人教部編統(tǒng)編版初中歷史九年級下冊第一單元第3課《美國內戰(zhàn)》課教學設計2篇

第3課《美國內戰(zhàn)》教學設計第一篇

課程標準：

講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》

的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

教學目標：

1、知識與能力：

①能說出美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經過和結果。能講述林肯在南北

戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國內戰(zhàn)的歷史意義。

②分析內戰(zhàn)原因、性質、意義，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。分

析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力。

③對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

2、過程與方法：

①通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的原因，學會分析問題和解決問題

的方法。

②指導學生閱讀教材、觀看影片，概括歸納知識點，學會從影片、

史料中獲取有效信息的方法。

③學生講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學會評價歷

史人物的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝

落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

②通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背

是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林

肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史

是不會忘記的。

教學重點

林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；

教學難點

南北戰(zhàn)爭的起因

教學過程：

導入新課：你知道嗎？出示三幅圖片（華盛頓、奧巴馬、林肯）

師：這三幅圖片分別是誰？為美國發(fā)展做出什么貢獻？

學生回答：華盛頓領導美國人民通過獨立戰(zhàn)爭，實現(xiàn)了國家獨立。

第二位總統(tǒng)是誰？

生：奧巴馬。奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷

幕的，有何深意？他能當選美國首位黑人總統(tǒng)，得益于一位偉大的人

物和一個重要的文件。

生：林肯《解放黑人奴隸宣言》

師：非常好，那第三幅圖片是誰呢？林肯。列夫托爾斯泰稱其為

音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶

穌。為什么獲得如此高的評價，他在美國歷史上有何重要貢獻，今天

的林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這節(jié)課讓我們

一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國內戰(zhàn)。

（設計意圖：歷史與現(xiàn)實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣導入：）

出示課標、重、難點。

一、內戰(zhàn)的原因：南北矛盾

師：1.領土擴張：出示圖片美國領土擴張，國旗的變化發(fā)現(xiàn)，美

國領土有獨立時的13個州，發(fā)展為50個州。工業(yè)革命擴展到美國造

就美國資本主義經濟的快速發(fā)展。

2.出示材料：下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？

材料一：美國獨立以后，北方的資本主義工業(yè)和南方的種植園經

濟都得到了發(fā)展。南方種植園主要勞動力是黑人奴隸。這些黑人奴隸

失去了人身自由，終年不得休息、，而北方的資本家希望解放黑人奴隸,

擴充勞動力。

材料二：北方需要利用南方的棉花等原料，同時也需要掌握南方

的市場，銷售北方生產的工業(yè)品，而美國南方的種植園主把大量的棉

花等工業(yè)原料賣到英國，并且從英國購買工業(yè)產品。

學生代表總結材料體現(xiàn)的信息：勞動力、市場、原材料雙方展開

爭奪。（設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙

方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾,

引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國內戰(zhàn)爆發(fā)的根本

原因。）

教師總結：從剛才的討論中我們可以得知，南北兩種經濟制度在

勞動力、市場、原料、關稅以及對西部新州等問題上矛盾越來越尖銳，

其中勞動力因素是關鍵。南北方的矛盾不可調和，不得不用戰(zhàn)爭來解

決，而引燃這場戰(zhàn)爭的導火線又是什么呢？

導火線：1860年，美國總統(tǒng)大選，共和黨人林肯當選為總統(tǒng),

這成為南北戰(zhàn)爭的導火線。為什么？南方奴隸主認為主張廢除奴隸制

的林肯當選為總統(tǒng)勢必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。

二、戰(zhàn)爭的過程：

L爆發(fā)：1861年南方挑起內戰(zhàn)。

面對南北分裂的現(xiàn)實，林肯作出了用戰(zhàn)爭維護聯(lián)邦的最后決定,

林肯除了維護統(tǒng)一、反擊分裂之外，別無選擇。

讓學生分析《南北實力對比》表格，北方實力強、經濟先進；戰(zhàn)

爭一開始，是不是形勢就有利于北方呢？

2.初期形勢：北方節(jié)節(jié)失利

為什么實力強大的北方卻在打敗仗？（設計意圖：以設置問題情

境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生

的主體性。）

（學生思考作答。南方奴隸主蓄謀已久，準備充分，而北方林肯

政府幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈。林肯在初期雖反對奴隸制，但他因擔心南

北分裂而反對立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協(xié)。）北方

節(jié)節(jié)敗退，華盛頓險些失守，面對如此嚴峻形勢，林肯政府怎么辦？

情境模擬如果你是林肯，面對這樣的局面,你會怎樣來扭轉戰(zhàn)爭

形勢呢？

學生展開討論

3.轉折：1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，

帶領學生看課本，了解這兩部文件的內容和作用。

小組合作探究

閱讀下列材料，思考下列問題：

材料一：1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元

月1日起，凡當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?，或一州的?/p>

明地區(qū)之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自

由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的

自由。”

材料二：1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要

交納10美元的手續(xù)費，就可以在西部國有土地中領取一塊不超過160

英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財產。

想一想：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

生：代表發(fā)言。

師：充分調動了廣大黑人奴隸和人民群眾的積極性，使北方在

內戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局，并迅速獲勝，為以后美國資本主義的迅速發(fā)展創(chuàng)造

了條件。

這兩部文件的頒布，使形勢開始有利于北方，戰(zhàn)局開始扭轉。

插入1863年葛底斯堡戰(zhàn)役視頻，讓學生體會這場戰(zhàn)役異常慘烈，在

這個小鎮(zhèn)上，共死傷5萬多人。北方死傷兩萬三千多人，南方死傷兩

萬八千多人，一向驕橫的南軍第一次吃了大苦頭。（觀看視頻和圖片）

4.結束：1865年4月9日，戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)

一得到維護，奴隸制度被廢除。

小組討論；北方為什么能獲勝?

南北雙方情況對比表

海軍艦只

雙方州術人口經濟性質人心

北方232200萬先進正義支持700艘

南方11900萬落后非正義反對少量

學生代表發(fā)言。（總結以往教訓，訓練軍隊，得到人民的支持,

戰(zhàn)爭的正義性，林肯的正確的領導等）

師：1.林肯政府的正確領導；2.北方的正義性；3.人民的英勇戰(zhàn)

斗；4.北方實力強；5.南方叛亂行為不得人心（設計意圖：引導學生

多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，

小組交流與合作的能力。）

可是林肯……！1865年4月14日晚，他與夫人一起到福特劇院

看戲，一個擁護奴隸制的狂熱分子向總統(tǒng)頭部開了槍…….一位巨人

倒下了。伐木人有一句古老的諺語：“大樹倒下才量得準。”美國人，

世界各國的人，此時都知道了他的高大。林肯為何受到人們的尊敬？

師：人們在華盛頓紀念碑的對面，修建了一座潔白莊嚴的林肯紀

念堂，這是一座帕特農神廟式的建筑，它的56級臺階代表林肯一生

走過的56年。走進紀念堂，迎面就是潔白莊嚴的林肯坐像。

馬克思是與林肯是同時代的人，我們來一起讀讀他對林肯的經典

評價：”他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質的罕有的

人物……以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一

位英雄。”

你如何評價林肯？林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了

重要貢獻，受到后人的尊敬。（設計意圖：林肯總統(tǒng)是美國歷史上最

受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國內戰(zhàn)中的歷史貢獻，在美國歷史和世界

歷史上都產生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學

生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽

視的。）

三、南北戰(zhàn)爭的性質和意義：

1.性質：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產階級革命

2.意義：維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)

展的又一大障礙，為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路。

為什么說南北戰(zhàn)爭是“第二次”資產階級革命？“又一障礙”是

什么含義？

師生小結：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經過

這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙,

為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

直擊中考

1、林肯代表的美國共和黨在1860年總統(tǒng)競選中的主題是：“聯(lián)

邦必須而且將會得到保留”著表明林肯（）

A抗擊英國殖民統(tǒng)治的決心

B維護國家統(tǒng)一的決心

C廢除黑人奴隸制的主張

D與南方奴隸主妥協(xié)的主張

2、美國內戰(zhàn)期間，林肯政府宣布“為人占有而做

努力的人們都應在那時（指1863年元旦）及以后

永遠獲得自由”。該內容出自（）

A《權利法案》B《獨立宣言》

C《人權宣言》D《解放黑人奴隸宣言》

3、馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將和華盛頓齊

名二這是因為林肯（）

A.領導北美人民推翻了英國殖民統(tǒng)治

B.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制

C.徹底取消了對黑人的種族歧視和民族壓迫

D.制定了1787年憲法

好書推薦：反映有關黑人奴隸制度和南北戰(zhàn)爭的小說：《湯姆叔

叔的小屋》《亂世佳人》《根》

板書設計：

美國內戰(zhàn)

一、原因

二、過程

1.爆發(fā)：2.轉折：3.結束：

三、性質和意義

教學反思：

收獲：通過一堂課的教學，在落實教學目標的前提下，既讓學生

有所收獲又能啟迪學生的思想。通過圖片、視頻、表格、資料等形式，

充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生閱讀材料、分析表格的能力、新舊

知識聯(lián)系，總結歸納系統(tǒng)知識點。

不足：1.對南北戰(zhàn)爭起因講解不夠詳細

2.對學生主動性調動不夠理想

3.對林肯的精神品質升華應該在多加指點。

第3課《美國內戰(zhàn)》教學設計第二篇

課標分析：

講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》

的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

教材分析：

美國歷史是世界近現(xiàn)代史的重要組成部分，而美國內戰(zhàn)是美國資

本主義發(fā)展史上的一件大事，它是美國歷史上第二次資產階級革命，

為美國資本主義進一步發(fā)展掃清了障礙，使美國經濟開始走上騰飛之

路。學生學好本課不僅能對美國歷史進一步深入了解，而且對美國今

天的發(fā)展也有更深刻的認識。

學生分析：

教學是師生的雙邊活動，教師上課前要對學生狀況有清楚的了解,

只有在掌握和了解學生的基礎上，有的放矢進行教學，才能取得良好

的教學效果。這節(jié)課，我面對的是高二年級文科的學生。經過調查發(fā)

現(xiàn)以下特點：

1.心理方面：學生對本課有強烈的好奇心和求知欲，所以課前搜

集大量直觀鮮活的史料制作課件，以加強教學的直觀性和趣味性，提

高學生的學習主動性。

2.知識方面：學生對《美國內戰(zhàn)》有關史實有所了解，但不甚深

入和全面，所以要補充史料，拓寬學生的知識面，同時豐富歷史課堂。

3.思維方面：學生對歷史事件及人物的認識較為膚淺、不全面，

所以教學中設計有梯度的問題，讓學生動腦、動手、動口，提高他們

分析問題和解決問題的能力。

教學目標：

知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析

《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對

統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問

題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲

取有效信息的能力。依據(jù)所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會

評價歷史人物的方法。

情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進

的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮

流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是

戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老

師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積

極進取，勇于開拓的人生境界。

教學重點：

林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

教學難點：

南北戰(zhàn)爭的起因。

教學策略：

1.以設置問題情境為主線，層層設疑，分組討論。情境教學與問

題探究式教學相結合，突出學生的主體性。

2.注重啟發(fā)式教學的應用。

3.師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學

習、合作的意識。

教學用具

使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。

教學過程設計：

一、教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）

設問：“你知道的美國總統(tǒng)有哪些？”找學生介紹。再問：“你最

敬佩的美國總統(tǒng)是誰？”

導入新課，“有人在美國做過一個民意調查，要選大家心目中最

尊敬的總統(tǒng)。有三位名列前茅，第三位是美國第一任總統(tǒng)華盛頓，他

領導美國人民取得美國獨立戰(zhàn)爭的勝利，擺脫了英國殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)

了美國的獨立，被稱為“美國之父”；第二位是美國第32任總統(tǒng)羅斯

福，他帶領美國人民走出經濟危機的陰影，戰(zhàn)勝了法西斯敵人，深受

人民愛戴；第一位則是美國第16任總統(tǒng)-林肯，他的名字與美國歷史

上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起，這場戰(zhàn)爭就是我們今天要學習的《美

國內戰(zhàn)》，又叫美國南北戰(zhàn)爭。美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的

評價？他在美國歷史上有何重要貢獻？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一

生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課

讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭

二、學生自學，初步感知教材：

出示自學提綱，學生依據(jù)自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提

出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師

生互動環(huán)節(jié)一起解決。

背景

導火線

■■開始：

經過初期形勢：

美國內戰(zhàn)轉折：頒布了--

L結果：

性質

意義

三、師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：

【一】美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景

師出示課件，美國領土擴張圖片，強調擴張方向由東向西?！暗?/p>

美國南北卻存在兩種不同的經濟制度-北方資本主義經濟和南方奴隸

制種植園經濟，它們之間矛盾重重。有什么矛盾呢？”

學生進行角色扮演，了解南北矛盾。后從原材料、市場、關稅和

勞動力等方面總結南北矛盾，進而在總結出南北矛盾的根本原因。

【二】過渡：戰(zhàn)爭的導火線是什么？

學生回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。

師再設問：“林肯為什么能當選總統(tǒng)？”“為什么林肯當選總統(tǒng)成

為戰(zhàn)爭的導火線？”

【三】戰(zhàn)爭經過

1.問：戰(zhàn)爭開始的標志是什么？學生回答。

2.想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢？

出示南北雙方情況對比表

從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是

北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？如果你是林肯，面對

這樣的局面，你會怎樣來扭轉戰(zhàn)爭形勢呢？

3.面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉戰(zhàn)局的

呢？

出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令

4.設想，你是當時一位美國的普通公民或黑人奴隸，兩個文件頒

布后，你有什么感受或行動？

議一議：結合法令內容，說說這兩個法令的作用。

學生回答：這兩個法令深得人心，調動了農民尤其是黑人的積極

性，他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉了戰(zhàn)場上的被動局面。

5.美國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝

利的原因有哪些？

小組討論，得出結論。

從戰(zhàn)爭的正義性、人民的支持、林肯的領導、北方力量強大、

兩部法令的頒布等總結。

【四】戰(zhàn)爭的性質和意義

師出示材料：在南北戰(zhàn)爭以后的幾十年中，美國經歷了最驚人的

經濟發(fā)展?！罱K結果是美國經濟在19世紀后半葉以當時所不能

比擬的速度突飛猛進：1860年，美國在世界工業(yè)國家中排在第四位，

而到1894年時卻躍居首位。

學生討論：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用？

【五】林肯的貢獻

美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總

統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。

出示問題：聯(lián)系導入時的最偉大總統(tǒng)評選，林肯有哪些功績呢?

四、比較美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭

美國獨立戰(zhàn)爭美國南北戰(zhàn)爭

導火線

開始標志

轉折

結束標志

領導人

性質

出示問題：美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭給你什么啟示?

五、課堂小結:

課堂小結

林肯就任總統(tǒng)

北方

資本主義導

工商業(yè)員

根本線

南北兩種經

焦點原因