八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第19課《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第19課《登勃朗峰》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：第19周，星期二上午第一節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《登勃朗峰》一文展開，通過對(duì)課文的詳細(xì)解讀，讓學(xué)生了解并掌握作者馬克·吐溫的寫作特點(diǎn)，以及文章中所描繪的勃朗峰的自然風(fēng)光和人文景觀。通過對(duì)比閱讀、小組討論等方式，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力和審美鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和文學(xué)作品的熱愛。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合新人教版教材，確保課程實(shí)用性和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《登勃朗峰》，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)馬克·吐溫的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生了解19世紀(jì)美國文學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)和尊重。

2.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)勃朗峰自然景觀的描繪分析，提升學(xué)生對(duì)自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.增進(jìn)人際交往與溝通：組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生有效表達(dá)、傾聽和交流的能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)符合新教程要求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解馬克·吐溫的寫作風(fēng)格和勃朗峰自然景觀的描繪。難點(diǎn)則在于對(duì)文中修辭手法的分析和運(yùn)用。

1.重點(diǎn)：文章寫作風(fēng)格及自然景觀描繪。

解決辦法：通過對(duì)比閱讀和分析，讓學(xué)生總結(jié)馬克·吐溫的寫作特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生描繪勃朗峰的美景，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

2.難點(diǎn)：修辭手法的分析及應(yīng)用。

突破策略：結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并通過練習(xí)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法，提高分析與應(yīng)用能力。

3.針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、寫作實(shí)踐等，讓學(xué)生在討論與實(shí)踐過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而有效解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。同時(shí)，注重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：通過講解馬克·吐溫的生平和寫作背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；

（2）討論法：組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探討文章中的修辭手法及勃朗峰的自然景觀；

（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體語境中體會(huì)作者情感，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用PPT展示勃朗峰的圖片和相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)；

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，拓展課外知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；

（3）教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，開展課堂互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

上課之初，我首先向同學(xué)們提問：“你們知道世界上最高的山峰是什么嗎？”（等待學(xué)生回答）沒錯(cuò)，是珠穆朗瑪峰。那今天我們要去登另一座著名的山峰——勃朗峰。通過這個(gè)問題，我成功引起了學(xué)生對(duì)新課的興趣。

2.背景介紹

接著，我簡(jiǎn)要介紹作者馬克·吐溫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這位偉大的美國文學(xué)家有一個(gè)初步的了解，為理解課文打下基礎(chǔ)。

3.閱讀課文

讓學(xué)生自行閱讀課文，提醒他們注意文章中的關(guān)鍵詞句，初步感受勃朗峰的自然風(fēng)光。

4.課文解析

（1）我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們分析第一段，了解作者對(duì)勃朗峰的第一印象，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的修辭手法，如擬人、比喻等。

（2）接著，我們共同探討文章中描繪勃朗峰自然景觀的部分，讓學(xué)生從字里行間感受大自然的神奇與美麗。

（3）分析文章中作者與向?qū)У幕?dòng)，了解他們之間的友誼，以及向?qū)?duì)勃朗峰的熱愛。

（4）最后，我們一起總結(jié)全文，理解作者通過登勃朗峰所表達(dá)的人生哲理。

5.課文主旨探究

我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者登勃朗峰的過程中，體會(huì)到了哪些人生哲理？讓學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵句子，如“人生如同登山，只有勇往直前，才能到達(dá)頂峰?！蓖ㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻理解課文主旨。

6.小組討論

將學(xué)生分成小組，讓他們討論以下問題：

（1）文章中哪些句子讓你印象深刻，為什么？

（2）你認(rèn)為作者在登勃朗峰的過程中，有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)課文主旨的理解。

7.情境體驗(yàn)

邀請(qǐng)同學(xué)們扮演課文中的角色，如作者、向?qū)У?，進(jìn)行情境體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

8.課堂小結(jié)

我總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文主旨，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要有勇于攀登、不斷進(jìn)取的精神。

9.作業(yè)布置

（1）熟讀課文，背誦部分段落；

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于登山的作文；

（3）預(yù)習(xí)下一課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）馬克·吐溫的其他作品：《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，了解其寫作風(fēng)格及文學(xué)地位。

（2）勃朗峰的相關(guān)資料：了解勃朗峰的地理位置、氣候特點(diǎn)、登山歷史等，加深對(duì)課文背景的認(rèn)識(shí)。

（3）登山文學(xué)：閱讀其他關(guān)于登山的文學(xué)作品，如喬治·馬洛里的《消失的地平線》、喬恩·克拉考爾的《進(jìn)入空氣稀薄地帶》等，拓展對(duì)登山文學(xué)的了解。

（4）自然風(fēng)光攝影作品：欣賞勃朗峰及其周邊地區(qū)的攝影作品，提高學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀馬克·吐溫的其他作品，對(duì)比分析其寫作風(fēng)格，撰寫讀后感。

（2）查閱勃朗峰的相關(guān)資料，制作一份關(guān)于勃朗峰的介紹手冊(cè)，包括地理位置、氣候特點(diǎn)、登山歷史等。

（3）開展一次關(guān)于登山文學(xué)的讀書會(huì)，與同學(xué)們分享閱讀心得，探討登山文學(xué)的特色和魅力。

（4）參觀攝影展覽，感受大自然的美，并嘗試用自己的鏡頭記錄身邊的自然風(fēng)光。

（5）結(jié)合所學(xué)，開展一次戶外徒步活動(dòng)，親身體驗(yàn)登山的樂趣，鍛煉意志力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有不足，下面我來具體反思一下。

在教學(xué)方法方面，我采用了講授、討論和情境體驗(yàn)等多種方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了較濃厚的興趣，能夠積極投入到課堂討論和情境體驗(yàn)中。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是我引導(dǎo)得不夠到位，今后我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)，有時(shí)會(huì)偏離主題，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把控，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

至于教學(xué)總結(jié)，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了課文內(nèi)容，了解了馬克·吐溫的寫作風(fēng)格，還學(xué)會(huì)了如何分析文章中的修辭手法，提高了自己的審美鑒賞能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們從課文中學(xué)到了勇于攀登、不斷進(jìn)取的精神，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有重要意義。

然而，教學(xué)中也存在一些問題和不足。首先，部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠深入，可能是因?yàn)槲以谡n文解析環(huán)節(jié)沒有做到細(xì)致入微。針對(duì)這一問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵。其次，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，我需要思考如何更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能。

改進(jìn)措施和建議如下：

1.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高他們的參與度；

2.適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)；

3.在課文解析環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文；

4.創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

5.針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀馬克·吐溫的短篇小說集，如《百萬英鎊》等，進(jìn)一步了解其幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。

（2）觀看與勃朗峰相關(guān)的紀(jì)錄片，了解勃朗峰的自然風(fēng)貌、登山歷史以及當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊?/p>

（3）閱讀其他著名登山者的傳記或登山日記，從不同角度了解登山者的心路歷程。

（4）挑選幾篇描繪自然風(fēng)光的詩歌，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家筆下的自然之美。

2.拓展要求：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀馬克·吐溫的作品，并撰寫閱讀筆記，分享自己的閱讀心得。

（2）觀看紀(jì)錄片后，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論勃朗峰的自然景觀對(duì)自己的啟示。

（3）閱讀登山者的傳記或日記，讓學(xué)生嘗試從登山者的視角去感受登山過程中的挑戰(zhàn)與收獲。

（4）通過對(duì)比閱讀詩歌，提高學(xué)生對(duì)自然美的感知能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

教師在學(xué)生進(jìn)行課后拓展時(shí)，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的課后拓展成果，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以“我心中的勃朗峰”為主題，寫一篇不少于500字的作文，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。

（2）選擇課文中的一個(gè)段落進(jìn)行背誦，并用自己的話解釋該段落的含義。

（3）整理課堂筆記，概括作者馬克·吐溫的寫作風(fēng)格和文章的主旨。

（4）預(yù)習(xí)下一課，了解課文背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改作文時(shí)