will do 和 be going to do 表將來時的區(qū)別（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊

willdo和begoingtodo表將來時的區(qū)別（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《譯林版（三起）英語》六年級下冊第十單元中的“willdo”和“begoingtodo”表將來時的用法區(qū)別。學生將通過本節(jié)課的學習，掌握兩種將來時表達方式的用法和情境，以及如何正確選擇使用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時、過去時和一般疑問句等基本語法知識。在此基礎上，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠進一步拓展將來時的表達方式，加深對英語時態(tài)的理解。同時，本節(jié)課的內容與學生的日常生活密切相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習策略，符合新課程標準下的核心素養(yǎng)目標。通過學習“willdo”和“begoingtodo”表將來時的用法，學生將能夠準確地運用這兩種結構表達將來時的概念，從而提高他們的語言運用能力。同時，通過對比分析不同情境下兩種結構的用法，學生將培養(yǎng)他們的邏輯思維和判斷能力。此外，教師將引導學生運用所學知識解決實際問題，提升他們的學習策略和自主學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地理解和運用英語將來時，提高他們的綜合語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點：

本節(jié)課的核心內容是“willdo”和“begoingtodo”表將來時的用法。學生需要掌握以下重點知識：

（1）理解“willdo”和“begoingtodo”表將來時的概念和用法；

（2）掌握兩種結構的構成及其區(qū)別；

（3）學會在不同的情境下運用這兩種結構表達將來時；

（4）能夠準確地運用這兩種結構進行口語交流和寫作。

2.教學難點：

（1）區(qū)分“willdo”和“begoingtodo”表將來時的用法：學生需要理解在不同情境下，兩種結構的選用原則，例如在談論計劃、打算、預測和臨時決定時，分別使用“willdo”和“begoingtodo”。

（2）掌握“willdo”和“begoingtodo”的構成：學生需要熟練掌握兩種結構的構成，并能夠靈活運用。例如，“willdo”的結構為“will+動詞原形”，而“begoingtodo”的結構為“am/is/aregoingto+動詞原形”。

（3）運用所學知識解決實際問題：學生需要學會將所學知識運用到實際情境中，如日常對話、故事編寫等，以提高他們的語言運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

針對本節(jié)課的核心內容和學生的學習特點，將采用以下教學方法：

（1）任務型教學法：通過設計不同情境的任務，引導學生運用“willdo”和“begoingtodo”表將來時進行交流，提高學生的實際運用能力。

（2）對比教學法：分析兩種將來時結構的用法，讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)它們的異同，幫助他們更好地理解和掌握。

2.教學活動設計：

（1）情境對話：設計不同情境的對話，讓學生練習運用“willdo”和“begoingtodo”進行交流，如計劃明天活動、預測天氣等。

（2）小組討論：讓學生分組討論，分享彼此對兩種結構的的理解和用法，互相學習和借鑒。

（3）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學知識進行對話，提高口語表達能力。

3.教學媒體使用：

（1）PPT：使用PPT展示兩種將來時結構的用法和情境，讓學生清晰地了解和對比。

（2）視頻材料：播放相關英語視頻材料，為學生提供直觀的語境，幫助他們更好地理解和學習。

（3）在線平臺：利用在線平臺，進行互動問答和練習，鞏固所學知識，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“willdo”和“begoingtodo”表將來時的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道將來時的重要性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于將來時的例句或場景，讓學生初步感受將來時的魅力或特點。

簡短介紹將來時的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.將來時基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解將來時的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解將來時的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹將來時的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.將來時案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“willdo”和“begoingtodo”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“willdo”和“begoingtodo”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用“willdo”和“begoingtodo”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“willdo”和“begoingtodo”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“willdo”和“begoingtodo”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“willdo”和“begoingtodo”表將來時的的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“willdo”和“begoingtodo”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“willdo”和“begoingtodo”在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“willdo”和“begoingtodo”。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“willdo”和“begoingtodo”表將來時的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括不同情境下“willdo”和“begoingtodo”的用法案例，讓學生進一步了解和掌握這兩種結構的適用情境。

案例1：《英語學習者》雜志上的文章，介紹了“willdo”和“begoingtodo”在日常生活對話中的應用，幫助學生更好地理解這兩種結構的用法。

案例2：《英語語法實戰(zhàn)》書籍中的章節(jié)，詳細講解了“willdo”和“begoingtodo”的構成、用法和區(qū)別，讓學生通過閱讀加深對將來時的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，提出以下任務：

任務1：讓學生收集身邊的例子，觀察并分析“willdo”和“begoingtodo”在實際對話中的應用，總結它們的特點和區(qū)別。

任務2：邀請學生進行課堂分享，介紹自己在日常生活中是如何運用這兩種結構表達將來時的，以此提高學生的表達能力和自信心。

任務3：布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課所學知識，編寫一篇關于將來時的短文，內容可以包括對未來的預測、計劃或夢想，以此鞏固學習效果。重點題型整理1.填空題：

題型1：用“willdo”或“begoingtodo”完成句子。

答案1：I_____(go)tothelibrarytomorrowtoborrowabook.

答案2：She_____(study)fortheexamnextweek.

題型2：選擇正確的“willdo”或“begoingtodo”填空。

答案1：He_____(arrive)late,soweneedtostartwithouthim.

A.willarriveB.isgoingtoarrive

答案2：They_____(visit)theirgrandparentsinthecountrysidethisweekend.

A.willvisitB.aregoingtovisit

2.選擇題：

題型1：選擇正確的句子，使用“willdo”或“begoingtodo”。

答案1：She_____finishherhomeworkbeforedinner.

A.willB.isgoingto

答案2：We_____gotothebeachiftheweatherpermits.

A.willB.aregoingto

3.改寫題：

題型1：將句子改寫為使用“willdo”。

答案1：TheyareplanningtovisittheGreatWallnextmonth.

改寫后：They_____visittheGreatWallnextmonth.

題型2：將句子改寫為使用“begoingtodo”。

答案1：HewantstolearnSpanishnextyear.

改寫后：He_____learnSpanishnextyear.

4.口語交際題：

題型1：根據(jù)情境，使用“willdo”或“begoingtodo”進行口語交際。

情境1：你的朋友告訴你他下個月要去巴黎旅行，你問他是否需要幫你預訂機票。

答案：Areyou_____(go)toParisnextmonth?Doyouneedhelpbookingtheflight?

A.goingB.will

情境2：你的同學告訴你他明天要去參加一個英語演講比賽，你鼓勵他加油。

答案：Iknowyou_____(do)greatintheEnglishspeechcontesttomorrow.Goodluck!

A.willB.aregoingto

5.閱讀理解題：

題型1：根據(jù)文章內容，選擇正確的“willdo”或“begoingtodo”。

答案1：Accordingtothearticle,thescientist_____(discover)anewenergysourcewithinthenexttenyears.

A.willdiscoverB.isgoingtodiscover

題型2：根據(jù)文章內容，將句子改寫為使用“willdo”或“begoingtodo”。

答案1：Thearticlestatesthatthegovernment_____(take)measurestoprotecttheenvironmentinthefuture.

改寫后：Thearticlestatesthatthegovernment_____takemeasurestoprotecttheenvironmentinthefuture.板書設計①本節(jié)課的主要內容：“willdo”和“begoingtodo”表將來時的用法。

②對比分析兩種將來時結構的用法和區(qū)別。

③“willdo”和“begoingtodo”的構成和使用情境。

2.藝術性和趣味性設計：

①用彩色粉筆標注“willdo”和“begoingtodo”，使板書更具視覺沖擊力。

②在板書中加入卡通人物或插圖，如使用“willdo”表示計劃或決定的情境，使用“begoingtodo”表示臨時決定或預測的情境。

③在板書中設置“將來時小劇場”，用簡短對話展示“willdo”和“begoingtodo”的用法，增加趣味性。

④板書結尾處加入鼓勵性標語，如“勇敢表達，未來可期”，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性，以及與同學和老師的互動情況，評估學生在學習過程中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻，包括他們的思考深度、觀點表達和合作能力。觀察他們在討論中的表現(xiàn)，了解他們對“willdo”和“begoingtodo”表將來時的理解和應用。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學