識(shí)字4日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

4日月水火教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。2.會(huì)寫(xiě)“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫(huà)。（重點(diǎn)）3.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。（重點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課時(shí)安排2課時(shí)教師備課第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.觀察圖畫(huà)，圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師利用故事導(dǎo)入，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，初步感受象形字。很久以前，有一對(duì)兄妹相依為命。一天，哥哥很早就起來(lái)了，要到屋后的山上去砍柴。那時(shí)沒(méi)有漢字，怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了想，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山（板貼“山”的甲骨文），又在旁邊放上一根柴。哥哥做完這些就上山去了。不久，妹妹醒來(lái)，看到地上的圖，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河邊洗衣，擔(dān)心哥哥回來(lái)后看不到她會(huì)著急。這時(shí)她會(huì)怎么做呢？（畫(huà)一條小河，在邊上放件衣服。）同學(xué)們真聰明！妹妹也像哥哥那樣照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流（板貼“水”的甲骨文），旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)后看到地上的圖，就來(lái)到河邊，果然找到了妹妹。漢字多有意思??！今天，老師就和大家一起去感受古人的聰明才智。2.教師板書(shū)課題并范讀，學(xué)生跟讀，再自主多讀幾遍。二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字1.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文八幅圖片猜字音，再對(duì)比圖中事物的外形與漢字的字形，同桌之間互相交流，建立象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。意圖：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的生字，教給學(xué)生識(shí)字方法。小結(jié)：這些文字的字形與它所表示的實(shí)物非常接近，這樣模擬實(shí)物形狀造出的文字就是象形字。2.識(shí)記“日”字。（1）課件演示（太陽(yáng)圖演變成“”），提問(wèn)：你會(huì)讀嗎？如果不會(huì)讀，也可以用手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。（2）課件演示（“”演變成“日”）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“”的外框由橢圓變成方框，短橫與左豎相接。）（3）教師領(lǐng)讀“日”字，學(xué)生交流：你對(duì)“日”了解多少呢？（課件出示太陽(yáng)圖、、日）學(xué)生對(duì)比，同桌之間說(shuō)體會(huì)。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“日”。3.識(shí)記“月”字。（1）課件演示（月亮圖演變成“”），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（彎月弧度變小，里面多了一短豎。）（2）交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（這個(gè)字表示月亮。）課件演示（“”演變成“月”），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，討論：“”和“月”有什么相似之處？（3）試著用“月”字組詞、說(shuō)句子：月—月亮—天上的月亮彎彎的，像小船。意圖：學(xué)習(xí)“日、月”，先展示它們的字理演變，幫助識(shí)記字形，還對(duì)“月”進(jìn)行組詞、造句，進(jìn)一步加深對(duì)該字字義的理解。4.小組合作識(shí)記“水、火、山、石、田、禾”。（1）為每組學(xué)生發(fā)放6張字理圖，引導(dǎo)進(jìn)行小組討論，猜測(cè)圖片分別表示的是哪個(gè)字。（2）組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。（學(xué)生不僅要說(shuō)出猜測(cè)的字，更要說(shuō)明理由）生1：我找到了“水”，“水”的字形像流動(dòng)的水紋。（出示河流圖及“”）。生2：我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。（出示火把圖、“火”的甲骨文，講述燧人氏鉆木取火的故事）生3：我找到了“山”，“山”的字形像幾座山連在一起。（出示山峰圖及甲骨文“”）生4：我找到了“石”，圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。（出示大小石頭疊加的圖及“”）生5：我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。（出示田野圖及“”，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)田的認(rèn)識(shí)）生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（點(diǎn)明植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”）（3）教師利用課件逐一播放6個(gè)字的演變動(dòng)畫(huà)，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，再領(lǐng)讀生字，并講解。（4）教師組織學(xué)生再次展開(kāi)小組合作，借助字理圖讀準(zhǔn)字音，并請(qǐng)組長(zhǎng)整理易錯(cuò)字音。（5）組長(zhǎng)匯報(bào)難讀易錯(cuò)的字音，集中板書(shū)，學(xué)生范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖自主識(shí)字，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。三、鞏固識(shí)字，作業(yè)設(shè)計(jì)1.看圖猜字。2.在8個(gè)生字中選擇喜歡的漢字，用它組詞，再說(shuō)一句完整的話。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“日、田、禾、火”4個(gè)字，按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“禾、火”，學(xué)會(huì)捺、點(diǎn)2個(gè)筆畫(huà)。2.聯(lián)系生活實(shí)際，掌握生字。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.猜謎語(yǔ)，鞏固識(shí)字。（1）有時(shí)像眉毛，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)像小船，有時(shí)像圓盤(pán)。打一物：月亮（月）（2）有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就是刮風(fēng)。打一物：太陽(yáng)（日）2.教師板貼下圖，學(xué)生分別猜出對(duì)應(yīng)的生字，教師談話，導(dǎo)入新課。二、圖文對(duì)照，鞏固識(shí)字1.出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字。（1）多種方式認(rèn)讀。（指名抽卡認(rèn)讀、男女生分開(kāi)讀、小組讀、齊讀）（2）用看到的生字組詞。如：日：日子節(jié)日生日日出日夜月：月亮月球明月月餅月光（3）小組合作，用生字說(shuō)句子。如：火——煙火在空中噴出燦爛的火花。山——山坡上開(kāi)滿了五顏六色的鮮花。提示：由于學(xué)生年齡較小，觀察能力相對(duì)較弱，教師要盡量多示范，幫助學(xué)生加深印象。2.教師領(lǐng)讀，再次鞏固生字。三、觀察臨摹，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)捺和點(diǎn)，并在田字格中示范寫(xiě)法，學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，同桌之間比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（1）（課件演示生字筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法及其每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。（2）教師一邊范寫(xiě)一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊書(shū)空。（3）學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）投影展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。四、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡：我們用象形字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，知道了祖國(guó)文字的意思、古人們的聰明才智。我們也要用學(xué)到的方法來(lái)完成課后練習(xí)。1.課件出示習(xí)題中的圖畫(huà)和漢字，指名上臺(tái)連一連。2.玩“找朋友”的游戲。教師將“日、田、禾、火”及其對(duì)應(yīng)的甲骨文、圖畫(huà)分成3組，分發(fā)3組卡片，請(qǐng)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的“朋友”，說(shuō)說(shuō)“朋友”間的相似之處。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)反思：這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生了解造字過(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。我主要從這兩個(gè)方面入手：一是在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，產(chǎn)生識(shí)字興趣。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，我逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”時(shí)，我先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的漢字。這樣，學(xué)生不僅很容易記住字形，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的強(qiáng)烈愿望。4《日月水火》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了5課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新筆畫(huà)。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“日”和“月”。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)月的孩子，接觸漢字較少，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。二、學(xué)情分析剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥、無(wú)趣，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)、表?yè)P(yáng)話、手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。三、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。1.興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)，卡片游戲，小組比賽的形式重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。3.賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下六步：一、激趣導(dǎo)入第一關(guān)：猜字游戲屏幕上有四幅圖片和四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？屏幕上分別出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”八個(gè)圖片以及象形字，讓學(xué)生逐圖猜一猜這8個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？二、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟漢字的演變過(guò)程出示太陽(yáng)圖片。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟惿钣兄裁疵芮械年P(guān)系？（給人類溫暖、光明、花草樹(shù)木）太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？還有日是怎么演變來(lái)的呢？想知道嗎？那跟著老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的筆畫(huà)拉直寫(xiě)成這樣的字了。（出示并板書(shū)“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？依次演示“月、水、火、山、石、田、禾”的漢字演變過(guò)程并板書(shū)。三、交流展示1.小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。2.教師找人讀其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?？身樧x，逆讀，打亂讀加深記憶。3.讓學(xué)生領(lǐng)讀。四、點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字了解字義六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子直觀的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字觀察孩子書(shū)寫(xiě)筆順，再跟老師書(shū)寫(xiě)，并以生活中常見(jiàn)的事物組詞、小組自學(xué)等形式學(xué)習(xí)生字，這樣就能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字激發(fā)出極大的識(shí)字興趣和欲望。（1）看“日”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)。寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著在空中按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。（注意筆畫(huà)橫折彎鉤是一筆）小組互學(xué)怎么記住“日”。會(huì)寫(xiě)“日”了，那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活給“日”組詞？（日記本、日歷、今日、明日、日出、日落……）（2）“月”和“日”的學(xué)習(xí)較為相似，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)“月”老師抽查，老師請(qǐng)一位同學(xué)教大家來(lái)寫(xiě)一些，一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)。寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著在空中按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。（注意筆畫(huà)橫折彎鉤和“日”一樣是一筆，板書(shū)新筆畫(huà)，橫折彎鉤）同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，能給“月”組詞嗎？（月亮、月光、月餅、月季花）（3）“水”出示筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)。寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著在空中按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。（注意筆畫(huà)橫撇是一筆，認(rèn)識(shí)2種新筆畫(huà)“豎鉤”、“橫撇”，學(xué)生跟著老師一起書(shū)寫(xiě)并板書(shū)。）聯(lián)系生活試著用“水”自由組詞。哪位同學(xué)試著用“水”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話？例如：1.我家門(mén)口的河水清清的。2.我們要節(jié)約用水。（4）觀察火的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。抽生說(shuō)出“火”的第二筆是什么？“火”請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)。寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開(kāi)花”，完成識(shí)字量。4《日月水火》教學(xué)反思《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年