方法。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課出一兩例，并告訴大家這些詩(shī)文體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)嗎？（生機(jī)勃勃（綠意盎然……二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介1898—1948◎背景鏈接19337樂(lè)的情緒?！蛭捏w知識(shí)散 文定義是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的敘事、抒情類(lèi)文學(xué)體裁。與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)四大文學(xué)體裁。特點(diǎn)形散神聚文的線索。類(lèi)別記敘散文以記人、敘事為主。抒情散文包括寫(xiě)景散文、托物言志散文等。議論散文以議論為主，常借對(duì)古今故事、花鳥(niǎo)蟲(chóng)草等具體事物的描述來(lái)說(shuō)理。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，初知情感怎樣的情感？?jī)?nèi)容：草、花、風(fēng)、雨、人（山、水、樹(shù)、鳥(niǎo)……）情感：對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。第一部分（1：盼春。寫(xiě)人們盼春的心情。第二部分（2—7：繪春。借助一幅幅圖畫(huà)描繪春天的勃勃生機(jī)。第三部分（8—103.目標(biāo)任務(wù)三：朗讀課文，感受重音、停連1者看到東風(fēng)送來(lái)春天的欣喜之情?！蛉绾瓮ㄟ^(guò)朗讀，表現(xiàn)上述情感？停連、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。重音、停連重音、停連用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。停連是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)停頓來(lái)標(biāo)示前者用于較短停頓后者用于較長(zhǎng)的停頓連接“ 來(lái)標(biāo)示表明為了表達(dá)的需要在此處要一氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。1計(jì)?！臼纠恐?，東風(fēng)∧了，春天的腳步∧了。提示：重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對(duì)文本情感的把握之上的?！蛘页瞿阆矚g的段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。地從土里∧片一大片∧悄悄的，草∧軟綿綿的。4.目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，品味春之畫(huà)意◎細(xì)讀課文，仿照例句，用“春天美在 ，你看（聞/聽(tīng)） ”的式，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)的春天具體美在哪里。滿是的。①春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?？諝饫镝j釀。③春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層出一片安靜而和平的夜。個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。◎請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)練的文字為這些春日?qǐng)D景命名，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單春日?qǐng)D景名稱(chēng)描寫(xiě)角度（或順序）個(gè)性共性春草圖由景到人① 具有強(qiáng)大的生命力富有美感似有靈性和情感② 由高到低（樹(shù)上—花下—遍地）數(shù)量多、種類(lèi)多、顏色多③ 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)暖、柔、香、悅耳④ 由景到人、由近及遠(yuǎn)連綿、細(xì)密、輕柔迎春圖由景到人⑤ [參考答案] ①嫩、綠、多、軟 ②春花圖 ③春風(fēng)圖 ④春雨圖 ⑤充滿希望、富生氣◎文中一共寫(xiě)了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒(méi)提到？這幾段各寫(xiě)了些什么內(nèi)容？它們各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。2做鋪墊。21.目標(biāo)任務(wù)一：精讀課文，品析語(yǔ)言之美我們閱讀《春》時(shí)，也會(huì)時(shí)時(shí)和詩(shī)相遇?！蚱肺丁洞骸分?shī)情：閱讀課文時(shí)，有沒(méi)有哪些句子讓你想到了美妙的詩(shī)詞呢？小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。）（）（）（）感，讀來(lái)朗朗上口。試從文中找出幾處運(yùn)用了修辭手法，并為其添加賞析式批注。比喻①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。成一一照應(yīng)的關(guān)系，寫(xiě)出花的不同色彩，突出了春花的絢麗多彩。的。艷、在陽(yáng)光下忽隱忽現(xiàn)的樣子。溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)的喜愛(ài)之情。④看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。柔的特點(diǎn)。擬人①東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！澳_步近了”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予春天以人的動(dòng)作，化抽象為具體，親切自然。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼?！靶佬廊弧睂?xiě)出了春回大地、萬(wàn)物蘇醒的欣喜之情。③小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?，F(xiàn)了作者的欣喜之情。④桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。的活潑與情趣。排比山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。了“太陽(yáng)的臉”的特點(diǎn)，表現(xiàn)了春日融融的意境，富有動(dòng)感。◎試簡(jiǎn)要品析結(jié)尾三段的表達(dá)效果。結(jié)尾三段，綜合運(yùn)用了比喻、擬人和排比的修辭手法。過(guò)人從小到大、由弱變強(qiáng)的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)春天的發(fā)展過(guò)程，非常生動(dòng)形象。呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合?！蛸p析詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”中的“鬧”字用得好不好？為什么？盎然、充滿生機(jī)的景象。中“賣(mài)弄”一詞在表達(dá)上有何妙處？貶詞褒用指用貶義詞表示褒義的用法。它是反語(yǔ)的一種，又叫正話反說(shuō)。貶詞褒用運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)妙趣橫生，余味無(wú)窮，給人美的享受貶詞褒用指用貶義詞表示褒義的用法。它是反語(yǔ)的一種，又叫正話反說(shuō)。貶詞褒用運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)妙趣橫生，余味無(wú)窮，給人美的享受目標(biāo)任務(wù)二：賞讀課文，體會(huì)寫(xiě)景之妙◎本文是如何生動(dòng)形象地描繪景物的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要談?wù)劇＾o手法，使景物更生動(dòng)、形象（結(jié)合文章內(nèi)容的分析見(jiàn)上文。翻的泥土的氣息，……醞釀”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的芳香等。目標(biāo)任務(wù)三：通讀課文，領(lǐng)會(huì)景、情、理的有機(jī)統(tǒng)一◎這篇散文以寫(xiě)景為特色，除了寫(xiě)景，還有哪些特點(diǎn)？尤其是最后三段更加明顯。歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無(wú)限希望，從而激勵(lì)我們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳎瑠^勇向前！三、作業(yè)布置朗讀并背誦全文。300方面可鞏固記憶，另一方面可使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的詩(shī)意，把握作者的感情。2濟(jì)南的冬天◎文化自信：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文精美的語(yǔ)言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介老舍（1899—1966，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之◎背景鏈接（2008年版193071931勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。目標(biāo)任務(wù)二：初步感知——聆聽(tīng)冬之韻律◎聆聽(tīng)朗讀音頻，思考：作者是如何概括贊譽(yù)冬天的濟(jì)南的？請(qǐng)用原文回答。濟(jì)南真得算個(gè)寶地。◎濟(jì)南的冬天給你留下怎樣的印象？溫晴。◎文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？文中選取了山和水來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天。度，其實(shí)算不上溫暖。也仿佛含著無(wú)限的情意似的?！蜃髡呤侨绾瓮怀鰸?jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？大風(fēng)（無(wú)風(fēng)聲（無(wú)日光（晴，熱帶（日光毒辣）與濟(jì)南（溫晴。下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單總的特點(diǎn)角度代表性的景物畫(huà)面溫晴繪山景陽(yáng)光朗照下的山小山搖籃圖① 雪霽晴巒圖城外的遠(yuǎn)山② 描水色河水和水藻③ ［參考答案］ ①薄雪覆蓋下的山 ②山村臥雪圖 ③空靈水晶圖◎通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。目標(biāo)任務(wù)四：朗讀課文——感受作者情感僅要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的情感?！驑?biāo)注重音停連。根據(jù)你的理解，標(biāo)注第3段的重音和停連。小山∧把濟(jì)南圍了個(gè)兒，只有缺著點(diǎn)兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天可愛(ài)，好像是把濟(jì)南在一個(gè)里，它們吧，這兒∧的，濟(jì)南的人們∧在冬天是的。他們一那些小山，心中便覺(jué)得有了，有了。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地了吧？這樣的也許就的冬天，干啥還希望呢！◎感受景物特點(diǎn)。作者是怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山的？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。44寫(xiě)有什么妙處？按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序，層層鋪寫(xiě)，將山的色、態(tài)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來(lái)?！蝮w會(huì)抒情方式。找出文中直接抒情和間接抒情的句子，并說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。直接抒情——①濟(jì)南真得算個(gè)寶地。②這是不是個(gè)理想的境界？③這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……④最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。⑤那些小山太秀氣！間接抒情——①濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。②濟(jì)南的冬天是響晴的。③濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹＂芤驗(yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?、菽屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。直接抒情間接抒情特點(diǎn)直接抒情的語(yǔ)句往往有表達(dá)作者情感的間接抒情，主要在景物描寫(xiě)中傳達(dá)情感。如①②兩句寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，其實(shí)包含著作者的主觀感受，隱隱傳達(dá)出對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情；③句寫(xiě)人們面上含笑，仿佛讓讀者看到作者幸福的笑容；⑤句讓人好像聽(tīng)見(jiàn)作者“我愛(ài)濟(jì)南”的由衷贊美。的、富有生機(jī)的。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：品析修辭運(yùn)用之美第一組：是不是個(gè)理想的境界？【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。第二組：【乙】這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第三組：【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！疽摇靠烊章鋾r(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。第四組：要在水里照個(gè)影兒呢。【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。起來(lái)，營(yíng)造出一種舒適、溫馨的意境。的修辭手法，表現(xiàn)出小山對(duì)濟(jì)南的溫柔呵護(hù)，把小山寫(xiě)得特別有人情味。第三組甲句比乙句更有情味目標(biāo)任務(wù)二：品析遣詞造句之美非常講究，值得玩味?！颉皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)？一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。目標(biāo)任務(wù)三：品析謀篇布局之美◎文章開(kāi)頭結(jié)尾是怎樣呼應(yīng)的？開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地?！蚪Y(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章在寫(xiě)景狀物的層次順序方面給了你怎樣的啟示。12356目標(biāo)任務(wù)四：比較閱讀，拓展延伸之處？多種感官角度來(lái)描寫(xiě)景物；④都采用情景交融的寫(xiě)法，色彩明麗。三、作業(yè)布置200課外閱讀老舍長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，讀后，寫(xiě)一寫(xiě)感想或評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美和情感美。3雨的四季◎文化自信：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛(ài)美好生活。連，熟悉給文句加朗讀標(biāo)記的方法。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言，欣賞文章的畫(huà)面美。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙人”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介1935-2023愛(ài)情選》等。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，初感“雨”趣◎朗讀課文，感受作者筆下四季的雨的不同特點(diǎn)和形象，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。思考：作者愛(ài)戀雨的原因是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)單四季之雨特點(diǎn)形象春雨清新、潤(rùn)澤、甜美清純嬌羞的小姑娘夏雨① 青春飛揚(yáng)的少女秋雨② 端莊沉靜的婦人冬雨③ 平和從容的老人［參考答案］ ①熱烈、粗獷、奔放 ②端莊、沉靜、深情 ③自然、平靜、純潔者感受到生活中的歡樂(lè)和淚水，使靈魂得到凈化。第一部分（1：總寫(xiě)“我”喜歡雨。第二部分（2—5：描繪四季的雨的形象和特點(diǎn)。第三部分（6、7四季”？的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。目標(biāo)任務(wù)三：賞析朗讀，交流“雨”聲我們?yōu)?雨代言我們?yōu)?雨代言 雨的個(gè)性標(biāo)簽： 、 、 ?！?yàn)槟銈冏钕矏?ài)的雨選擇三個(gè)個(gè)性標(biāo)簽。【示例】春雨。個(gè)性標(biāo)簽——清新、甜美、生機(jī)煥發(fā)。并說(shuō)說(shuō)個(gè)性標(biāo)簽的選擇理由和朗讀設(shè)計(jì)理由。（輕聲配音：沙沙沙沙。呼吸∧變得果子，在真的，只有這一場(chǎng)雨，才驅(qū)走了冬天，才使世界∧了姿容。目標(biāo)任務(wù)四：品味語(yǔ)言，感悟“雨”情朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析?！氨犻_(kāi)特別明亮的眼睛水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。的特點(diǎn)。的雪花，飄然蒞臨人間。花輕盈降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)北方“冬雨”的喜愛(ài)之情。你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。運(yùn)用排比的修辭手法，集中抒情，寫(xiě)出四季的雨帶給作者的美好感受，點(diǎn)明愛(ài)戀雨的原因。5◎文章多用第三人稱(chēng)來(lái)指稱(chēng)雨，為何到第６段改稱(chēng)“你”？6目標(biāo)任務(wù)五：析讀課文，明晰寫(xiě)法2側(cè)面描寫(xiě)及其作用側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或描繪環(huán)境來(lái)表現(xiàn)所側(cè)面描寫(xiě)及其作用側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或描繪環(huán)境來(lái)表現(xiàn)所空間。5欲揚(yáng)先抑前后形成鮮明對(duì)比，更好地突出所寫(xiě)對(duì)象的特征，強(qiáng)化情感、主題。5欲揚(yáng)先抑前后形成鮮明對(duì)比，更好地突出所寫(xiě)對(duì)象的特征，強(qiáng)化情感、主題。再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。地分段描繪出春夏秋冬四季的雨的特點(diǎn)。2想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀教師小結(jié)：觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让婢拔锏奶卣鳎ú煌瑫r(shí)間，不同特征具體的描繪（善用修辭，推敲字詞思維的拓展（展開(kāi)聯(lián)想，豐富想象6.◎如何理解文中的“雨”這一意象？一種雨代表了作者的詩(shī)情、藝境和審美情趣。《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用者對(duì)雨的贊美和喜愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛(ài)和贊美。們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。三、作業(yè)布置課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。課后搜集其他作者描寫(xiě)雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。雨的四季本課為自讀課文，考慮到前兩課已對(duì)學(xué)生的朗讀能力有所鍛煉，這一課重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)作，后期需要在本單元的寫(xiě)作任務(wù)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。4古代詩(shī)歌四首◎文化自信：激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀詩(shī)歌文化的熱愛(ài)?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。初步了解古代詩(shī)歌的一些文學(xué)常識(shí)。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的意境美。（難點(diǎn)）第1課時(shí)《觀滄海》《次北固山下》一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程一 學(xué)習(xí)《觀滄海1.目標(biāo)任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌，認(rèn)知樂(lè)府詩(shī)體裁◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行，感受律詩(shī)的韻律之美。讀準(zhǔn)字音：石（jié） 澹（dàn） 豐蕭讀出節(jié)奏：按照“二二”拍的節(jié)奏，注意停頓?！蛭捏w知識(shí)樂(lè)府詩(shī)的作品。宋元以后的詞、曲等，因配合音樂(lè)，有時(shí)也稱(chēng)樂(lè)府。目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景◎作者簡(jiǎn)介曹操（155—220，字孟德，沛國(guó)譙（qiáo）縣[今安徽亳（bó）州]人，東漢末政治家、◎背景鏈接目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容◎請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”。◎詩(shī)歌標(biāo)題“觀滄?！钡囊饬x是什么？到的滄海的壯麗景色?！蛉?shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀看到的景物有哪些？全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，觀看到的景物有：大海、山島、樹(shù)木、百草、洪波。4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感◎這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？（開(kāi)頭兩句描寫(xiě)海水和山島。這兩層的幾句全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層“日月之行”至“若出其里”四句：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。這一層的幾句是想象的虛景。最后兩句是附文，是為合樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。◎這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？功立業(yè)的抱負(fù)。教學(xué)過(guò)程二 學(xué)習(xí)《次北固山下1.目標(biāo)任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌，認(rèn)知律詩(shī)體裁◎朗讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏：按照“二二一”或“二一二”的節(jié)奏朗讀，注意停頓。感知韻律特點(diǎn)：相間工整、抑揚(yáng)頓挫、音律和諧、朗朗上口?！蛭捏w知識(shí)律 詩(shī)（目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景◎作者簡(jiǎn)介（今屬河南◎背景鏈接了古詩(shī)中一個(gè)重要的主題。詩(shī)人曾多次往來(lái)于吳、楚之間，不得歸家，故有此作。目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容◎請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”。◎理解詩(shī)歌標(biāo)題“次北固山下”。詩(shī)題的意思是泊舟停宿于北固山下。詩(shī)題交代了詩(shī)歌寫(xiě)作的地點(diǎn)。4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感◎《次北固山下》四聯(lián)各寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么感情？又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書(shū)來(lái)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！颉昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道，它好在哪里？敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞力量。三、作業(yè)布置查閱資料，了解剩余兩首詩(shī)歌的作者生平和寫(xiě)作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。一、教學(xué)開(kāi)展

第2課時(shí) 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄《天凈沙·秋思》教學(xué)過(guò)程一 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》目標(biāo)任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌，認(rèn)知絕句體裁◎朗讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏：按照“二二三”拍的節(jié)奏，注意停頓。讀出韻律：全詩(shī)押“i”韻?！蛭捏w知識(shí)絕 句目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景◎作者簡(jiǎn)介李白（701—762，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń蛷]山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等?！虮尘版溄幽繕?biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容◎請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”?！蚶斫庠?shī)歌標(biāo)題“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”。及寫(xiě)作目的。目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感◎“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？這兩個(gè)意象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，渲染出凄涼悲惋的氛圍，滿含飄零之感、離別之恨。◎“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？厚的情感?！蜻@首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。教學(xué)過(guò)程二 學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思1.目標(biāo)任務(wù)一：朗讀小令，認(rèn)知散曲體裁◎朗讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯?！ひx出這種情感特點(diǎn)?！蛭捏w知識(shí)散 曲金元時(shí)期興起的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，主要有套數(shù)和小令兩種。和詩(shī)詞一樣，用于寫(xiě)景、敘事、抒情。目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景◎作者簡(jiǎn)介（1251—1321（今北京◎背景鏈接目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解小令內(nèi)容◎請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)x懂小令大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”。◎理解小令標(biāo)題“天凈沙·秋思”。4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀小令，體會(huì)作者情感◎《天凈沙·秋思》前三句描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍?！颉短靸羯场で锼肌分荚诒磉_(dá)作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來(lái)的？他詩(shī)歌，以延伸拓展。三、作業(yè)布置·根據(jù)《天凈沙·秋思》的內(nèi)容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一段描述性的文字，1505秋天的懷念生活信念。（重點(diǎn)）◎思維能力：理解作者的復(fù)雜情感，體會(huì)母親的形象，理解“好好兒活”的含義。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)文章語(yǔ)言樸素、情感真摯的特點(diǎn)。1一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介史鐵生（1951—2010◎背景鏈接◎文體知識(shí)記敘性散文概念是以記人、敘事為主的散文，一般對(duì)人和事的描寫(xiě)較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)知和感受，帶有濃厚的抒情色彩。分類(lèi)記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重?cái)⑹鍪录?xiě)人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，梳理文章思路◎本文圍繞“北海的菊花”講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)從“我”的角度概括。了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花?！?yàn)楸疚膭澐纸Y(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1、2：雙腿癱瘓后的“我”暴怒無(wú)常，母親忍著病痛關(guān)懷“我”。第二部分（3—6：“我”同意母親的央求，準(zhǔn)備去看菊花時(shí)，母親卻突然因病離世了。（7活”。變化。第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！钡诙危骸笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。學(xué)習(xí)任務(wù)單看花（明線）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的變化（暗線）對(duì)看花① 勉強(qiáng)接受主動(dòng)前往對(duì)母親拒絕、忽略接受關(guān)懷② 對(duì)生命自暴自棄接受現(xiàn)實(shí)③ ［參考答案］①無(wú)比抗拒 ②悔恨、懷念 ③積極面3.目標(biāo)任務(wù)三：練習(xí)朗讀，理解情感變化節(jié)奏變化。◎有感情地朗讀第1段，感受人物當(dāng)時(shí)的心情與狀態(tài)，并總結(jié)朗讀方法。（再現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情景）（翼翼的情景）緩急……（緩）……（急）”；對(duì)話時(shí)母親勸說(shuō)的話（緩，“我”痛苦時(shí)（急；面對(duì)“我”暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語(yǔ)（急。重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心（要快讀（突出母親的苦痛出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛。1出感情，讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛(ài)、包容和堅(jiān)忍。變化。第2段：寫(xiě)母親為了“我”隱瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。3愉快。4愧疚、悲痛之情。5、6親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。7去。表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語(yǔ)氣需平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的，因而朗讀時(shí)要揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出人物感情的變化。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：品讀細(xì)節(jié)，感受母愛(ài)們一起來(lái)找一找，思考一下?！蛘页鑫闹写騽?dòng)你的細(xì)節(jié)，并用“文中的母親是個(gè) 的人，這體現(xiàn)在 的句式說(shuō)說(shuō)你的理解，感受細(xì)節(jié)中深沉細(xì)膩、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。的細(xì)心、耐心和小心，更是讓人體會(huì)到母親的良苦用心和苦口婆心。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”現(xiàn)出央求般的神色。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！崩斫猓何闹械哪赣H是個(gè)樂(lè)觀慈愛(ài)的人，這體現(xiàn)在她興奮的動(dòng)作語(yǔ)言中表現(xiàn)出的喜出望外。去了。比我還敏感”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。目標(biāo)任務(wù)二：品味詞語(yǔ)，理解標(biāo)題的含義與作用是什么？含義：第1段中母親說(shuō)的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與愛(ài)，她在懇求兒子7者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行?？嚯y生活，表達(dá)對(duì)母親的懷念與感激。么啟發(fā)？魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快?！蛘f(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。目標(biāo)任務(wù)三：拓展思考，感悟生命“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”補(bǔ)充：要在一塊兒，要好好兒活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。◎拓展閱讀。閱讀下面選段，自由談?wù)勀阏J(rèn)為后來(lái)的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上（）不向命運(yùn)低頭的道理。今天的我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”呢？體，精彩地生活。天的懷念》給你帶來(lái)的啟示，學(xué)會(huì)用樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)。三、作業(yè)布置本教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀與感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對(duì)內(nèi)容的理解，到對(duì)情感的領(lǐng)悟，12細(xì)細(xì)品味作者的悔恨之情和對(duì)生命的感悟，加深對(duì)課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。6散步◎文化自信：珍惜親情、珍愛(ài)生命，傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德。（重點(diǎn)）◎思維能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詞句，感受作品中的親情美；探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介（1951—2014◎背景鏈接者感慨不已，于是開(kāi)始重新審視這一民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作此文的念頭由此產(chǎn)生了。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，了解內(nèi)容◎默讀課文，然后完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間① 地點(diǎn)南方的田野人物“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子事件起因在田野上② 事件經(jīng)過(guò)因?yàn)棰?的問(wèn)題發(fā)生了分歧事件結(jié)果解決分歧［參考答案］①初春（春天） ②散步 ③“走小路”還是“走大路”◎理清全文思路，填空。“我”勸母親散步→① →產(chǎn)生走大路還是走小路的分歧→② →③ →“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路［參考答案］①全家一起散步 ②“我”決定委屈兒子 ③母親卻依從了孫3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀明情，讀懂情感什么發(fā)現(xiàn)。讀出了兒子對(duì)母親的孝順。◎默讀第2、3段，你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？2孝敬，躍然紙上。2關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴(lài)、生命的輪回之感盡在其中。……◎反復(fù)誦讀最后一段，體會(huì)作者情感。◎本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過(guò)朗讀來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。《秋天的懷念》——沉痛、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o?！渡⒉健贰鋹偂剀?、舒緩。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：品讀語(yǔ)言之美描寫(xiě)，貼切的修辭，特殊的句式，含義深刻的語(yǔ)句，精當(dāng)?shù)挠迷~……讀一讀，品一品?！蚱焚p優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句。兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……托出一家人散步時(shí)感受春天之美的幸福、愉悅之情，表達(dá)了作者對(duì)生命的感慨。烘托出一家人的愉快心情。◎揣摩對(duì)稱(chēng)的美句。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……親。我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。有情趣?！蚓捉罍?zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！币粋€(gè)“熬”字形象地寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的嚴(yán)親的健康憂慮擔(dān)心，更飽含了“我”對(duì)母親熬過(guò)嚴(yán)冬的萬(wàn)分欣喜慶幸之情。目標(biāo)任務(wù)二：讀懂“散步”，探討主旨為題？說(shuō)明你的理由?？嫉目臻g。，擬出抽象的題目。◎在“散步”的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。親，妻子背著兒子，一起走小路。◎在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？“我”的行為都會(huì)影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到責(zé)任重大?！蛲ㄟ^(guò)散步這件小事，這個(gè)家庭中四個(gè)人物的性格躍然紙上，請(qǐng)概括每個(gè)人物的性格特點(diǎn)?！蚱肺断旅娴恼Z(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。目標(biāo)任務(wù)三：分析手法之美呢？家庭的熱愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視，對(duì)中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌！蛏⒉竭@樣的小事，作者是如何把它寫(xiě)得波瀾起伏的？作者采用了一波三折的寫(xiě)法：更是我們的一次心靈之旅。三、作業(yè)布置情境作文：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)200同學(xué)們分享。析意識(shí)。7散文詩(shī)二首◎文化自信：感受文中至深至真的親情，傳承感恩父母的傳統(tǒng)美德?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。（點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語(yǔ)言。（重點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課作家冰心的《荷葉·母親》兩首散文詩(shī)將給我們帶來(lái)愛(ài)的熏陶、情的感染。二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介泰戈?duì)枺?861—1941詩(shī)歌的重要主題。1913◎背景鏈接2002集。目標(biāo)任務(wù)二：自讀課文，整體感知◎自主閱讀《金色花》，初步感知課文。一讀：不看旁批，“裸讀”。二讀：帶著旁批的問(wèn)題閱讀。三讀：將自己的閱讀感受、問(wèn)題等進(jìn)行旁批?！驇熒涣?，點(diǎn)撥指導(dǎo)。問(wèn)題意識(shí)，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。容。學(xué)習(xí)任務(wù)單畫(huà)面內(nèi)容畫(huà)面一畫(huà)面二在母親讀《羅摩衍那》時(shí)“我”① 。畫(huà)面三在母親拿了燈到牛棚里去時(shí)“我”② 。［參考答案］①把影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上 ②突然落到地上，恢復(fù)原樣◎這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我在閱讀中看到了一個(gè) 孩子和一位 的媽媽”的句式來(lái)回答。①我在閱讀中看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一位慈祥、愛(ài)讀書(shū)的媽媽。②我在閱讀中看到了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子和一位溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中看到了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一位勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中看到了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子和一位愛(ài)孩子的媽媽。教師小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛(ài)撒嬌、愛(ài)媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛(ài)、智慧的媽媽。目標(biāo)任務(wù)三：揣摩感情，深情誦讀號(hào)，如停連、重讀等，在自己認(rèn)為必要的地方寫(xiě)上朗讀提示語(yǔ)。讀標(biāo)注示例：假如∧我變成了一朵我嗎？◎?qū)W習(xí)散文詩(shī)一定要誦讀，請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣、感情。搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（讀）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦急和欣喜）“我不告訴你，媽媽。”（讀出孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀4.目標(biāo)任務(wù)四：探疑解惑，理解主旨內(nèi)涵，說(shuō)說(shuō)你的理解。不只是為了好玩緩解疲勞，回報(bào)母愛(ài)，又從另一個(gè)角度表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀和特別的愛(ài)。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介1900—1999◎文體知識(shí)散文詩(shī)概念兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。內(nèi)容有詩(shī)的情緒和幻想，像詩(shī)歌一樣精粹、凝練。形式篇幅短小，以散文的形式呈現(xiàn)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。目標(biāo)任務(wù)二：深情誦讀，感受魅力讀出課文的情感和意境，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。要求：選取喜歡的部分，在原文標(biāo)注重音、停連符號(hào)，注明節(jié)奏等?！臼纠咳允莬作了，大雨∧就來(lái)，．下階去↘，也無(wú)法↘可想↘。目標(biāo)任務(wù)三：自主閱讀，感悟詩(shī)情并列在一起？點(diǎn)明了詩(shī)歌主旨，表達(dá)了對(duì)母親的感激和贊美。4—7不同畫(huà)面背后作者的情思及朗讀時(shí)的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)任務(wù)單畫(huà)面情思感情基調(diào)白蓮凋謝煩悶、同情低沉紅蓮盛開(kāi)① 不安雨打紅蓮無(wú)法可想擔(dān)憂荷葉護(hù)蓮② 感動(dòng)［參考答案］①不適意 ②不寧的心緒散盡◎由此看來(lái)，作者的情思主要為這紅蓮的遭遇變化而變化，那么可否把散文詩(shī)的題目改為《荷葉·紅蓮》？為什么？這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。這其實(shí)就是散文創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技法——借物喻人、借物抒情。◎第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？惦記雨中的蓮花，以花喻人，進(jìn)而為揭示主題埋下伏筆。目標(biāo)任務(wù)四：對(duì)比閱讀，感知文體◎找出《荷葉·母親》與《金色花》的異同，將你的對(duì)比分析記錄在下面的表格里。相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容表達(dá)母愛(ài)表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)與親昵表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀與感激感情基調(diào)—喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開(kāi)篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高昂藝術(shù)手法象征手法、托物言情緣情造景觸景生情構(gòu)思角度—成年人模仿兒童的口吻和心營(yíng)造虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真寫(xiě)眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的感情語(yǔ)言風(fēng)格清新雅致活潑、口語(yǔ)化典雅、書(shū)面化人物形象都表現(xiàn)了母親的形象母親的形象非常具體、鮮活，母親未正面出場(chǎng)，而且有著鮮明的印度文化特色只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)好她的荷葉！三、作業(yè)布置課后閱讀泰戈?duì)柡捅牡钠渌髌?，感受他們作品的特點(diǎn)。體”的閱讀體系，其次要明確教讀和自讀的區(qū)別。并盡可能向課外閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。所以自讀課是聯(lián)結(jié)課內(nèi)與課外的重要紐帶，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則秀傳統(tǒng)文化。感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。（重點(diǎn)）◎思維能力：把握文章內(nèi)容，分析人物形象?！?qū)徝绖?chuàng)造：感受文言文語(yǔ)言精練、敘事簡(jiǎn)約之美。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作品，了解基本信息◎編者簡(jiǎn)介403—444（今江蘇徐州◎作品簡(jiǎn)介成為后世詩(shī)文常用的典故?！蛭捏w知識(shí)“志人小說(shuō)”是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉南北朝流行的專(zhuān)記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱(chēng)清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。2.目標(biāo)任務(wù)二：讀通全文，梳理思路◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行。讀準(zhǔn)字音：（zhòu） 可（ch?。╪ǐ） 柳（xù） 無(wú)（yì）把握節(jié)奏：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。清楚敘述與補(bǔ)敘之間的停頓。人物話語(yǔ)朗讀設(shè)計(jì)示例：3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意◎古今異義未若柳絮風(fēng)起（）◎文言句式判斷句：左將軍王凝之妻也（“……也”表判斷）省略句：謝太傅寒雪日內(nèi)集[省略介詞，即“謝太傅（于）寒雪日內(nèi)集”]即公大兄無(wú)奕女（句首省略主語(yǔ)“謝道韞”）倒裝句：白雪紛紛何所似（）◎成語(yǔ)積累暴風(fēng)雨 俄而雪急）無(wú)可比． 撒鹽空中差可相比）力求講得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間① 地點(diǎn)家中人物謝太傅、謝朗、② 事件③ 起因：一問(wèn)（白雪紛紛何所似）經(jīng)過(guò)：兩答（撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風(fēng)起）結(jié)果：公大笑樂(lè)［參考答案］①寒雪日 ②謝道韞 ③詠雪故事講述：可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀理解，感受情趣◎文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？◎文中哪些詞語(yǔ)、細(xì)節(jié)透露了古人的生活情趣？你更欣賞哪一句？為什么？絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動(dòng)態(tài)感。當(dāng)時(shí)之景。有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了謝道韞的身份，有什么用意？的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。同人物的性格特點(diǎn)。教師小結(jié)：通過(guò)以上細(xì)節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，子。三、作業(yè)布置課后搜集詠雪的名句。第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：讀通全文，梳理思路讀準(zhǔn)字音：尊君在//////時(shí)年///////////對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮?！庇讶?慚，下車(chē)/引之。元方/入門(mén)不顧?！蚍纸巧M(jìn)行朗讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理文言字詞，疏通文意◎通假字尊君在（）◎古今異義太丘舍（跟“來(lái)”相對(duì)。而去（）◎一詞多義不 尊君在同“否”，用于疑問(wèn)句句末，構(gòu)成是非問(wèn)句待君久至（副詞，表示否定）◎文言句式省略句：去后乃至[省略主語(yǔ)，即“（太丘）去后（友）乃至”]待君久不至[句首省略主語(yǔ)，即“（家君）待君久不至”]◎成語(yǔ)積累瞻前后 元方入門(mén)不回頭看己為人 太丘去（舍棄）不而遇 日中（約定）穿針線 下車(chē)之（拉，牽拉）力求講得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)任務(wù)單起因→① 與友期行，友人失② 久未發(fā)展→友人后至問(wèn)元方，元方以禮相答高潮→友人無(wú)③ 罵太丘，元方以理相結(jié)局→友人慚愧拉元方，元方④ ［參考答案］①陳太丘 ②信 ③禮 ④入門(mén)不顧故事講述：可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，理解人物而得罪人。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？落大方；第四，他以“入門(mén)不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)?！颉坝讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮？為什么？是長(zhǎng)輩，即使有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。觀點(diǎn)二：不失禮。客人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門(mén)不顧”的態(tài)度維護(hù)父親和自己的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn)，也是給客人一個(gè)深刻的教訓(xùn)?！蛟?、友人、陳太丘分別是怎樣的人？結(jié)合其言行簡(jiǎn)要分析。言行特點(diǎn)元方對(duì)父親的友人始終使用敬辭“君”懂禮貌認(rèn)為期行不至是無(wú)信、對(duì)子罵父是無(wú)禮守信重禮面對(duì)父親的友人粗魯無(wú)禮的言辭，元方大膽辯駁，有理有據(jù)，落落大方，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)方正機(jī)敏鄙視失信無(wú)禮之人，入門(mén)不顧率性倔強(qiáng)友人期日中，過(guò)中不至言而無(wú)信怒責(zé)陳太丘粗魯無(wú)禮被駁斥后感到慚愧，下車(chē)?yán)街e(cuò)就改陳太丘友人失約，太丘舍去崇尚誠(chéng)信，堅(jiān)持原則4.目標(biāo)任務(wù)四：拓展延伸，感悟思考見(jiàn)的敬辭和謙辭。文中謙敬辭歸納：尊君對(duì)別人父親的尊稱(chēng)君對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)家君對(duì)人謙稱(chēng)自己的父親敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，人們?cè)谌穗H交往中使用了許多敬辭和謙辭，不僅體現(xiàn)出個(gè)人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點(diǎn)。結(jié)合教材P31補(bǔ)白了解并積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，人們?cè)谌穗H交往中使用了許多敬辭和謙辭，不僅體現(xiàn)出個(gè)人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點(diǎn)?！?qū)W習(xí)了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？為人要方正，光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，做誠(chéng)實(shí)、方正、高尚的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！三、作業(yè)布置課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。結(jié)合課下注釋翻譯這兩個(gè)故事，體會(huì)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在用詞上的不同。9從百草園到三味書(shū)屋◎文化自信：培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感。◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課體會(huì)“大”魯迅的深沉情思。二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞。可參見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分◎作者簡(jiǎn)介魯迅（1881—1936國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。19185◎背景鏈接19261926《朝花夕拾》。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)默讀課文，結(jié)合標(biāo)題梳理文中寫(xiě)了哪些事，并簡(jiǎn)要概括出主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要事件：主要內(nèi)容：記敘了魯迅從④ 的童年生活經(jīng)歷。［參考答案］ ①美女蛇的故事 ②提問(wèn)受斥 ③做戲描畫(huà) ④百草園到三味書(shū)屋◎劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。第一部分（1—8第二部分（9—24：回憶“我”在三味書(shū)屋讀書(shū)學(xué)習(xí)的生活?！虍?huà)出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。①百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）（第8段）②三味書(shū)屋部分起句：出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）止句：這東西早已沒(méi)有了罷。（第24段）③過(guò)渡段：第9段。目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，感受百草園之樂(lè)1—8括。1句話是否矛盾呢？那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。2什么特點(diǎn)。—鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。③味覺(jué)——覆盆子又酸又甜。特點(diǎn)：生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。◎第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。流露出“我”的喜愛(ài)之情。的想象和特殊的感受。在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣?！蚱纷x第3—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。◎品讀第7段，寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”的樂(lè)事運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么表達(dá)效果？心情。21.目標(biāo)任務(wù)一：品讀課文，體味三味書(shū)屋的生活9想感情？與百草園中的動(dòng)植物的親密無(wú)間，流露出“我”對(duì)百草園的喜愛(ài)和眷戀之情。◎默讀課文第10—24段，這部分寫(xiě)了發(fā)生在三味書(shū)屋里的哪些事情？行禮拜師；問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)；后園玩耍；師生共同讀書(shū)；做戲、偷描繡像?！螋斞妇唧w從哪些方面描寫(xiě)壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾是個(gè)怎樣的老師？嚴(yán)趣行禮嚴(yán)趣行禮兩次行禮：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩課堂氛圍偷跑進(jìn)后園玩，在指甲上做戲，畫(huà)畫(huà)兒：天真可愛(ài)的童心先生厲色的先生的先生一種成年人再也沒(méi)有的單純的快樂(lè)。是枯燥無(wú)味的。2.目標(biāo)任務(wù)二：深層閱讀，探究課文主題◎你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”與三味書(shū)屋之“樂(lè)”有什么異同？◎如何理解這篇文章的主題？的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、天真幼稚的歡樂(lè)心理。個(gè)極好的個(gè)案。三、作業(yè)布置22寫(xiě)方法。200勾畫(huà)，做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容。同時(shí)為本單元的整本書(shū)閱讀做準(zhǔn)備。讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫(xiě)作目的，為后面閱讀名著《朝花夕拾》做了鋪墊。10往事依依◎文化自信：認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。◎思維能力：梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：解文題，掃障礙◎文題解讀戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。◎作者簡(jiǎn)介yī1929點(diǎn)詞語(yǔ)?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分。2.目標(biāo)任務(wù)二：理情節(jié)，知整體◎?yàn)g覽全文，劃分文章層次。第一部分（1第二部分（2—6：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。7題。階段主要事件感受階段主要事件感受影響小時(shí)候插圖① 啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩(shī)》美不勝收，心曠神怡② 初中① 深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心④ ［參考答案樂(lè)在其中身歷其津津有味） ②獲得美的享受生活情趣 ③聽(tīng)位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌 ④使“我”一生受用不盡◎作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？寫(xiě)，且各有側(cè)重。可謂線索明晰，選材精當(dāng)?！?yàn)槭裁催@幾件事“仍歷歷在目”？還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。目標(biāo)任務(wù)三：析人物，明影響◎作者在寫(xiě)兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。情懷油然而生。生動(dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。◎結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師國(guó)文老師代課國(guó)文老師都是國(guó)文老師所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩(shī)（今）都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人誦讀課文的特點(diǎn)把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染對(duì)“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣◎這樣安排是否重復(fù)？有何作用？開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。目標(biāo)任務(wù)四：品語(yǔ)言，學(xué)賞析◎文章中的哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心？為什么？（提示：可從語(yǔ)言、修辭、引用、描寫(xiě)等角度思考）1流逝的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)年華逝去的不舍和對(duì)美好童年的留戀之情。2繪出一幅美麗的圖畫(huà)。4和作者高深的文學(xué)修養(yǎng)，還能感受到作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情懷。5讓“我”永不忘記。目標(biāo)任務(wù)五：理情感，悟成長(zhǎng)情，并探尋她成長(zhǎng)的源頭。體會(huì)情感：①看山水畫(huà)：寫(xiě)神情專(zhuān)注、徜徉畫(huà)中之樂(lè)，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然之情。②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫(xiě)浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂(lè)，表現(xiàn)了好讀書(shū)、善品味之趣。③讀《千家詩(shī)》：寫(xiě)吟誦詩(shī)句、沉醉詩(shī)境之樂(lè)，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活之情。④聽(tīng)國(guó)文老師上課：寫(xiě)朗誦詩(shī)詞、深受感染之樂(lè)，表現(xiàn)了酷愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品?！蚪Y(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著怎樣的情感？說(shuō)一說(shuō)你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書(shū)意義、讀書(shū)方法等角度來(lái)談。書(shū)，明做人之理?！臼纠勘疚恼劦搅艘恍┳x書(shū)方法，如作者看《評(píng)注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩(shī)》時(shí)運(yùn)用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國(guó)文老師教的誦讀法，都值得我們?cè)谧x書(shū)時(shí)借鑒運(yùn)用。后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。三、作業(yè)布置寫(xiě)一寫(xiě)你最受感染的一個(gè)課堂片段。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿于全程的討論、練習(xí)，趣味十足又效果良好；詩(shī)句誦讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫(xiě)的賞析，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；人物的比較閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間關(guān)系的理解：課后寫(xiě)作練習(xí)，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。11再塑生命的人◎文化自信：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神品質(zhì)?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)她的敬愛(ài)和感激之情。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課海倫二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙簇”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介海倫·凱勒（1880—1968，美國(guó)作家、教育家。一歲半時(shí)，因一場(chǎng)重病失去了視力、聽(tīng)力，從而無(wú)法正常說(shuō)話。在安妮·◎背景鏈接海倫·凱勒寫(xiě)下此文。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，把握文意◎快速默讀課文，圍繞標(biāo)題梳理文章的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單誰(shuí)是“再塑生命的人”莎莉文老師誰(shuí)的生命要“再塑”① 生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無(wú)聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然② 主要內(nèi)容：③ ［參考答案］ ①海倫凱“我） ②老師“我理解愛(ài)的含義 ③富有愛(ài)心耐心智慧的莎莉文老師通過(guò)教識(shí)事物名稱(chēng)我感受大自然詮釋愛(ài)的含義的過(guò)程再塑了生活在黑暗無(wú)聲世界中的“我”的生命，使“我”獲得快樂(lè)、光明、希望和自由◎文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。第一部分（1—5：寫(xiě)“我”與莎莉文老師的初次見(jiàn)面。第二部分（5—93.目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法見(jiàn)教材第三處的旁批愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師來(lái)到了“我”的身邊，愛(ài)的光亮照射到了“我”身上?！驍⑹轮写┎逯拔摇钡母惺芘c認(rèn)識(shí)。畫(huà)出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。（見(jiàn)教材第五、六段處的旁批）成功后的激動(dòng)、喜悅之情，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師教育方法的高超?！颉八边@個(gè)詞本身真的有這么大的魔力嗎？（見(jiàn)教材第七段處的旁批）◎?yàn)槭裁础拔摇贝藭r(shí)會(huì)如此悔恨和悲傷？（見(jiàn)教材第八段處的旁批）因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下行為，所以會(huì)悔恨和悲傷。目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象老師對(duì)“我”進(jìn)行教育的關(guān)鍵語(yǔ)句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一個(gè)怎樣的人。語(yǔ)句：①有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?。d-o-l-l娃娃刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。不適的東西被清除掉了。老師給我拿來(lái)了帽子，我知道要到外面溫暖的陽(yáng)光下曬太陽(yáng)了。支點(diǎn)內(nèi)容形象支點(diǎn)內(nèi)容形象揭示真理“doll手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對(duì)拼寫(xiě)產(chǎn)生濃厚的興趣。②在水井房，一邊讓水在“我”的手上流過(guò)，一邊在“我”另一只手上寫(xiě)“水”這個(gè)詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘）給“我”以愛(ài)①初次見(jiàn)面，通過(guò)握手和擁抱表達(dá)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。②懂得兒童心理，給“我”玩具娃娃，使“我”對(duì)她產(chǎn)生親切感。富有愛(ài)心到壁爐的一側(cè)，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光下去散富有耐心步，讓“我”從壞心情中解脫出來(lái)，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的出色的老師?！蛘页霰憩F(xiàn)海倫心路歷程的語(yǔ)句，并體味其中海倫的心理。理。表現(xiàn)出海倫經(jīng)過(guò)努力后學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞“doll”◎概括說(shuō)說(shuō)海倫形象的變化。中，她變得好學(xué)、堅(jiān)毅，有極高的悟性和豐富的情感。目標(biāo)任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題哪些變化？作者是怎樣表達(dá)這種變化的？及生命的存在，使她變得快樂(lè)、幸福，對(duì)未來(lái)充滿希望。老師怎樣的情感？從哪些句子可以看出來(lái)？◎理解標(biāo)題。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題《再塑生命的人》的含義？海倫生命的人。結(jié)束語(yǔ)：馬克·吐溫曾說(shuō)“19·凱三、作業(yè)布置課外搜集像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。本教學(xué)設(shè)計(jì)以海倫程。引導(dǎo)學(xué)生深入品析語(yǔ)言，在體會(huì)人物心理的同時(shí)，分析人物形象。12《論語(yǔ)》十二章◎文化自信：體會(huì)《論語(yǔ)》中倡導(dǎo)的修身之法和治學(xué)之道，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（難點(diǎn)）◎語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式，積累常見(jiàn)文言詞匯。（重點(diǎn)）◎思維能力：正確理解課文內(nèi)容?！?qū)徝绖?chuàng)造：品味《論語(yǔ)》的語(yǔ)言，感受其魅力。1一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：了解人物，熟悉作品◎人物簡(jiǎn)介孔子（551—479，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋◎作品簡(jiǎn)介20目標(biāo)任務(wù)二：朗讀課文，初步感知◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行。讀準(zhǔn)字音：矩（yú） 志（dǔ） 一食（dān） 一飲（piáo）把握節(jié)奏：/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎？有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？）/日//而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？）/十有五/////七十/）/而知新，可以/）/則罔，思而不學(xué)/）/不堪其憂，回也/回也）/不如/好之者，好之者/不如/）///亦在//而//）/我?guī)熝?。?其善者/而從之，其不善者//如斯夫，不舍/）/可奪帥也，匹夫/）/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意◎通假字乎（）五而志于學(xué)（）◎古今異義自遠(yuǎn)方來(lái)（）乎（）為師矣（食，飲水（飯疏食，飲）匹夫不可志也（）◎一詞多義知 人不而不慍（動(dòng)詞，了解）溫故而新（動(dòng)詞，知道、懂得）樂(lè) 不亦乎（形容詞，快樂(lè)）好之者不如之者（形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)人不知不慍（連詞，表轉(zhuǎn)折，然而、卻）而 學(xué)時(shí)習(xí)之（連詞，表順承，然后博學(xué)篤志（連詞，表并列）為人謀而不忠乎（介詞，替）師矣（動(dòng)詞，做、擔(dān)任其不善者而改之（代詞，他們的）人不堪憂（代詞，那種）飲一瓢［名詞，喝的東西（水］飯疏食，水（動(dòng)詞，喝）舍不晝夜（動(dòng)詞，停止）去（動(dòng)詞，丟下◎詞類(lèi)活用習(xí)之（名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)）三省吾身（名詞作狀語(yǔ)，每天（不習(xí)乎（動(dòng)詞用作名詞，老師傳授的知識(shí)）好之者不如之者（形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)）◎文言句式省略句：可以為師矣［（之）其不善者而改之［（擇）］固定句式：不亦說(shuō)乎）◎成語(yǔ)積累（補(bǔ)語(yǔ)，如“玩得不亦樂(lè)乎。三省吾身：指多次地反省檢查自己。三十而立：人到三十歲，能立足于社會(huì)，開(kāi)始有所成就。從心所欲：順從意愿?，F(xiàn)指一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。簞食瓢飲：用簞盛飯吃，用瓢舀水喝，指清貧的生活。樂(lè)在其中：指所做的事情很有樂(lè)趣。多形容自得其樂(lè)。富貴浮云：視金錢(qián)和地位如浮云。三人行，必有我?guī)煟褐傅教幱欣蠋?，?yīng)善于向人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。擇善而從：采納正確的意見(jiàn)或選擇好的方法加以實(shí)行。逝者如斯：意思是光陰像流水一樣，不分晝夜地逝去。后用來(lái)感嘆時(shí)光的流逝。不舍晝夜：本指河水日夜不停地流動(dòng)。后多形容勤奮努力，不分晝夜地工作或?qū)W習(xí)。匹夫不可奪志：即使是普通人，也不能強(qiáng)迫他改變志向。博學(xué)篤志：廣泛地學(xué)習(xí)并且立志不變?！蚶斫馕囊狻＠斫馕木?，讀懂文章大意，用自己的話對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”。第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：分章概括，整體感知◎通讀全文，概括每一章論述的問(wèn)題。第一章：從學(xué)習(xí)方法講到個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。第二章：強(qiáng)調(diào)每天都要反省自己，提高自身修養(yǎng)。第三章：講孔子一生學(xué)習(xí)和修身的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)進(jìn)德修業(yè)要循序漸進(jìn)。第四章：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考，要“知新”。第五章：闡明“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”必須結(jié)合起來(lái)。第六章：講孔子贊揚(yáng)顏回，強(qiáng)調(diào)修身要經(jīng)受困苦、貧窮的考驗(yàn)。第七章：講興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。第九章：強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地，都要以端正的態(tài)度，虛心向別人學(xué)習(xí)。第十章：講對(duì)于時(shí)間流逝的感慨。第十一章：強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守志向。第十二章：講提升個(gè)人修養(yǎng)的方法。2.目標(biāo)任務(wù)二：分類(lèi)品析，探究哲理面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)方法溫習(xí)交流學(xué)而時(shí)習(xí)之，……不亦樂(lè)乎？學(xué)習(xí)方法溫習(xí)交流學(xué)而時(shí)習(xí)之，……不亦樂(lè)乎？溫故知新① ② 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度以學(xué)為樂(lè)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。謙虛好學(xué)三人行，……其不善者而改之。③ 逝者如斯夫，不舍晝夜。修身之道寬厚平和④ 善于自省吾日三省吾身：……傳不習(xí)乎？循序漸進(jìn)吾十有五而志于學(xué)，……不逾矩。⑤ 一簞食，……回也不改其樂(lè)。堅(jiān)守道義飯疏食，……于我如浮云。堅(jiān)定志向⑥ 學(xué)中修身博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。［參考答案］①溫故而知新，可以為師矣。 ②學(xué)思結(jié)合 ③珍惜時(shí)間 ④人不知而慍，不亦君子乎？ ⑤安貧樂(lè)道 ⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！蚱肺鰹閷W(xué)之道。在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子是怎么看的？東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的掌握程度?！蚱肺鰹閷W(xué)之道。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子是怎樣認(rèn)為的？會(huì)迷惑；只一味地空想而不讀書(shū)，就會(huì)疑惑。子夏的求“仁”途徑又是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。立命階段；七十歲是主觀意識(shí)和做人的規(guī)則融合為一的階段。曾子自我修養(yǎng)的方法是加強(qiáng)自我反省。疑惑，聯(lián)系實(shí)際思考自我。◎品讀修身之道。從孔子及其弟子的“修身之道”里，你懂得了什么道理？了極高的道德境界?！蛘f(shuō)說(shuō)修身與學(xué)習(xí)的關(guān)系。高自身修養(yǎng)。③修身需要通過(guò)學(xué)習(xí)去加強(qiáng)，修身反過(guò)來(lái)也會(huì)有力地促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)?！颉墩撜Z(yǔ)》是兩千多年前的典籍，我們今天學(xué)習(xí)它，有怎樣的意義？章節(jié)啟示第二章章節(jié)啟示第二章每天有沒(méi)有消化學(xué)過(guò)的知識(shí)等，這樣才能進(jìn)步。第三章循序漸進(jìn)，逐步提升自身修養(yǎng)。第五章在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要學(xué)思結(jié)合，理解、消化老師所講的知識(shí)，才能有所收獲。第六章①要刻苦好學(xué)，樂(lè)在其中；②在物質(zhì)豐足的當(dāng)下，不要過(guò)于追求外在物質(zhì)，要做像顏回一樣安貧樂(lè)道的賢者。第七章興趣是最好的老師。應(yīng)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，這樣，學(xué)起來(lái)就會(huì)更投入，達(dá)到事半功倍的效果。第九章要以謙虛的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以其缺點(diǎn)為戒，反省自己，有則改進(jìn)，無(wú)則加勉。②《論語(yǔ)》在兩千多年的中國(guó)歷史上長(zhǎng)期占據(jù)重要的位置，是中國(guó)文化的核心典籍之一。閱讀《論語(yǔ)》，有助于我們更好地理解中華民族的文化傳統(tǒng)。《論語(yǔ)》的思想博大精深，我們學(xué)習(xí)的這一部分主要談的是為學(xué)和修養(yǎng)問(wèn)題。大中華民族的歷史，繼承祖國(guó)的優(yōu)秀文化，陶冶自己的情操。三、作業(yè)布置熟讀并背誦全文。1213紀(jì)念白求恩（重點(diǎn)）◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：厘清課文的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和夾敘夾議的寫(xiě)法，理解對(duì)比手法的作用。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)文章富有說(shuō)服力和感染力的語(yǔ)言特色。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1931二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分。◎作者簡(jiǎn)介毛澤東（1893—1976，字潤(rùn)之，湖南湘潭人，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家，《毛澤東文集征》等?！蛉宋镦溄又Z爾曼·白求恩（1890—1939醫(yī)生。1938年初，白求恩受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)一支醫(yī)療隊(duì)來(lái)到中國(guó)，支193831938月，率醫(yī)療隊(duì)到山西進(jìn)行戰(zhàn)地救治。19392691151500315193910111249目標(biāo)任務(wù)二：默讀勾畫(huà)，整體感知◎請(qǐng)用3分鐘默讀全文，概括段落大意。第1段：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第2段：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第3段：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第4段：敘述往事，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛心情；闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義?！蚶迩灞疚牡膶?xiě)作思路?！蛘页鑫闹斜憩F(xiàn)白求恩品質(zhì)的關(guān)鍵語(yǔ)句，回答問(wèn)題：毛澤東筆下的白求恩是一個(gè)怎樣的人？神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。利己主義的人。的極端的熱忱。賞析：作者贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，他筆下的白求恩是一個(gè)對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱的人。③白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精 在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中他的醫(yī)術(shù)是很高明的。求精的人。目標(biāo)任務(wù)三：精讀課文，品析寫(xiě)法。22如何進(jìn)行夾敘夾議的，并說(shuō)說(shuō)采用夾敘夾議寫(xiě)法的好處。217敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說(shuō)服力。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：研讀課文，分析對(duì)比◎默讀第2、3段，圈畫(huà)出表現(xiàn)白求恩和“不少的人”的特點(diǎn)的詞句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單白求恩不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把“① 重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一對(duì)工作的態(tài)度 事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替 ”別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”對(duì)同志、人民的態(tài)度“極端的熱忱”“② ”對(duì)工作的要求“③ ”不足道、以為無(wú)出路”［參考答案］①極端的負(fù)責(zé)任 ②冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁 ③對(duì)技術(shù)精益求精◎作者對(duì)這些“不少的人”持怎樣的態(tài)度？這里的用詞與寫(xiě)白求恩時(shí)的用詞有何不同？貶義詞，而作者在寫(xiě)白求恩時(shí)為了贊頌他的精神品質(zhì)，運(yùn)用的都是褒義詞?！蜃髡咴谶@里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？◎這樣的“不少的人”的人生態(tài)度與白求恩的人生態(tài)度有何不同？目標(biāo)任務(wù)二：誦讀課文，體會(huì)情感大聲朗讀課文，圈點(diǎn)出文中表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)和語(yǔ)句。①對(duì)白求恩的熱情贊頌之情。（兩個(gè)“極端”連用，強(qiáng)調(diào)白求恩對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)同志對(duì)人民的熱忱達(dá)到了）邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，為之感動(dòng)。（）（這句話用排比的句式，對(duì)白求恩）②沉痛悼念之情。對(duì)于他的死，我是很悲痛的?，F(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見(jiàn)他的精神感人之深。讀出自己對(duì)白求恩由衷的敬佩和贊美之情。目標(biāo)任務(wù)三：聯(lián)系生活，收獲啟示◎請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)新聞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)白求恩精神的理解和認(rèn)識(shí)。民高度負(fù)責(zé)的精神面貌。這就是對(duì)白求恩精神最好的詮釋?！蛟谏钪校覀?cè)撛鯓舆x擇和追求人生目標(biāo)呢？當(dāng)我們遇到種種困難時(shí)，又該如何去做？請(qǐng)寫(xiě)下你學(xué)完本課后得到的啟示。值有貢獻(xiàn)的人。得過(guò)且過(guò)的想法和行為。不能畏懼退縮、拈輕怕重，甚至將事情都推給別人做。誦這句話，并將其摘錄下來(lái)作為自己的座右銘，時(shí)常勉勵(lì)自己吧！三、作業(yè)布置片段寫(xiě)作：請(qǐng)仿照本文，用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，不少于300字。在的閱讀方法，同時(shí)也充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。14回憶我的母親◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)美德。插議論和抒情的寫(xiě)法?！蛩季S能力：抓住文章的主線，通過(guò)作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味作者質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1944410二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙仁”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介朱德（1886—1976家、政治家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)??！虮尘版溄?944年2月15日，朱德同志的母親逝世。得知消息后，朱德同志懷著悲痛的心情，寫(xiě)了194445上。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)◎快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，敘事的線索是什么。本文主要寫(xiě)了作者回憶母親勤勞的一生，以母親“勤勞一生”為敘事線索?！蛑斓碌哪赣H給朱德留下了怎樣的印象？概括出母親的性格和品質(zhì)。勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明、支持革命、深明大義……◎初步體會(huì)文章的感情，思考全文的抒情線索。哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。◎本文可以劃分為幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其大意。第一部分（1第二部分（2—13第一層（2—7：敘述在貧苦的家境里母親所表現(xiàn)出的高貴品質(zhì)。第二層（8—13第三部分（14—17：以抒情、議論的筆觸來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的悼念之情?！虻谝徊糠衷谌闹杏惺裁醋饔?？憶”既呼應(yīng)題目，又引出下文。目標(biāo)任務(wù)三：梳理事例，感受母親品格母親怎樣的精神品質(zhì)？請(qǐng)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間關(guān)于母親的事件（經(jīng)歷）精神品質(zhì)貧困的家境“我”有記憶前含辛茹苦地養(yǎng)育子女，支撐家庭勤勞儉樸、任勞任怨從“我”能記憶時(shí)起種菜、喂豬等四五歲至八九歲“我”幫助母親勞作，母親教“我”生產(chǎn)知識(shí)母親用自己的聰明勤勞，① ② 寬厚仁慈、同情貧苦更廣闊的社會(huì)背景1895年為富不仁者的反感更強(qiáng)烈堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明1905年③ 識(shí)大體、明事理1908年會(huì)④ 1919年母親離不開(kāi)土地，回家繼續(xù)勞動(dòng)勤勞樸實(shí)抗戰(zhàn)以后直過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命去年（1943年）母親年老仍不輟勞作⑤ ［參考答案］①維系著一家人的吃穿用度 ②接濟(jì)比自己更窮的親戚 ③父母節(jié)衣縮食借債供“我”讀書(shū) ④深明大義 ⑤熱愛(ài)勞動(dòng)◎觀察上述表格，思考：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個(gè)整體的？件，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì),重點(diǎn)突出、層次清晰、脈絡(luò)分明。21.目標(biāo)任務(wù)一：讀懂母親對(duì)“我”的影響2—13子,然后說(shuō)說(shuō)母親給了“我”怎樣的影響。句子：①我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了?！@個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。②母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。④我到云南后，從家信中知道，我母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉。家里過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活。影響：走上革命道路的堅(jiān)定支持，讓“我”擁有了堅(jiān)定的革命意志。正因?yàn)橹斓履赣H對(duì)朱德所產(chǎn)生的巨大影響，才有了朱德的革命精神和革命意志。目標(biāo)任務(wù)二：品味語(yǔ)言，讀懂“我”的情感說(shuō)說(shuō)本文具有如此強(qiáng)烈的感染力的原因。善用樸實(shí)的語(yǔ)言，將深情寄寓其中，十分具有感染力?！蛘?qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出觸動(dòng)你的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。句子①：母親這樣地整日勞碌著。句子②：這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與贊美。句子③：母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。句子④：母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。體會(huì)照顧子女上。這一句表現(xiàn)出對(duì)母親沉甸甸的思念和感恩之情。目標(biāo)任務(wù)三：把握寫(xiě)法，理解夾敘夾議◎理解夾敘夾議的作用。作者在記敘事件的同時(shí)，還穿插了議論。這樣寫(xiě)有什么作用？睛、深化主題的作用?！蛟囌页鑫闹械淖h論句，理解它們的含義并體會(huì)其作用。議論句含義及作用這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情??！這句議論飽含母親的無(wú)限心酸，更有作者對(duì)母親的理解和體諒。母親是個(gè)好勞動(dòng)。4做的很多事情。怨。……吵過(guò)架。這是對(duì)母親任勞任怨、寬厚仁慈的評(píng)價(jià)。母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。這句總括性的評(píng)價(jià)，呼應(yīng)開(kāi)頭，也表明至此段結(jié)束了對(duì)往事的回憶。才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。同情、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志，是“我”感謝母親的重要原因。造著中國(guó)的歷史。母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅(jiān)強(qiáng)不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”；但正是像母親這樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來(lái)都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融會(huì)在一起。三、作業(yè)布置作手法、作品的語(yǔ)言風(fēng)格等方面各有什么不同。15梅嶺三章◎文化自信：體會(huì)革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。◎思維能力：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其中的熾烈情感和豪壯情懷。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課郭沫若曾經(jīng)作詩(shī)曰位革命者在生死關(guān)頭的告白。二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：掃清障礙，了解背景◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。叢旗（jīnɡ） 羅（yán） 報(bào)（jié） 雨腥風(fēng)（xuè）◎作者簡(jiǎn)介陳毅（1901—1972詩(shī)詞選集》等。用。詩(shī)人的革命情懷有重要意義。◎背景鏈接193410193610的。目標(biāo)任務(wù)二：初讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容◎借助注釋、閱讀提示等自主閱讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意。必勝?！蜻@三首詩(shī)之間有什么關(guān)聯(lián)？立又互相關(guān)聯(lián)、渾然一體的組詩(shī)。目標(biāo)任務(wù)三：分析意象，體會(huì)情感◎圈畫(huà)三首詩(shī)中的意象并分類(lèi)，分析其內(nèi)涵及情感，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單意象內(nèi)涵情感泉臺(tái)、烽煙、① 概括革命征程的艱辛英勇無(wú)畏斬閻羅的十萬(wàn)旌旗、紙錢(qián)表達(dá)不屈的革命意志② 捷報(bào)、自由花表達(dá)③ 的信念堅(jiān)定樂(lè)觀［參考答案］①血雨腥風(fēng) ②視死如歸 ③革命必勝◎這三首詩(shī)各自著重寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？?jī)?nèi)容概述革命精神第一章身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見(jiàn)革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。戰(zhàn)到底的革命精神第二章勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者。關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神第三章投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)。樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言藝術(shù)◎找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，品析其表達(dá)效果。動(dòng)詞招斬威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)“閻羅”的憎恨。飛想象捷報(bào)來(lái)得又多又快，將詩(shī)人對(duì)革命必勝的信念表達(dá)得淋漓盡致。副詞正表現(xiàn)出革命時(shí)間之長(zhǎng)、過(guò)程之艱，也流露出詩(shī)人回憶征程的自豪之情。須表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。多表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限期望。目標(biāo)任務(wù)五：拓展閱讀，感受革命精神的相同之處。大江歌罷掉頭東①周恩來(lái)大江歌罷掉頭東，邃密②群科③濟(jì)世窮④。面壁十年圖破壁⑤，難酬蹈海⑥亦英雄。體式都是七言絕句，都是以舊體寫(xiě)新意。情感都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情及誓死不屈的救國(guó)意志和堅(jiān)定不移的革命信念。191719體式都是七言絕句，都是以舊體寫(xiě)新意。情感都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情及誓死不屈的救國(guó)意志和堅(jiān)定不移的革命信念。雄詩(shī)篇！三、作業(yè)布置流暢背誦《梅嶺三章》。梅嶺三章歌魅力。革命者們舍生忘死的決心。同時(shí)也通過(guò)比較閱讀的方式，來(lái)提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。16誡子書(shū)◎文化自信：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受古典作品的熏陶。◎語(yǔ)言運(yùn)用：繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和文言知識(shí)?！蛩季S能力：理解文章內(nèi)容，體會(huì)深層內(nèi)涵，思考其現(xiàn)實(shí)意義。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)文章思路清晰、邏輯嚴(yán)密的寫(xiě)作特色。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景◎作者簡(jiǎn)介181—234（今山東沂南◎背景鏈接諸葛亮一生為蜀漢事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育