2024年教育教學(xué)研討心得體會(huì)范文（3篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年教育教學(xué)研討心得體會(huì)范文在近期舉行的“輪講、互聽(tīng)、共評(píng)”教學(xué)研討活動(dòng)后，永威的教學(xué)模式已充分融入到日常課堂中，學(xué)生們對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸適應(yīng)并展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂實(shí)踐中，大部分學(xué)生能遵循教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，有效利用規(guī)定時(shí)間自我學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在課堂節(jié)奏上稍顯滯后，需要進(jìn)一步的個(gè)別輔導(dǎo)。教師們能夠針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和練習(xí)中的錯(cuò)誤，采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師通過(guò)巡視，全面了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，隨后引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以強(qiáng)帶弱，而教師則主要負(fù)責(zé)評(píng)估和糾正錯(cuò)誤。這種模式有效地讓學(xué)生自我解決自學(xué)中遇到的難題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)的比例達(dá)到一定水平，但仍有提升空間。永威模式的核心目標(biāo)是將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過(guò)程。在____老師教授的《風(fēng)箏》課程中，這一理念得到了充分的體現(xiàn)。教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，積極投身于課程改革。正如蔡林森校長(zhǎng)所強(qiáng)調(diào)的：①學(xué)生的成才并非依賴教師的教導(dǎo)，而是自我學(xué)習(xí)的結(jié)果；②教師在課堂上的任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非單純的講解；③完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志是學(xué)生真正掌握了知識(shí)，而不僅僅是教過(guò)。這些觀點(diǎn)的核心是“學(xué)生是通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)取得進(jìn)步的，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛力”。在反思我所實(shí)踐的《風(fēng)箏》課程時(shí)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：21、確保學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，以達(dá)到愉悅的閱讀體驗(yàn)。32、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)诓煌榫诚碌那楦凶兓?。在課程開(kāi)始時(shí)，我指名學(xué)生朗讀課題，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。接著，我分階段引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：第一次自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生找出描述孩子做風(fēng)箏時(shí)快活心情的句子（____分鐘），學(xué)生能專注地找出相關(guān)詞語(yǔ)，對(duì)“憧憬”一詞進(jìn)行了深入理解。第二次自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注孩子們放飛“幸福鳥”時(shí)的心情（____分鐘），這是課堂中的亮點(diǎn)，但學(xué)生的積極性并未完全激發(fā)，我設(shè)計(jì)的展示環(huán)節(jié)未能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生與文本的共鳴有待加強(qiáng)。第三次自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析“幸福鳥”失蹤后孩子們情緒的變化（____分鐘），大部分學(xué)生能積極參與，主動(dòng)思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交流欲望，他們準(zhǔn)確地抓住了“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”等關(guān)鍵詞，理解了孩子們的焦急情緒。這一環(huán)節(jié)讓我深感啟發(fā)，如何讓學(xué)生真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造出高效、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將是我在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)探索和解決的問(wèn)題。2024年教育教學(xué)研討心得體會(huì)范文（二）在近期舉行的“輪講、互聽(tīng)、共評(píng)”教學(xué)研討活動(dòng)后，可以觀察到永威的教學(xué)模式已充分融入課堂，學(xué)生們對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸適應(yīng)。在課堂實(shí)踐中，大部分學(xué)生能遵循教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，有效利用規(guī)定時(shí)間自我學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在課堂節(jié)奏上存在困難，需要進(jìn)一步的補(bǔ)差輔導(dǎo)。教師們能針對(duì)學(xué)生自學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題和練習(xí)中的錯(cuò)誤，開(kāi)展互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的交流。教師通過(guò)巡視，能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴教學(xué)，讓已掌握知識(shí)的學(xué)生幫助那些還在困惑中的同學(xué)，而教師則主要負(fù)責(zé)評(píng)估和糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，主要由他們自己解決。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)的比例達(dá)到一定水平，但仍有提升空間。總的來(lái)說(shuō)，永威模式的宗旨是將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過(guò)程。在____老師教授的《風(fēng)箏》課程中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的線索，有效地指導(dǎo)和支持學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，積極投身于課程改革。正如蔡林森校長(zhǎng)所強(qiáng)調(diào)的：①學(xué)生的成才并非依賴教師的教導(dǎo)，而是自我學(xué)習(xí)的結(jié)果；②教師進(jìn)入課堂的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而非單純講解；③完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志是學(xué)生真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。這些觀點(diǎn)的核心是“學(xué)生是通過(guò)自我學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛力”。在遵循永威教學(xué)模式的《風(fēng)箏》課程中，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：21、確保學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出引人入勝的感覺(jué)。32、讓學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)诓煌榫诚碌男那樽兓?。在課程開(kāi)始時(shí)，我指名學(xué)生朗讀課題，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)定方向。接著，我給出了第一次自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生需要理解在制作風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情如何。他們需要在文中找出描述心情的句子，并用橫線標(biāo)記（____分鐘）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力集中，能準(zhǔn)確找出描述孩子快活的詞語(yǔ)，尤其是對(duì)“憧憬”一詞進(jìn)行了深入理解和拓展，但閱讀的練習(xí)相對(duì)較少。第二次自學(xué)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們放飛“幸福鳥”時(shí)的心情。同樣用橫線標(biāo)記相關(guān)語(yǔ)句（____分鐘）。我預(yù)期這部分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但實(shí)際效果并不理想，設(shè)計(jì)的展示環(huán)節(jié)流于形式，未能充分激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴。第三次自學(xué)指導(dǎo)：當(dāng)“幸福鳥”消失時(shí)，孩子們的心情變化。大部分學(xué)生能積極參與，主動(dòng)思考，大約70%以上的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交流欲望，他們準(zhǔn)確地找到了“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”等關(guān)鍵詞，體驗(yàn)了孩子們尋找風(fēng)箏的焦急心情。這是我在本節(jié)課中感受最深的部分。因此，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，營(yíng)造高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將是我在未來(lái)實(shí)踐中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。2024年教育教學(xué)研討心得體會(huì)范文（三）**一、關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)思考**面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中技能培養(yǎng)滯后、對(duì)口就業(yè)困難的問(wèn)題，我們務(wù)必保持堅(jiān)定的決心，不因環(huán)境挑戰(zhàn)而降低對(duì)職業(yè)教育的要求。相反，我們應(yīng)在困境中積極探索，深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，并通過(guò)多種形式的職業(yè)教育實(shí)踐，不僅限于課堂和校園，全面提升學(xué)生的個(gè)人技能和素質(zhì)，以此提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量。**二、提升個(gè)人綜合素質(zhì)的官方建議**鑒于當(dāng)前職業(yè)教育中個(gè)人素質(zhì)和技能普遍不高的情況，教師在教學(xué)之余，應(yīng)著力提升科研能力和學(xué)識(shí)水平，確保自身知識(shí)和技能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)全面加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，包括言談舉止的表率作用，特別是提升與人溝通和交流的技巧和能力。鑒于職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)系，教師應(yīng)積極與企業(yè)合作，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，共同提升職業(yè)教育的質(zhì)量。**三、校風(fēng)學(xué)風(fēng)與校園文化建設(shè)的官方指導(dǎo)**為持續(xù)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)已有所改善的情況，我們應(yīng)繼續(xù)深化素質(zhì)教育，并持之以恒地推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)深入了解90后學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的全面教育任務(wù)。在校園文化建設(shè)方面，我們應(yīng)特別關(guān)注教學(xué)樓的維護(hù)和管理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境整潔有序，以此提醒學(xué)生維護(hù)公共環(huán)境的責(zé)任。**四、調(diào)動(dòng)教職工積極性的官方策略**對(duì)于教職工的建議和意見(jiàn)，我們應(yīng)高度重視，認(rèn)真分析背后的原因，并主動(dòng)與教職工交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并安排合適的工作，以激發(fā)其積極性和個(gè)人素質(zhì)的提升。通過(guò)這樣的策略，我們不僅能夠促進(jìn)教職工的集體融入，還能有效提升其工作積極性和個(gè)人素質(zhì)。**五、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)的心得