用熱情澎湃的語(yǔ)言記錄摧枯拉朽的勝利-初中語(yǔ)文八年級(jí)第一單元“新聞閱讀”（《消息兩則》閱讀）

用熱情澎湃的語(yǔ)言，記錄摧枯拉朽的勝利——初中語(yǔ)文八年級(jí)第一單元“新聞閱讀”（《消息兩則》閱讀）用熱情澎湃的語(yǔ)言，記錄摧枯拉朽的勝利——初中語(yǔ)文八年級(jí)第一單元“新聞閱讀"（《消息兩則》閱讀）

教學(xué)設(shè)想

《消息二則》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，包括了《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》兩篇消息報(bào)道。本單元是一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，立足各類新聞的閱讀，學(xué)習(xí)新聞閱讀常識(shí)，激發(fā)新聞閱讀興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)采訪、寫作，對(duì)新聞實(shí)現(xiàn)全局性的了解。在單元整合教學(xué)的大背景下，作為本單元的第一課，主要用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀兩則消息，掌握消息的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)新聞閱讀和寫作能力，同時(shí)加深對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的理解。基于此，本課時(shí)筆者擬在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，以“用熱情澎湃的語(yǔ)言，記錄摧枯拉朽的勝利"為活動(dòng)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)——通過(guò)對(duì)比閱讀兩則消息，初步感知消息的基本特點(diǎn)；通過(guò)組織新聞播報(bào)的方式，認(rèn)識(shí)消息的結(jié)構(gòu)；通過(guò)品析語(yǔ)句，感受消息的語(yǔ)言特色和作者的情感傾向（新聞立場(chǎng)）。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、討論和合作探究的方式，理解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》和《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》兩則消息的內(nèi)容。

2.掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫作特點(diǎn)，能夠識(shí)別新聞的六要素（何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何）。

3.通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)消息中蘊(yùn)含的情感，如自豪、樂(lè)觀等。引導(dǎo)學(xué)生感受人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和大無(wú)畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解新聞的六要素及其在文本中的體現(xiàn)。

2.分析兩則消息的寫作特點(diǎn)，了解語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)消息中蘊(yùn)含的情感，如自豪、樂(lè)觀等。引導(dǎo)學(xué)生感受人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和大無(wú)畏精神。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

秀才不出門，便知天下事。

二、走近消息

1.指名試讀新聞，集體正音。

2討論：兩則消息在形式上有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

都有電頭（引導(dǎo)學(xué)生分析電頭的內(nèi)容，介紹電頭的作用，對(duì)比電頭中的發(fā)布時(shí)間和時(shí)間發(fā)生時(shí)間，介紹消息的時(shí)效性）。

都是記敘文，包括有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（介紹消息的六要素，引導(dǎo)學(xué)生找出兩則消息各自的六要素）。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》六要素——

何時(shí)：（一九四九年四月）二十日午夜到二十一日（不到二十四小時(shí)）；

何地：蕪湖、安慶之間的長(zhǎng)江水面上；

何人：三十萬(wàn)人民解放軍；

何事：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江；

何故：國(guó)民黨反動(dòng)政府拒簽和平協(xié)定，人民解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

如何：一方面是人民解放軍，不到二十四小時(shí)突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；另一方面是國(guó)民黨軍，經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的防線，軍無(wú)斗志，土崩瓦解。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》六要素——

何時(shí)：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二時(shí)；

何地：西起九江（不含）、東至江陰的一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線；

何人：人民解放軍百萬(wàn)大軍；

何事：渡過(guò)長(zhǎng)江；

何故：突破敵陣、占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)；

如何：不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、狄港、香港諸城進(jìn)擊中。

標(biāo)題都是一句完整的話……

三、走進(jìn)消息

1.再讀課文，思考：

如果要把這則消息用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告知他人，你會(huì)怎樣說(shuō)如果要把這則消息以微信發(fā)10秒語(yǔ)音的方式告知他人，你會(huì)怎么說(shuō)如果要把這則消息完完整整的告知他人，你又會(huì)如何說(shuō)呢

（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)介紹標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和新聞主體之間的關(guān)系并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)消息結(jié)構(gòu)。）

2.第二則消息中，作者為什么要按照中、西、東這樣不符生活常理的順序來(lái)寫？

預(yù)設(shè)：

中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說(shuō)。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗身為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說(shuō)，合在一起，可以議一議。最后說(shuō)東路激戰(zhàn)，讓文勢(shì)充滿變化。

四、走出消息

1.比較下面兩組句子，感受表達(dá)效果的不同。

第一組：

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。

英勇的人民解放軍二十一日已有三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。

第二組：

不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣。

一天一夜，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩則消息中與之類似的句子，并采用換詞法和刪減法進(jìn)行分析，感受新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性。）

2.從理論上說(shuō)，新聞只是向讀者提供最新的事實(shí)，好像是中立的、純客觀的。你能找出本文中帶有記者主觀傾向的詞句嗎？并加以簡(jiǎn)要分析。

（如學(xué)生思維陷入困頓，可提示學(xué)生尋找作者描寫人民解放軍和國(guó)民黨軍隊(duì)的戰(zhàn)斗狀態(tài)的詞語(yǔ)，如“萬(wàn)船齊放”“直取對(duì)岸"突破敵陣”“英勇善戰(zhàn)"銳不可當(dāng)”“軍無(wú)斗志"紛紛潰退”等詞語(yǔ)幫助學(xué)生打開(kāi)思維。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了"一句中強(qiáng)烈的諷刺意味。）

3.討論：從新聞內(nèi)容來(lái)看，國(guó)民黨軍隊(duì)為何會(huì)失??？

（思辨性問(wèn)題，不設(shè)答案，言之成理既可。）

五、播報(bào)消息

討論：新華社的播音員收到這兩則消息后，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣播報(bào)。

（討論后指名“播音”，集體評(píng)議。）

六、小結(jié)

在《說(shuō)文解字》中，“聞"表示“用耳朵來(lái)傾聽(tīng)”，傾聽(tīng)的不是自己房間里的聲音，而是門外的聲音，而且還是門外不斷變化的、傳遞著我們這個(gè)時(shí)代的最新變化的聲音！孩子們，傾聽(tīng)吧，琢磨吧，思考吧，“小我"就會(huì)變成“大我”！

七、布置作業(yè)

1.在全體師生和家長(zhǎng)的共同努力下，今年的開(kāi)學(xué)工作得以順利完成，請(qǐng)為我們的開(kāi)學(xué)工作寫一則消息，不超過(guò)200字。要求：標(biāo)題簡(jiǎn)潔醒目、要素完整。

2.從今天的報(bào)紙中挑幾則新聞，指出其六要素并分析結(jié)構(gòu)。

八上“新聞閱讀"第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》聯(lián)讀）

教學(xué)設(shè)想

作為八年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)·探究”任務(wù)一“新聞閱讀"的兩篇閱讀材料，第二課《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》記敘了神州十二號(hào)的發(fā)射過(guò)程、交會(huì)對(duì)接過(guò)程和航天員進(jìn)駐的過(guò)程，并對(duì)航天員的后續(xù)工作開(kāi)展做了簡(jiǎn)單介紹，第三課《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)情況的新聞報(bào)道，文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)，同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等。同為消息，兩文又有極大的不同——新聞結(jié)構(gòu)上，《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》采用了普通的敘事結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了事件的全過(guò)程，對(duì)“黃金段落”（航天員如何進(jìn)入空間站）進(jìn)行了詳細(xì)介紹，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是典型的“倒金字塔"結(jié)構(gòu)，內(nèi)容按照重要性依次遞減；新聞立場(chǎng)上，《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》站在中國(guó)人的視野，著重展現(xiàn)了這一歷史事件的重大意義，而《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》則是站在人類的立場(chǎng)上，客觀介紹獲獎(jiǎng)?wù)叩膫ゴ蟪删秃椭Z貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源和運(yùn)作模式。上一節(jié)課通過(guò)“消息”兩則的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了消息的要素和結(jié)構(gòu)，對(duì)消息的語(yǔ)言特色有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，將這兩則消息整合在一起學(xué)習(xí)，一方面能讓學(xué)生進(jìn)一步了解消息的相關(guān)知識(shí)，另一方面也能讓學(xué)生直觀感受不同消息之間的差異。故本課時(shí)的教學(xué)中，筆者擬以“新聞評(píng)選"為核心任務(wù)將兩文進(jìn)行整合教學(xué)——學(xué)生自主閱讀課文，梳理兩則消息的要素，概括消息內(nèi)容，分析消息結(jié)構(gòu)；對(duì)比閱讀兩則消息，分析結(jié)構(gòu)差異，認(rèn)識(shí)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)和“黃金段落"的作用；組織新聞播報(bào)，感受作者的新聞立場(chǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀消息，了解作者及寫作背景，掌握新聞相關(guān)知識(shí)，理解新聞結(jié)構(gòu)及要素構(gòu)成。

2.研讀課文，深入分析文本內(nèi)容，感受新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性，感受不同消息風(fēng)格的異同。

2.誦讀消息，感受新聞?wù)Z言，提升文本理解應(yīng)用能力，感受作者的新聞立場(chǎng)，培養(yǎng)正義感、自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)和消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)難點(diǎn)

感受不同消息風(fēng)格的異同。

教學(xué)流程

一、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前通讀《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》和《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，初步感知新聞事件，梳理生字新詞。

二、導(dǎo)入

自從消息體裁誕生以來(lái)，有很多經(jīng)典的新聞作品，今天我們將以第二課和第三課為學(xué)習(xí)對(duì)象，評(píng)選經(jīng)典新聞作品，學(xué)習(xí)消息的一般范式。

三、新聞編選

指名朗讀《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》和《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，集體正音，學(xué)生自行梳理兩則消息的要素和結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：

《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》

要素——

何時(shí)：6月17日9時(shí)22分

何地：酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心

何人：航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波

何事：神舟十二號(hào)載人飛船成功發(fā)射并順利進(jìn)入預(yù)定軌道，將三名航天員送上太空。

何故：航天領(lǐng)域要驗(yàn)證航天員長(zhǎng)期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。

如何：神舟十二號(hào)載人飛船從升空至三名航天員順利進(jìn)入天和核心艙，以及后續(xù)按計(jì)劃要完成的工作。

結(jié)構(gòu)——

標(biāo)題：引標(biāo)神州十二號(hào)三名航天員順利進(jìn)駐天和核心艙；主標(biāo)中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站。

導(dǎo)語(yǔ)：神舟十二號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將3名航天員送上太空。

主體：“神舟十二號(hào)載人飛船入軌后順利完成入軌狀態(tài)設(shè)置……驗(yàn)證航天員長(zhǎng)期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。"

背景：航天領(lǐng)域要驗(yàn)證航天員長(zhǎng)期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。

結(jié)語(yǔ)：中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站。

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》

要素——

何時(shí)：1901年12月10日

何地：瑞典的斯德哥爾摩

何人：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)

何事：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

何故：根據(jù)諾貝爾遺囑。

如何：諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)者。

結(jié)構(gòu)——

標(biāo)題：首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)

導(dǎo)語(yǔ)：1段：點(diǎn)明消息的核心內(nèi)容及諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的對(duì)象。

主體：2、3段：詳細(xì)介紹獲獎(jiǎng)?wù)?，明確頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間與地點(diǎn)。

背景：4段：進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來(lái)源，補(bǔ)充說(shuō)明獎(jiǎng)金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

三、新聞鑒賞

1.對(duì)比析結(jié)構(gòu)

認(rèn)真閱讀兩則消息，分析兩則消息在段落布局上有何不同？

（如學(xué)生陷入困境，可提示以下問(wèn)題：①《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》哪一部分寫的最詳細(xì)，為什么這么詳細(xì)？②如果要?jiǎng)h除一段，兩則消息分別可以刪除那些段落，還不影響我們從中獲取信息？③《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的段落能否調(diào)換順序，為什么？④《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》最后一段是否多余？⑤《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》為什么要對(duì)航天員如何進(jìn)入空間站進(jìn)行詳細(xì)介紹……）

預(yù)設(shè)：

《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》采用了普通的敘事結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了事件的全過(guò)程，對(duì)“黃金段落”（航天員如何進(jìn)入空間站）進(jìn)行了詳細(xì)介紹，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是典型的“倒金字塔"結(jié)構(gòu)，內(nèi)容按照重要性依次遞減（相機(jī)介紹“倒金字塔結(jié)構(gòu)”）。

2.聚焦品語(yǔ)言

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，既然被稱為新聞佳作，那語(yǔ)言自然富有表現(xiàn)力。下再讀課文，揣摩以下句子中劃線詞的含義。

（1）德國(guó)的倫琴(物理學(xué)獎(jiǎng))，他發(fā)現(xiàn)了X射線。

（2）法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng))，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

（引導(dǎo)學(xué)生用換詞法進(jìn)行分析，分析完成后，讓學(xué)生再找找文中還有那些類似的句子？）

四、新聞播報(bào)

1.如果你是中央電視臺(tái)的播音員，拿到這兩則消息后，分別有怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受？

（引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)科技的飛躍發(fā)展、航天員的英雄情懷，諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩膫ゴ筘暙I(xiàn)、諾貝爾的人格魅力等）

2.學(xué)生嘗試播報(bào)新聞，小組代表展示，集體評(píng)議。

五、小結(jié)

新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國(guó)天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動(dòng)筆，敢于用多種新聞形式來(lái)表達(dá)認(rèn)識(shí)，人人都能成為歷史的記錄者!

六、布置作業(yè)

1.瀏覽《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙的近期新聞，進(jìn)一步熟悉消息這種文體，加深對(duì)消息結(jié)構(gòu)的理解。

2.仿照這兩則消息的結(jié)構(gòu)安排，把上節(jié)課所寫的消息改寫成“倒金字塔結(jié)構(gòu)"或者突出“黃金段落”。

八年級(jí)上冊(cè)第一單元“新聞閱讀"第三課時(shí)（《飛天凌空》閱讀）

教學(xué)設(shè)想

《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)探究"的第五則閱讀材料（第四課），曾發(fā)表于《光明日?qǐng)?bào)》，報(bào)道的是第九屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)跳水姑娘呂偉在十米跳臺(tái)跳水比賽中奪冠的實(shí)況，本文是對(duì)她奪冠時(shí)刻的特寫。文章從兩個(gè)角度展開(kāi)描寫，一是呂偉跳水的過(guò)程，二是觀眾的反應(yīng)，主體部分又分成了“準(zhǔn)備”“起跳"騰空”“入水"四個(gè)小特寫，人物與場(chǎng)景融合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)交織，比喻與擬人同用，正面與側(cè)面結(jié)合，讓讀者感受到了瞬間的永恒之美。作為一篇新聞特寫，這則材料對(duì)“何人”“何事"何地”等新聞要素一筆帶過(guò)，集中筆墨展現(xiàn)“如何"。閱讀這則材料，可以讓學(xué)生直觀感受新聞特寫的文體特征和材料所展現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美，并理解新聞特寫的新聞價(jià)值。因此，本課時(shí)的教學(xué)中，筆者擬讓學(xué)生自由朗讀課文，感受文章內(nèi)容；品析精美語(yǔ)句，感受文學(xué)價(jià)值；對(duì)比閱讀消息，區(qū)分不同特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美和自豪之情。

2.理清課文的新聞要素，理解新聞特寫?yīng)氂械男侣剝r(jià)值。

3.對(duì)比閱讀同一事件的相關(guān)消息，通過(guò)對(duì)比分析，了解新聞特寫的文體特征。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解新聞特寫的文體特征。

2.感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美和自豪之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解新聞特寫?yīng)氂械男侣剝r(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

板書課題。

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空"是高升到天上或聳立在空中，這一標(biāo)題用比喻的修辭，把運(yùn)動(dòng)員呂偉高臺(tái)跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？

二、初讀，知運(yùn)動(dòng)之美

1.結(jié)合預(yù)習(xí)，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞，為這個(gè)新聞特寫寫一則導(dǎo)語(yǔ)。（提示：回憶《消息二則》和《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的導(dǎo)語(yǔ)，想想導(dǎo)語(yǔ)一般都交代哪些內(nèi)容呢？）

預(yù)設(shè)：

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉，于11月24日高分奪得第九屆亞運(yùn)會(huì)女子十米跳臺(tái)跳水比賽冠軍。

2.跳水是一項(xiàng)極富美感的體育項(xiàng)目，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，跳水之美美在何處？

預(yù)設(shè)：

優(yōu)雅姿勢(shì)之美，動(dòng)作優(yōu)雅之美，挑戰(zhàn)極限之美，動(dòng)靜結(jié)合之美，高超技藝之美，融入自然之美……

三、朗讀，賞語(yǔ)言之美

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第二、三、四段，批注作者是如何將呂偉在10米高臺(tái)跳水的“一剎那”寫出來(lái)的，并分析這些細(xì)致描寫的作用。

預(yù)設(shè)：

高臺(tái)跳水的“一剎那"被分為“起跳”“騰空"入水”三個(gè)步驟逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放。用文字細(xì)致描繪畫面，從多方面調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的效果；同時(shí)，這樣細(xì)致的描繪也突出了呂偉自選動(dòng)作“高、險(xiǎn)、難、美"的特征，讓讀者了解了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大實(shí)力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞法賞析“舒”“蹬"飛”“托"插”“擁抱"等精彩動(dòng)詞）

2.為了把這些定格的畫面寫的生動(dòng)想象，作者運(yùn)用了大量的比喻句，但是與其他文章的比喻句不同，本文的比喻句內(nèi)部也有一定的聯(lián)系，朗讀課文，分析這些比喻句之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：

“飛天”有著十分鮮明的中國(guó)元素，她是中國(guó)著名的敦煌形象，極大地增加了讀者的情感投射。這是一組母子喻，是作者圍繞“飛天"展開(kāi)的聯(lián)想，也就是說(shuō)“飛天”是一個(gè)母喻，其它幾句的喻體“旋風(fēng)"流星”“箭"仙女”，都是和“飛天"有關(guān)聯(lián)的，是子喻，這樣寫把跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫的姿態(tài)描摹得爐火純青，增加了文采和可視感。

四、比讀，析特寫之美

1.出示相關(guān)消息，對(duì)比分析新聞特寫與消息的異同。

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠新華社新德里11月24日電11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍迹慌e奪魁。新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉在最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開(kāi)，筆直地入水，壓住了水花。對(duì)于這完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9