2024年五年級語文上冊 第一單元 3 桂花雨配套教案 新人教版

2024年五年級語文上冊第一單元3桂花雨配套教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024年五年級語文上冊第一單元的第3課《桂花雨》，新人教版。本課主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀課文，了解作者琦君對童年生活的回憶，特別是對桂花雨的描寫，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。同時，通過學習課文中的優(yōu)美語句，提高學生的朗讀和欣賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維能力、文化理解和審美情趣。通過閱讀《桂花雨》一文，學生將能夠運用語文知識，理解文中描述的景象和情感，提升語言表達能力。同時，通過分析課文中的寫作手法和表達技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。此外，通過學習課文中的傳統(tǒng)文化元素，幫助學生深入理解中國文化，增強文化認同感。最后，通過欣賞和品味課文中的優(yōu)美語句，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文內(nèi)容：《桂花雨》一文描繪了作者琦君童年時在桂花雨中的歡樂時光，以及她對家鄉(xiāng)的眷戀。學生需要通過閱讀，了解作者通過桂花雨這一景象表達的情感。

（2）欣賞課文語言：本課語言優(yōu)美，富有詩意。學生需要通過朗讀、品味，體會課文的文學價值，提高語文素養(yǎng)。

（3）學習寫作技巧：本文運用了豐富的寫作手法，如描繪、對比、寓情于景等。學生需要分析這些手法，學會在寫作中運用。

2.教學難點

（1）理解作者情感：學生需要深入體會作者在文中所表達的對家鄉(xiāng)的熱愛、對童年生活的懷念，這需要一定的情感體驗和生活積累。

（2）分析寫作手法：本文的寫作手法較為復雜，如對比手法、寓情于景等，學生需要學會分析并運用這些手法。

（3）品味課文語言：課文語言優(yōu)美，富有詩意，學生需要具備一定的文學鑒賞能力，才能真正體會到課文的魅力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、語文教材電子版等。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料等。

4.教學手段：講授、討論、小組合作、朗讀、寫作練習等。教學過程1.導入新課

親愛的同學們，大家好！今天我們要學習的是五年級語文上冊第一單元的第3課《桂花雨》。在上課之前，請各位同學先簡單預習一下課文，然后我們一起來探討一下課文中的奧秘。

2.自主學習

請大家自由朗讀課文，注意理解課文的大致內(nèi)容，并圈出生字詞，我們可以一起交流分享。在這個過程中，學生應該能夠初步理解課文內(nèi)容，掌握一些關(guān)鍵詞語。

3.課文理解

現(xiàn)在請大家仔細閱讀課文，思考以下問題：（1）課文講述了什么故事？（2）作者琦君為什么要寫這篇課文？（3）課文中的桂花雨有什么特殊的意義？在學生回答問題時，教師要引導學生深入理解課文內(nèi)容，特別是作者的情感表達和寫作手法。

4.小組討論

我們將大家分成若干小組，每組選一個代表來回答問題。問題如下：（1）課文中有哪些描寫桂花雨的句子？請用波浪線畫出來。（2）這些句子運用了哪些寫作手法？請舉例說明。（3）你覺得課文中的桂花雨有什么象征意義？在小組討論過程中，學生可以互相交流自己的觀點，提高合作能力和口語表達能力。

5.課堂展示

每個小組選一個代表來回答問題，其他小組成員可以補充。在這個過程中，教師要引導學生運用課文中的語言和寫作手法來回答問題，提高學生的語文素養(yǎng)。

6.寫作練習

請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于自己喜歡的事物或場景的描述。要求運用課文中的寫作手法，并注意語言的通順和表達的清晰。在寫作過程中，學生可以進一步鞏固課文中的知識和寫作技巧。

7.總結(jié)與反思

通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文《桂花雨》的內(nèi)容，感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。同時，我們也學會了運用課文中的寫作手法來進行寫作。希望大家在今后的學習中，能夠多讀多寫，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源

(1)文學作品：推薦學生閱讀琦君的其他作品，如《故鄉(xiāng)的云》、《夜雨寄北》等，以進一步了解作者的寫作風格和文學特點。

(2)傳統(tǒng)文化：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如桂花糕、桂花茶等，讓學生了解桂花在民間習俗中的地位。

(3)自然現(xiàn)象：引導學生了解桂花雨的自然科學現(xiàn)象，如桂花的花期、桂花的香氣成分等，增強學生對自然界的認識。

(4)繪畫作品：展示與桂花雨相關(guān)的繪畫作品，讓學生欣賞藝術(shù)作品，提高審美情趣。

2.拓展建議

(1)小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己在課外閱讀琦君作品的心得體會，互相交流學習。

(2)實地考察：帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察桂花樹，體驗桂花雨的美麗景象，感受課文中的情感。

(3)創(chuàng)作活動：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，以桂花雨為題材進行繪畫、寫作、攝影等創(chuàng)作活動，展示自己的才華。

(4)文化體驗：組織學生參加桂花糕、桂花茶的制作活動，體驗傳統(tǒng)美食的魅力，了解桂花在民間習俗中的應用。

(5)課堂展示：邀請學生分享自己的拓展學習成果，如寫作、繪畫等，增強學生的自信心和表達能力。教學反思與改進“桂花雨”這課結(jié)束后，我靜下心來，對整個教學過程進行了一次深刻的反思。我發(fā)現(xiàn)，盡管課堂整體上較為順利，但也存在一些值得改進的地方。

首先，在自主學習環(huán)節(jié)，雖然我給了學生一定的時間去預習課文，但并沒有設(shè)置具體的學習目標，導致部分學生在預習時過于隨意，沒有深入理解課文內(nèi)容。針對這一點，我計劃在今后的教學中，明確自主學習的目標和任務，引導學生有目的地進行預習。

其次，在課文理解環(huán)節(jié)，我提出的問題較為泛化，學生回答時過于表面，沒有真正觸及課文的核心。我想，下次在設(shè)計問題時，應該更加具體和深入，引導學生從多個角度去理解和分析課文。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們的參與度較高，但個別小組的討論效果并不理想，有的小組甚至出現(xiàn)了閑聊的情況。我意識到，需要在小組討論前，對學生進行更明確的小組合作指導，提高他們的合作效率。

此外，在寫作練習環(huán)節(jié)，我給予學生的反饋不夠及時和具體，這對于學生寫作能力的提高不利。未來，我會更加關(guān)注學生的寫作過程，及時給予他們有針對性的指導和反饋。

最后，在教學資源拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對桂花雨的相關(guān)文化背景了解不夠，這對于他們深入理解課文有一定的影響。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引入文化背景知識，幫助學生全面把握課文。板書設(shè)計1.桂花雨

-桂花：象征家鄉(xiāng)、童年、美好回憶

-雨：象征思念、濕潤、情感

2.作者情感

-熱愛家鄉(xiāng)：通過桂花雨這一景象表達對家鄉(xiāng)的眷戀

-懷念童年：通過童年時的歡樂時光表達對童年生活的懷念

3.寫作手法

-對比：通過桂花雨前后的對比，突出作者的情感變化

-寓情于景：通過描繪桂花雨的景象，表達作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念

板書設(shè)計要點：

-使用簡潔明了的語言，將課文中的重點知識