進行重復(fù)閱讀以建立小一句子概念

謹行重以建立小一句子概念

之行勤研究

研究者：黃歙：胡永欣

中莘民域I九十六年五月

目次

第一章百...............................................................................................1

第一gjj研究勤檄....................................................1

第二gjj研究目的輿冏題.........................................2

第二章文獻探!4...................................................................................3

第一第(DavidAusubel)意羲....................3

第二息慮理擘雪簫T........................................................................4

第三重禊重禊在教擘的^用性.............................4

第三章研究典jfc施遇程...............................5

第一IJJ研究取向................................................5

第二gjj研究靶圉輿謾程.........................................7

第三gfJ研究資料的蒐集.............................................10

第四g(J資料整理分析...........................................12

第五SiJ研究效度輿研究偷理........................................12

第四章研究結(jié)果輿...................................14

第一^重禊^19教擘策略提昇小一句子的概念的分析輿反省........14

第二SiJ教室中迤行重禊BO亶教擘的分析輿反省..........................18

第三^^生^屣重禊BI1S的教擘彳爰攫得具醴能力的分析輿反省........24

第五章典建^........................................29

第一....................................................29

第二g(J建^......................................................31

參考文獻中文部份.........................................................33

附件附件一：研究者教擘札百己...........................................34

附件二：憤同教擘老肺教擘札言己...................................43

附件三:教室覲察言己^...........................................52

附件四:研究Hit1寸......................................54

表次

表3-1迤行重禊以建立小一句子概念行勤研究之^程內(nèi)容...............

表3-2迤行重禊BIIW以建立小一句子概念行勤研究資料編碣.............

表4-1迤行重禊以建立小一句子概念行勤研究句子熬知分配表...........

次

Bl3-1迤行重以建立小一句子概念行勤研究研究架橫Bl..............................6

圃3-2it行重需［以建立小一句子概念行勤研究1T施步驟.....................10

第一章^^

第一85研究勤械

彳住事低年級教擘已有十五年，懸了^^生升上中年級封於嘉作能輕髭上路，我

研t?了rf多提早嘉作的相n善籍，由曾而it燒副一上回?重日言己、一下看is作文、二

上臆嘉作文、二下仿嘉，希望能藉此循序漸謹?shù)姆绞教嵘飞鷁文能力。

在造檬的教擘模式下，多數(shù)阜生的表現(xiàn)不,到了二下大多數(shù)的擘生能嘉出一、

二百字的文章，但是有些阜生就只能癮出曾軍而片段的句子。在輿多位家是晤^彳菱

,能嘉出完整文章的^生黑乎都是家人、安貌班憤助的成果,而家人瓢法憤助

的阜生就輾法癮出完整的文章了。

)1件事IB我封提早嘉作的教阜策略是否遹用於我的阜生羥生了^疑，擘生本身

如果缺乏^料，老肺怎能苛求他癮出有真J意的文章呢？如果阜生文阜素疊不足，任

懣老肺、家是、安貌班老肺再多的IS助都只能逵到事倍功半的效果，想提昇阜生的

II文能力，不愿急著要他優(yōu)嘉出一篇文章，而法^^生能吸取更多文阜元素。

Bits是阜雪的不二法咒，透遇Bits可以涵疊阜生的文阜素疊，除了鼓勘擘生謹

行廉泛的Bill外，教肺在教室大班教擘的情境中能利用哪槿教擘策略，癌助阜

生吸收更多的文擘元素，成了我最I(lǐng)I注的冏魅。在^^輿多位同事三寸^彳爰，褻現(xiàn)重

是一槿相富曾便且易於教室^行的教阜法，可以他別指醇、小或困醴

方式迤行。（等寸^:960315）因此，我逗擇以重褸Bill的方式來迤行我的BIIS教阜。

第二gj研究目的輿冏題

壹、研究目的

本研究最主要的目的在探究重II的相II教擘策略，分析謹行重禊可能

遇到的困轆輿解決策略，以了解重封小一擘生^文能力（本研究以句子的概

念做^^文能力的判斷依撼）提昇的影^,加端納研究結(jié)果，提出具醴建^,以提

供彳爰^研究上的參考。

?＞研究冏題

根撼上述的研究目的，提出下列的待答冏題，作懸蒐集資料輿分析言寸的依撼：

一、重禊BIIS教擘策略能否提昇小一句子的概念？

二、如何在教室中迤行重教擘？

三、阜生^^重的教阜彳菱推得哪些具醴能力？

第二章文獻探it

彳住熬知神^心理阜的角度探得寸HIM,加以推勤Blit擘雪而知名的洪^教授^:

「我憑未來的公民必須具借閾除覲,才能輿外面世界的文明同步成是。要逵到道他

目的只有雨他方法：W^BIiKo是逵到擘雪最好方法，因懸他促使神^的建

接；但是^^要靠^^換，而人的毒命有限。因此，想要在有限的日寺^內(nèi)掩得最大

的^^,就必須快速的招別人的^^內(nèi)化成自己的。而吸收別人^^最好的方式便

是」她又^:「現(xiàn)代社曾因科技^息翻新太快，瞬^成摩史，使得孩子必須不

斷才能程得上疇代的要求，^路上的^息又太多，除非有組微能力輿暹輯性思

考能力，否即輾彳住取拾，而Bill正是培疊暹輯推理最好的方式?！梗ê槠?004）所

以我優(yōu)必須要教孩子先阜雪BlIS,才能謹入Blli,藉著Blit去阜曾更多其他的柬西。

懸了了解如何迤行教阜才是最佳的教^方法，我迤行了以下的文麟探三寸。

第一第奧麻賓豳（DavidAusubel）意羲擘雪

有意羲的擘雪，只能羥生於在阜生已有充分的先倩知^基磁上教他阜曾新的知

換言之，只有配合擘生的能力典^^教阜，阜生優(yōu)才曹羥生有意羲的阜雪。奧

赫賓豳符概念視懸一他）1次性的結(jié)情。居於上位，懸要領(lǐng)概念，代表他人封事移整

居於下Ji者，懸附腐概念，代表彳固人封事物特徵的余田部司已驚。要領(lǐng)概念可

以持久不忘，附腐概念即懸短暫性的。要領(lǐng)概念具有吸收同化新概念的功用，在阜

曾新知^前，如招新知^中的主要概念提出來，使之輿阜生既有的要領(lǐng)概念相結(jié)合，

自符有助於阜雪。（張春典2003）

第二gpBI息慮理擘雪Ife

解釋人^在璟境中，如何^由感官受察、注意、辨傅換、^等內(nèi)在心理

活勤，以吸收她11用知的摩程。

短期言己憧內(nèi)的內(nèi)容是有限的。其容量有限的原因是因懸日寺^很短，如非刻意禊

,即被新輸入的|Fl息衡激而流失。所需意元集^a（或組境）（chuanking）,即是符

^息中多他不同的小意元（chuank）,集合而成一他大意元，然彳菱再以大意元懸軍

位去司己驚,在有限的疇^內(nèi)仍可突破七的限制。（張春典2003）

第三第重在教擘的寅用性

重^^1#的理基磁是來自於LaBerge&Samuels提出的自勤化理It。此一

理^指出，富II者的^字能力低落日寺,其Bill速度慢，醇致其理解差；若能增

加其速度，便能促謹其Bill理解。因懸，富IS者BIIS速度慢日寺,其^^中所保

留的文章^息是片斷、零碎的，因懸其輾法^息作亦完整的整合。曾言之，就是

^我憑常念了彳爰面忘了前面。彳住^息慮理理^的角度來看，人^工作冒己驚容量懸七

加減二，速度慢的者，是以「字」懸其短期^^中的官己驚罩位，但是速

度快者是以1司」、句子，甚至段落大意懸言己驚軍位：相較之下，Bill速度慢的II者

在整合文章^息上容易出現(xiàn)，困轆，醇致其Bill理解表現(xiàn),較差。藉由重禊Bill的穗雪，

^生在字能力上表現(xiàn)自勤化，富其^字能力自勤化彳爰,便可符大部分的熬知資

源放在高陷的理解上，以促謹其在理解上之表現(xiàn)。（吳宜^^友月刊

2007.4）

根撼以上的理^研究者建立了以下的研究假冒殳:重禊Bill能^大擘生的意元集

,提昇擘生的HIM理解，促迤擘生有意羲的阜雪。（:960320）

第三章研究istl■輿寅施遇程

第一第研究取向

本行勤研究的是以重作懸提昇擘生文擘素餐的一彳固起黠，期望能逢到以下的目

襟：

壹、逮程目檬：

一、培疊擘生的雪慣，涵疊擘生文擘素疊。

二、促迤擘生封文章章法的理解，卷往彳麥作文奠定良好基磁。

出、中程目檄：

一、阜生能快速溜）霓輟紙中的文章，了解文章大意。

二、能逗擇自己喜黠:的內(nèi)容謹行剪貼,襟示佳句，謹行仿作。

三、利用剪輟謹行主UBlIi建立小二阜生段落的概念。

近程目襟:

一、謹行重建立小一擘生句子的概念。

二、藉由重的^^，促謹小一擘生的理解。(:960320)

行勤研究提供解決題的行勤方案，具有井然有序的架橫。行勤研究

屣程更是一他畿^不斷反省的循璟，每他循琪均可能包含：一、了解和分析一

彳固需加以改善的^矜工作情境或需解決的困it冏題。二、有系統(tǒng)的研掇行勤方

案策略以改善的^矜工作情境或需解決的困轆冏題。三、軌行行勤方案加衡量

其^^成效。四、迤一步澄清所羥生的新周題或新工作情境，貌隨之迤入下一

彳固行勤反省循璟。(蔡清田2000)

下圈是本次行勤研究的研究架橫:

Bl3-1謹行重禊nil以建立小一句子概念行勤研究研究架橫Bl

改自蔡清田教育行勤研究2000.9

第二gj研究輪圉輿謾程

壹、研究靶圉

希望閾小位於南投^一他觸摸而閩景宜人的^^,建校已有八十黑年的摩史，

每彳固阜年有四班，以南投^而言希望國I小腐於一他中型的阜校。阜n內(nèi)有工渠H、

裝展覲光懸主的竹蓼茗茶商H、茶山、竹林是一他比較多元性的^合，^大部分的

家是彳住事工或震，有少部分彳於商或公

貳、研究屣程

本研究以迤行重以建立小一句子概念之行勤研究懸主，研究者希望藉由

研究S1陳的合作，透遇清通覲念、定期研言寸、軌行、修正"嗔利完成本行勤方案。

以期能建立阜生句子的概念，促謹阜生理解。

一、研究參輿人員

(-)事家阜者

本行勤研究，指醇教授蔡清田博士彳住旁指蹲研究者正硅方向，透遇輿蔡教授

事^望是舌、不斷修改的擘雪屣程，！?研究JIM利完成。

(二)阜校行政人員：

本校教移主任黃^^,於臺中教育大阜行政碩士班，平日封教肺教阜非常

II注，她能主勤參輿教肺的教擘研究，在本次行勤研究中參典1寸^^提供行政支援，

^本研究得以巾直利謹行。

（三）癌同教阜老肺:

本校一年乙班老肺胡永欣，新^系^^曾任雄^社編輯，:B.責(zé)本校II文Bill推

廉活勤，制1穗擘生參加^內(nèi)作文比騫，屢推佳典研究者據(jù)任同阜年教^工作多

年，常一起迤行各項教擘策略1寸

（四）研究者：

彳住事低年級教擘工作十五年，措任一年甲班級任老肺，喜歉利用食」新有趣的教

擘方式提昇阜生擘雪勤械輿持^力，封教阜有渡厚典趣，以往透^^本培疊阜

生Bits典趣輿曾慣，造次希望透遇重禊促迤擘生Bill理解。

（五）一年甲班擘生

一年甲班的是研究者帶的班級,甲班擘生是本行勤研究主要研究封象,家房的

工作性^多元，是一他很典型的阜校阜IB的縮影，擘生素呈常魅分配。在^文阜

雪方面一年級上擘期即以Blit教阜懸班級^管之特色，利用陵111日輟看匱1^^舌、閾

II日輟遇刊、愛的善康、班級圈耆加強阜生BBIS曾慣典典趣的培毒，以求神足家庭

教育在此方面的不足；一年級下阜期著重在的提昇，希望透遇重^教

擘延伸擘生的深度。

（六）一年乙班擘生

一年乙班是胡老肺帶的班級，乙班擘生是本行勤研究次要研究封象，一年乙班

阜生、家房的合輿甲班相似，教肺謹行Blig推廉策略輿甲班相同，所以追雨他班

的阜雪行懸起黠、教阜起黠行懸、教擘情境相似度頗高。

二、研究工具

^本圈文或茂是低年級阜生的最佳逗擇，但如欲阜生人手一本恐家是輾法

負荷，如向愛的善康借BI迤行班級共H,阜生輾法在上面駐司己阜雪,教肺不易掌握

阜生阜雪狀況，不遹合做懸重禊BIIS的教材，因此^本只能常作拓展阜生BIIS廉度

的材料，她不是我憑最佳的逗擇。

近來1?幸艮教育蔚懸蜀尚，日甄在教育事棠領(lǐng)域桂，具有一定分量，格^和

內(nèi)容受到rF多閾中小老肺的肯定，整份幸艮紙,都是教阜上可以il用的教材假使我

能多句善用道份輟紙，^充^程的涵蓋面，增添教擘輿生活^息的互勤輿結(jié)合，

望寸我1F5的教阜或封擘生的多元BIIS,JB富都很有常助。而且域111日輟便宜^惠，剪

貼影印彳菱可以分給全班阜生謹行教阜（研究者曾在公^埸合蔚）周遇影印閾^日輟迤

行教阜活勤是否涉及版日幸艮南投辨事虞人具表示若懸謹行教阜活勤道

是可以接受的），因此IS輟教育鷹是我憑最好的逗擇。我憑決定利用感1言吾日輟僵美

文章謹行重禊^11的教擘，貌透謾重禊Bill加強阜生「能］」和「句子」的概念，期

能^大擘生的意元集,促迤擘生的成就。（:960320）

配合阜校品格教育推勤、阜生生活阜生II文能力逗擇剪輟教材內(nèi)容。

表3-1迤行重以建立小一句子概念行勤研究之^程內(nèi)容

日期篇名內(nèi)涵作者資料來源

96.3.27森林理的音槃大賽事注臺北市桃圜閾小一年孝班徐家墳閾^日輟950602

96.4.3拔河比賽合作桃圜^羲典閾小三年英班王靖雯閾^日輟950622

96.4.10幸福一家人感恩新竹^竹北閾小一年孝班蔡芷瑜閾^日輟950314

96.4.24溫暖小太隔分享臺北市薇^閾小四年信班潘世綠閾!g日甄950709

96.5.1叫我甜甜圈接納臺中^南洋閾小三年十班田侑野閾^日輟950620

三、施程序

本行勤研究方案利用每遇彈性^程日寺^輿富天晨光日寺^^行重禊BI1S教阜，

n?謹行五遇，每遇金十封阜生阜雪情況、教阜情境、教阜方法言寸^分析，作懸下遇教

擘策略的修正。

本行勤研究的步驟如下：

H3-2迤行重禊Bit#以建立小一句子概念行勤研究寅施步驟

第三0J研究資料的蒐集

本研究以日輟文章謹行重教擘懸主，在資料蒐集上，以甲乙雨班老

肺教阜札吉己、教室覲察左己阜生阜雪軍輿參輿研究人具得寸^余己^^主?，F(xiàn)就本研

究資料的蒐集方法^述如下：

壹、教擘札言己

教阜札言己分成研究者的教擘札言己和癌同教阜教肺胡老肺的教擘札言己。

一、教擘遇程輿擘雪狀況

冒已戴迤行重教擘的遇程,金十封擘生的反鷹輿遭遇到的困境教肺所探用的

重禊Bill教擘策略，教肺輿阜生、阜生輿阜生之^的互勤。

二、特殊事件言己載

主要司己戴彳固別^生在每一次重程中，第一次謹行他人自行褐立B3IM日寺

封句子的概念的熬知，憤助教肺分析他別^生的困境輿需求，以決定^^的教擘活

?o

三、教肺的粽合感想

教擘彳菱富日研究者和憤同教阜教肺即完成教阜的粽合感想，言己載整他教阜活勤

彳麥教固人的教阜反思，以增加教阜成效。

貳、教室^察紀鰥

教室覲察^^主要司己載!I文領(lǐng)域閾^科教阜活勤中的老肺輿^生、阜生輿阜生

互勤的特殊事件。

卷、擘生擘雪罩

阜生擘雪罩是謹行重禊教擘的教材，彳住中可看到阜生第一次迤行他人自行

褐立BIH日寺所遭遇的困H,同日寺也可以見到^^謾重褸HIM教擘彳麥擘生熬知上成是

的加弧

教肺根^^生阜雪罩統(tǒng)整他別^生封句子概念的熬知，建立全班封句子概念熬

知分配表,以了解全班擘雪情;兄。

肆、研究人具

言己載研究人員劍■封每次教阜彳爰迤行反思、^言寸^,硅定新的BI注周題、分

析冏題她形成新的研究假^,作懸下次教阜策略典教擘活勤的依撼。

第四第資料整理分析

懸了便於整控分析本研究蒐集的資料，研究者依表二編碣：

表3-2謹行重禊Bill以建立小一句子概念行勤研究資料編碣

代虢意羲

研札：960501代表研究者在九十六年五月一日的教擘札司己內(nèi)容

癌札：960501代表癌同教阜老肺在九十六年五月一日的教阜札言己內(nèi)容

研IB:960501代表研究者在九十六年五月一日的教教室IB察樂己^內(nèi)容

甲分：960501代表甲班擘生在九十六年五月一日句子熬知分配表

乙分：960501代表乙班擘生在九十六年五月一日句子熬知分配表

tttit:960501代表參輿研究人具在九十六年五月一日的得寸^內(nèi)容

第五85研究效度輿研究偷理

本明研究者主張行勤研究的效度，懸了尊求研究之II慎客覲輿行勤的殿密

精硅之精神；同疇重視「知情同意」輿「自顧參輿」之研究偷理。

壹、研究效度

竦惠邦(1998)1^^，提高行勤研究之殿I(lǐng)I性有四彳固效度襟舉:一、信賴性

(credibility):即清楚而具It可信瞪摞支持研究結(jié)1^。二、可il移性(transferability):

研究者輿行勤困除之瞬擘曾交流。三、可靠性(dependability):研究蒐集的瓷料

皆是值得可靠的資IH。四、硅瞪性(confirmability):研究輟告有系統(tǒng)公^呈現(xiàn)迤行H

棠罌后舌降低偏見的影警。因此，懸了減低偏見建立研究分析的可信賴度性，最常用

的檢測效度的方法即懸三角交叉橫瞪法（triangulation"林素卿，2002;蔡清田，甄嗓

M,2003）o

所需三角交叉橫瞪法，是利用多槿封象以及埸景的資料來源，透遇三他角度來探言寸，

以比較三彳固不同面向覲黠貍得較正硅客IB的資料，藉由第三SB^折衷，必免羥

生偏頗的覲黠迤而造成封立或差臭，^接可提出更圜融的立黠（林素卿，2002;

蔡清田，2003）o

貳、研究偷理

所需研究偷理（researchethics）是指研究者在彳爛事行勤前的研究行勤中的研究

及行勤彳及的研究，研究者花一些日寺^,11先言殳想必要的防措施，^整他行勤

研究的遇程符合研究偷理；亦即^由事家阜者彳住旁指醇使參輿行勤研究人員，不致

於羥生不常驕想之困攥或^疑（甄嗓篇，2003）o同疇，研究者負有硅瞪可靠性地

建橫研究效度的方法。富研究結(jié)果公呈垣疇，必須是有系統(tǒng)的、有目的及自我省

思批判的探究，可^是揉取自我^疑立埸的一槿研究偷理（蔡清田2003）。

所以研究者在彳住事行勤研究之屣程日寺，疇疇檢視自己是否遑反承^，侵犯別人曙

私榷或損害擘生受教榷益；透謾塞冏、慎思、明辨整彳固研究遇程，研究者若能兼

公信力及^服力，或建立自己在阜雨H黠上的信譬，^^接取得他人的信賴。

第四章研究結(jié)果典ftSSr

第一gf重穆Biai教擘策略提昇小一句子的概念的分析輿反省

懸了解重封小一阜生^文能力提昇的影警,本研究以句子的概念做篇

文能力的判斷依撼，符阜生封句子熬知的概念分成五^:

第一^:沒概念

表示擘生封句子沒有概念，只在阜曾罩中隨意圈11。

第二^:以行作懸判斷句子的依撼

表示擘生不管文章上下文，只符同一行的字圈出來，作卷一他句子。

第三^:以襟黠符虢作懸判斷句子的依撼

表示擘生以雨他襟黠符虢^(例如逗虢和逗虢、逗虢和冒虢等)的字，作卷一

彳固句子。

第四^:以軍句作懸判斷句子的依撼

表示擘生能了解句中有主者司的罩句。

第五^:以禊句作懸判斷句子的依撼

表示擘生能了解由雨他或雨他以上的軍句橫成的^句。

未作答：某些擘生她未在^堂上完成。(:96.3.26)

研究者及憤同教阜老肺在每次阜生迤行他人自行褐立彳菱分析阜生阜雪

￥,統(tǒng)整彳固別阜生封句子概念的熬知，建立全班封句子概念熬知分配表，以了解全

班擘雪情;兄。下表是第一遇到第五遇的句子概念熬知分配表，貌根撼句子概念熬知

分配表^^成第一遇到第五遇的是脩圈。

表4-1謹行重禊Bill以建立小一句子概念行勤研究句子熬知分配表

遇次班級未作答第一^第二^第三^第四^第五^

甲班1人7人9人4人8人2人

第一遇

乙班0人5人14人5人2人3人

甲班4人8人8人3人4人4人

第二遇

乙班1人9人6人1人6人6人

甲班。人2人4人5人9人11人

第三遇

乙班1人2人3人2人1人20人

甲班。人1人4人5人4人17人

第四遇

乙班。人1人3人4人2人18人

甲班0人1人1人0人2人27人

第五遇

乙班。人1人0人2人6人19人

(甲分：960327、甲分：960403、甲分：960410、甲分：960424、甲分：960501、

乙分：960327、乙分：960403、乙分：960410、乙分：960424、乙分：960501)

第一遇句子熬知分配是脩回I

口一年甲班

口一年乙班

第二遍句子熬知分配是脩El

口一年甲班

口一年乙班

第三遇句子熬知分配是修回I

口一年甲班

口一年乙班

口一年甲班

□一年乙班

第五遇句子熬知分配是脩@]

口一年甲班

口一年乙班

未作答、第一第二第三^（未具句子概念）^人數(shù)是脩圈

口一年甲班

口一年乙班

第四第五人數(shù)是脩圈I（已具句子概念）

由以上資料分析，在第一遇有四十五位擘生腐於未作答、波概念、以行作懸判

斷句子的依撼、以襟黠符虢作懸判斷句子的依摞，僮有五名擘生腐於以禊句作懸判

斷句子的依撼，到了第五遇有位擘生腐於波概念、以行作懸判斷句子的依撼、以襟

黠符虢作懸判斷句子的依撼，有四十六名擘生圈於以^句作懸判斷句子的依撼，可

明^^到擘生謹步情形，足見重禊Bill教阜策略碓^能提昇小一句子的概念。

第二is教室中謹行重禊eaai教擘的分析輿反省

壹、他人自行褐立

他人自行褐立BliS,是指阜生一而再、再而三地文章，再BIIS謹行遇程中，

沒有任何人的癌助，全靠阜生自己褐立謹行BIIS,研究者利用教肺晨曾晨光畤^^

下阜曾罩!0擘生自行褐立BIIS。

研究者在960403教阜札吉己中言己載：

道次我利用晨光日寺^^下本遍的文章，n阜生利用教肺晨曾

先Bits,圈出八彳固H髭1和一他侵美句子。晨曾完收回批,在重的很棒

教^^程

的作棠上重頻果樊勵。

正式上，……o再II被重頻果的擘生上臺贊表他的句子，

在黑板上圈出來跟全班同擘分享。

遇道雨堂^教阜樊現(xiàn)第一遇探用合作擘曾雨人一iifi分^迤行重禊

BIIS疇，1.7.25.30虢阜生句子概念同腐於第三，但是第二遇探用他

粽合感想

人自行褐立教擘策略疇，1虢?jīng)]作答,而7.25.30三位阜生退到第

一^完全沒概念。

（研札:960403）

以上是第二遇的教擘謾程典粽合感想，在分析阜曾罩的謾程中研究者可清楚了

解彳固利擘生的擘雪情形，探取遹富教擘策略。

另外研究者在960424教擘札言己中言己戴：

道次遢是利用晨光疇^^下本遍的文章，it阜生利用晨光疇^先BI

教^^程m,圈出八^司和一他侵美句子。收回彳爰批BI裝現(xiàn)遢是有1。彳固阜生

不太清楚句子的概念。我在下午上^疇特地符道些不完整的句子圈出

來，^全班共同rr正。

（研札：960424）

以上是第四遇的教擘遇程，研究者可清楚^出他別阜生阜雪上的困轆,劍■封

擘生的困轆謹行教擘。

在第二遇因文章第一次出現(xiàn)橄位，造成阜生Bill的困轆，研究者在960404

教阜札司己中言己載:

造次文章的排版有橄位的出垣，雎已^事先it解，但是仍造成阜

粽合感想

生BII9上的困n,下回擘雪軍安排愿多留意。

（研札:960403）

金十封道他冏堰，我坦5也在研究廛I除1寸中提出來三寸^:

:道文章分成四他橄位，雎然IS解了，逮是很多擘生不了解。

胡：我憑下次可以故意招橄位很if強的分^來，^擘生更容易分辨。

（:960404）

謾上述的反省言寸^彳爰，我優(yōu)也修正了我憑的擘雪罩，希望阜生得到循序潮Hi

的擘鼠

粽上所述，研究者在分析阜生他人自行褐立Bllg的擘雪罩彳度，能多句了解彳固利擘

生的擘雪狀況，旋根摞阜雪者的困轆黠謹行教擘。根摞上述資料分析，研究者宣耦

他人自行的教擘策略封於粉斷他別擘生^^困轆黠有效。

貳、小老肺制度式的重褸Hl（教擘策略

在雄果斯基（Vygotsky）的熬知贊展理^中，最受重視的是他倡^的可能樊展

II的理念。所需可能樊展H,是介於完童自己^力所能逵到的水平，輿^別人給予

癌助彳麥所可能逢到的水平，雨槿水平之^的一段差距，即童的可能樊展H。

而在此槿情形下別人所給予兄童的憤助，即耦懸鷹架作用。（張春典2003）

研究者在960327教阜札言己中言己載：

班上於上擘期初即謹行國111日輟看圈11^舌教擘，也每天輸流帶

日輟遇刊回家BIIS，但是道是第一次謹行剪輟教擘，雪速度

教^^程

較慢的阜生有小老自耐^助，il次我探昇^性分iM小老肺制度式的重禊BI

^教阜策略謹行。

道次探^性分組小老肺制度式的重教阜策略教阜，阜生互

粽合感想勤較多能多句互相言寸^指正，部分阜生表現(xiàn)出超乎平日寺表琨，但是有同^

的人都圈同一他句子的情形。

（研札:960327）

在道次的教阜遇程利用^^性分；m小老肺制度式的重教阜策略迤行，a

阜生很快的謹入阜雪情境中，而且表現(xiàn)超遇自己^力所能逢到的水平。

另外研究者在960403教擘札司己中言己載:

遇道雨堂^教阜樊現(xiàn)，第一遇探用合作阜雪雨人一^a分^迤行重

WBIigBe,1.7.25.30虢阜生句子概念同腐於第三，但是第二遇探用

粽合感想彳固人自行褐立UIS教阜策略日寺，1虢?jīng)]作答，而7.25.30三位擘生退到

第一^完全沒概念。因此我受得雉果斯基(Vygotsky)的鷹架理^硅^能

提高擘曾成就，但是阜生若未招曾得的內(nèi)容內(nèi)化，仍輾法形成有效擘客＞

(研札:960403)

擘生上遇累^性分小老肺制度式的重禊Bit#教擘策略提高了表現(xiàn)的水

平，但^本遇他人自行褐立nig郤粉斷出阜生尚未得到有效的阜曾，或崔齡1他冏題，

研究m除謹行以下的反思言寸^：

w:利用小組合作擘雪的教阜方法來謹行，^成就較低的孩子有更多覲摩擘曾

的檄曾，也^^曾成就較高的孩子貍得再增強的械曾。

胡：小^合作阜者1是否曾因阜曾較快的孩子表現(xiàn)太多，反而^慢的孩子沒有

表現(xiàn)的械曹。

w：小^1寸^表日寺可用兢騫典代整制鼓勘每彳固成具都要樊表，曾較慢的擘生

也有樊表的檄曾。

M：小^互勤疇教肺愿特別鼓］lb阜曾較慢的阜生能主勤思考，別^他形成被勤的接

受而不思考。

胡：在迤行小老肺制度式的重教擘策略疇,教肺鷹注意到小組中；m具的互

勤,留意小老肺的指蹲方式才能憤助阜生有效的阜雪。

（言寸^:960404）

根撼上述資料分析，研究者宣耦小老肺制度式的重禊Bits教擘策略硅^能提昇

阜生的表現(xiàn)，水平，是提供擘生阜雪鷹架的好策略，但教肺愿留意小老肺的指蹲方式

才能憤助阜生有效的擘雪，每位擘生得到遹性的樊展。

然教肺靶at策略

教肺靶!》的教阜策略是指教肺先迤行靶H,擘生注意聆醵，或符自己不曾念的

字音言己下來，待教肺靶彳爰，擘生再迤行念

研究者在960410教擘札司己中言己載:

追次樊現(xiàn)，擘生迤行8|醴念寺招我的爸爸很有力氯，他可以同日寺抱

起我和弟弟，臉成我的爸爸很有力氯，他可以同日寺抱起我和弟弟，it

粽合感想

怪他憑曾一直犯以行作懸判斷句子的依撼的金昔,隨彳菱我以教肺靶i?的

方式迤行教擘，道他冏堰就不再犯了。

（研札:960410）

教肺靶II的教阜策略硅^能迅速藉正擘生Bill的,癌助擘理解文章內(nèi)容。

另外憤同教阜老肺在960410教擘札言己中言己戴:

教肺樊琪同阜在朗文日寺，以念春甬^文的,不分快慢、沒有

感情。雎^多次提醒情形未見改善。因此要求擘生做到以下雨黠1.要求

在襟黠符虢的地方必須停頓。2.先醵老肺符11句中的普吾吉司特別提出加禊

粽合感想

II,再逐句禊每甬。希望^^如此的UH^^同擘禊雪H能］和^句的概念，

更能領(lǐng)略朗言甬^文的技巧。重禊數(shù)次彳爰，同阜朗IS^文日寺已沒有

文了輾生氯的情形。

（憤札:960410）

教肺靶II的教擘策略不僮能憤助擘生理解文章內(nèi)容，更能帶領(lǐng)擘生謹行文章的

美II,生更能領(lǐng)略文章中的感情。

根撼上述資料分析，研究者宣耦教肺靶II碓^能憤助阜生建立句子的概念、了

解文章內(nèi)涵輿領(lǐng)略01^的技巧。

肆、困髓念

凰醴念I(lǐng)I的重黠是要擘生一遏念H,一遏指著字，目的是阜生可以遏夥字音遏

看文章內(nèi)容，即便是Bill能力較弱的阜生也能瞭解文章大意。

研究者在960403教擘札言己中言己載：

謹行凰醴念11日寺彝現(xiàn)27虢擘生因拼音較慢，常曾跟不上，但他曾

教^^程

看旁遏4虢同擘指到哪完，再程繁跟著念。

（研札:960403）

另外研究者在960410教擘札司己中三己載：

9虢擘生較容易分心，他旁遏的28虢在謹行凰醴念^疇常畬自勤

教^謾程

II心他,只要樊琨他手指忘了指著念的字就知道他又分心了，曾指著他

的阜曾罩上的字，把他拉回^^世界。

（研札:960410）

根撼上述資料分析，研究者宣耦SI醴念可以憤助能力較差的擘生,

也能加強阜生的事注力和聆醵的能力。

伍、念^的策略

在謹行重禊BIIS教擘的謾程中，樊現(xiàn)擘生常常不自^自己的句子或不完整，備十

封造他冏堰，教阜霞I除謹行以下的1寸^:

胡：樊琨阜生若僮是目視，圈逗句子較不易理解自己逗的句子是否完整。

M:有沒有什麼辨法^^生自己樊現(xiàn)圈出來的句子是不完整的？圈出不完整的句

子是因懸敷衍了事或真的是擘雪上的瓶空良。

胡：我看遺言午多擘曾罩曾要求阜生抄出佳句，但是道麼做句子已不在文章服

給中，我優(yōu)瓢法^斷出他憑阜曾真正的困It黠在哪桂。

:我樊現(xiàn)1很多阜生造句日寺漏掉一些字或暫司，光要求他rr正往往成效不佳，如果

要他念出來，他可以很快樊現(xiàn),自己的

胡：那我憑教阜日寺是否愿多給些疇^生念念他圈出來的句子，以檢視句子的

正硅性。

（官寸^:960404）

謾上述的1寸^同教擘老肺典研究者分別在自己的班上謹行念ii的教阜策

略。

癌同教擘老肺在960410教阜札言己中言已戴：

根撼上遇1寸大瞻假:擘生若能大磬朗!?,口述自己圈逗出的句

子，較能樊^^句子是否完整。若僮是目視，圈句子較不易理解自己逗

教^^程11

的句子是否完整。所以老肺決定在剪輟教阜中給予同阜更多口H樊表的

（憤札:960410）

另外研究者在960410教阜札言己中言己載：

我it阜生麗人一;m,朗念給同阜醵，加橫視，自己的句子是否完整做

修正。我樊現(xiàn)18虢阜生原本圈我就生氯不理他，但是他去上擘，沒人

陪我玩畤，我也曾想他。在臉遇一次彳麥改卷雎然他有畤曾跟我吵架'我

教擘遇程

就生氟不理他，但是他去上阜，沒人陪我玩日寺，我也曾想他。另外27

虢阜生原本圈我憑家桂帶來1午多歉攀。在臉謾一次彳麥改懸他常系合我仍號家

桂帶來1午多歉槃。阜生在重的遇程中，真的迤步了。

（研札：960410）

教肺如能給擘生再念一次自己圈的句子，阜生能自己樊琨自己的^改正，

根撼上述資料分析，研究者宣耦念18硅^能憤助擘生檢視句子是否正硅。

第三?J擘生^屣重^68^的教擘接攫得具18能力的分析典

反省

壹、多敷擘生已建立句子的概念

在重禊Bill的^程中，教肺一直向擘生^的完整句子中必須有：什麼人

（勤物）做什麼事或什麼人（勤物）怎麼了或什麼柬西怎麼檬，懸了教阜趣味化，

我^把主割］1%成主角，^一年級的擘生易懂，研究者在960404教室覲察^^中

!5W:

特別!B事省思

閾迤行「H」的造句教擘24虢在重禊程中，第一遇腐

24擘生：K妹妹吃糖果。於第二,第二遇腐於第三^,由他今天

31^生：24虢^^到主角。的表琪可看出句子的概念已漸潮?形成，只

肺：24虢，你可以把句子^完整喝?是遢需要別人提醒。

24擘生：我II妹妹吃糖果。

（研田:960404）

另外在第三遇的重教擘中，憤同教擘老肺在960410教^札言己中言己載：

同擘封於完整的句子結(jié)橫已有初步概念，雎然仍有少數(shù)同阜以襟黠

粽合感想符虢或行作懸圈逗句子的依撼，但此情形輿曾罩!1句一檬,已較少出垣，

是值得欣喜的。

（琳札:960410）

遇三次的重禊教擘，在閾中擘生也有令人欣喜的表現(xiàn)，研究者在

960412教室覲察余己^中百己載:

田

特別!B事省?Q/X

§0^^^行「也有」的造句教^11虢擘生在平常就不太能靜下心來阜

11擘生：我也有玩具。,自彳的1行重禊Bill教擘要求他一遏念

肺:很好，但是你可以再^得更完整喝?,一遏指著字,他已漸漸能和困if一起

11生：你有玩具，我也有玩具。aw，彳住第一遍完全沒概念，迤步到能圈

肺:非常棒。出完整的句子。今天他能自己修正自己的

8阜生：也可以^我有耕乾，也有糖果。句子，更是令我感到欣慰。

（研翻:960412）

另外憤同教擘老肺在第四遇960427教擘札言己中言己載：

重教擘持迤行到第四遇,老肺樊琨阜生所圈11出的完整佳

粽合感想

句^型呈現(xiàn)多元化的特^,^示此項擘曾漸具成效。

（憤札:960427）

在分析完第五遇擘生句子概念熬知彳爰，研究者在960501教擘札百己中言己載：

造次教擘大多數(shù)的阜生都已能圈出正硅的句子，道是一他令人感到

欣慰的結(jié)梟另外逮有四位阜曾較慢的阜生因懸他人阜雪上的障^瓢法

粽合感想

第一次就圈出正碓的句子，但在謾重禊BIIS策略夥者指出其念I(lǐng)S上的

彳菱都能修正自己的

（研札：960501）

粽上所述，阜生在^^重的遇程中，封於句子的概念一遍比一遇明硅，

她能符道槿^^內(nèi)化^大到^文領(lǐng)域中，根撼上述資料分析，研究者宣耦大多數(shù)阜

生已建立句子的概念。

貳、封襟黠符虢的熬敲

襟黠符虢封低年敏的擘生一直是一他很抽象的概念，在謹行重禊BIIS教擘道段

日子中,阜生多次主勤提及襟黠符虢在句子中的地位，研究者在960424教擘札司己

中!B戴:

我在下午上^日寺特地招道些不完整的句子圈出來，^全班共同rr正。

※檬想富彳固小太隨*15.

一也^你也曾像我一檬想富偃1小太隔25.

一也^你也曾像我一檬想富偃?小太隨，言襄身遏的人感受到那份光和

熟呢!4.

遢有26虢贊現(xiàn)句子不一定都以句虢結(jié)束，逮可以使用鷲噗虢。29

教擘遇程

虢彝現(xiàn)冏虢也可以作懸句子的結(jié)束。

※自告蕃勇落他找；有人欺14.

一路遏的阿婆在找公隼站牌，我曾自告蕃勇的落他

找；有人欺負路遏的小狗，我曾制止他。23.

一路遏的阿婆在找公卓站牌，我曾自告鸞勇的落他找。31.

一有人欺負路遏的小狗，我曾制止他。31.

31虢樊現(xiàn)，分虢可以速接句型很像的句子。

我受得今天最大的收貍是擘生封襟黠符虢敏感度提昇了，表示他憑

粽合感想

堂寸文章內(nèi)容更能理解了，封句子的概念也更清晰了。

（研札：960424）

由上面言己戴可兄擘生封句子輿襟黠符虢之^的II保，已越來越清晰了。

在^^五次重禊教阜彳菱，研究者在960508教室覲察系己^中司己載:

特別BB事省思

27虢的作棠上嘉著：不只嫣嫣歉看甯視