2024年新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第一章 運(yùn)動(dòng)的世界第一節(jié) 動(dòng)與靜 教學(xué)課件

第一節(jié)動(dòng)與靜第一章運(yùn)動(dòng)的世界地球同步軌道衛(wèi)星到底動(dòng)沒動(dòng)？觀察與思考

地球同步軌道衛(wèi)星，又稱對(duì)地靜止衛(wèi)星，雖然繞地心運(yùn)動(dòng)，但是地球上的人們卻覺得他靜止不動(dòng)。候鳥在遷徙飛機(jī)在飛行運(yùn)動(dòng)的普遍性一、運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)員在沖刺豹子在奔跑你能舉出那些在生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎？一、運(yùn)動(dòng)的描述1.詩人用語言的韻律和意境描寫運(yùn)動(dòng)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”2.音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。3.畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)。一、運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)（1）定義：在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。（2）自然界中的物體運(yùn)動(dòng)有多種形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)只研究與物體位置變化有關(guān)的問題。一、運(yùn)動(dòng)的描述除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)，生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。衣服晾干閃電現(xiàn)象小草長(zhǎng)高火箭升空下面的四種運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？一、運(yùn)動(dòng)的描述二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)要描述一位乘電梯上升的乘客運(yùn)動(dòng)選擇地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的。選擇電梯的轎廂為參照物，乘客是靜止的。運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，相對(duì)于所選參照物而言的

研究物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，要選擇一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。1.不能選研究對(duì)象本身為參照物。2.參照物可以任意選擇。3.一旦被選定的參照物假定是靜止的。4.通常選擇地面作為參照物。參照物的選擇原則二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的方法（1）選擇參照物。（2）確定被研究的物體。（3）判斷被研究的物體相對(duì)于參照物位置是否改變。二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)例：下列說法中各是以什么作參照物的。1.坐在船上的乘客是靜止的。

2.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。竹排在江中游青山在走

3.月亮從云中鉆了出來?！獏⒄瘴锸谴獏⒄瘴锸乔嗌健獏⒄瘴锸侵衽拧獏⒄瘴锸窃贫⒄瘴锱c物體運(yùn)動(dòng)例：為什么行人說乘客運(yùn)動(dòng)得“真快”，而司機(jī)卻說乘客“沒動(dòng)”，乘客到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

乘客學(xué)生、地面是動(dòng)

乘客司機(jī)、汽車

否

靜研究的物體參照物位置是否改變動(dòng)或靜二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)思考：兩個(gè)物體要保持相對(duì)靜止要滿足什么條件呢？保持相對(duì)靜止：以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)。二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)收割機(jī)與載谷車輛“同步”是指他們的速度相同；戰(zhàn)斗機(jī)能加上油，它與加油機(jī)之間必須保持相對(duì)靜止；人站在運(yùn)行的扶梯“同步”上樓時(shí)，指的是人與扶梯“同步”。有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng),如果以地球?yàn)閰⒄瘴?地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)包括三層含義：2.靜止是相對(duì)的。3.對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述是相對(duì)的，選擇的參照物不同，運(yùn)動(dòng)和靜止情況是不同的。1.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)。

同一物體，選擇不同的參照物其運(yùn)動(dòng)情況就不同，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。二、參照物與物體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的世界參照物運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性選擇標(biāo)準(zhǔn)除自身以外的任何物體選定的物體被認(rèn)為是靜止的物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的概念：作為標(biāo)準(zhǔn)的物體運(yùn)動(dòng)的世界機(jī)械運(yùn)動(dòng)我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界課堂小結(jié)1.“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂

的物理知識(shí)所導(dǎo)致的。其中“舟”相對(duì)于岸是

的，“劍”相對(duì)于岸是

的。運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)運(yùn)動(dòng)靜止課堂練習(xí)謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境