人教版高中語文教案經(jīng)典

人教版高中語文教案經(jīng)典

高中語文教案一

1、了解一高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別

2、了解一學(xué)科的特點和高考的要求

3、了解一語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求

4、明確一語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度

講授要點：

一、開場白和自我介紹

二、理解語文

1、語文一語言、文字

(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠?qū)Ｐ穆?

(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)

(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)

(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的)

2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別

高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更

高：

(1)初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫必修，不

固定部分叫選修，還有校本教材叫自修，共三塊構(gòu)成；

(2)初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解，會寫600字作文，高中是閱讀賞析，表達與交流,

會寫不少于800字或1000字的文章;

(3)初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)一小說與戲劇，詩歌與散文，新

聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀；

(4)高中實行學(xué)分式學(xué)習(xí)。

三、語文學(xué)科的特點

1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師的作用??；

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；

3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；

4、好作文難寫，要靈性；

5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成；

6、高考三樁之一，成績160—200分。

四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎？

語文學(xué)科的特點是：知識信息量大，自修實踐性強。這就告訴我們：第一學(xué)

好它不容易，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語文考試在五個層級上考學(xué)生一識記,

理解，分析綜合，表達運用，賞析評價。中考也好，高考也好，說到底，就是考

學(xué)生的記性和悟性。

而記性和悟性絕不能在短時間內(nèi)速成，需要長時期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

怕記怕背，懶于動手，是學(xué)語文的大忌。要學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,

是語文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對學(xué)生這個主體的一個根本性的要求。

一切皆從習(xí)慣開始沒有良好的習(xí)慣，語文教學(xué)必無效率；沒有良好的習(xí)慣，何談記

性、悟性的生成和發(fā)展？沒有良好的習(xí)慣，哪來知識的積累和技能的形成？

那么，學(xué)好語文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢？

(一)放聲朗讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，

而且隨著年級的升高，習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽到他們自覺地放

聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在

一種情況下出現(xiàn)，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時，這種朗讀

帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地

發(fā)出聲音。

其實朗讀自有好處。古人說：大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之

自悟，若但能默看，即終身作外行也。這里說的是文言文的學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)代文呢？

現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認為朗讀可以從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住

作者的情趣，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，才見出聲音是否響亮，

節(jié)奏是否流暢。

這就是說現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入,

專注集中。避開學(xué)習(xí)這個功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，

體驗出語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)，做到：1、能流暢

地讀出課文;2、圍繞課后練習(xí)，做出基本思考;3、找出難懂的地方，準備質(zhì)疑;4、

可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí)，才能提高聽課效率，才能學(xué)得主動。

（三）記筆記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點，一時還弄不懂的問

題答案都要先記下，這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的

筆記，可以寫在書上（自己的書），也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運用

或美言警句，也可以是自己的賞析點評。俗話說得好好頭腦子，不如懶筆頭子，

有時聽過、看過，卻不如記過。筆記可以長自己的記性。

（四）勤用工具書的習(xí)慣。《現(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中

學(xué)生這兩本工具書應(yīng)必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的

或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文

中有一處：荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。

這里龜是個易讀字，龜裂片一詞，結(jié)合實物，雖帶模糊，好像也能懂。如果

放過去，錯讀產(chǎn)生了！查一下工具書就知道，這里龜有兩個讀音，前讀gui后讀j

un,又認識了一個古地名龜池的讀音。俗話說平時學(xué)習(xí)懶一懶，考試分數(shù)減一減,

你容易錯的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書呢？

(五)思考和說話的習(xí)慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問題，總是等

老師最后真情告白。有的同學(xué)雖然對答案有所知，卻怕當眾說話?？谡Z訓(xùn)練本身

就是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會離不開交際，說話既可以訓(xùn)練自己的表

達能力，又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個經(jīng)常在公眾場合說話的人，其口頭表

達能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人，這也是用進廢退的道理。農(nóng)村中學(xué)的

學(xué)生多不愛講話，有的即使說話聲音也小，語文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要

改變的。

五、語文學(xué)習(xí)的境界

(1)要學(xué)一態(tài)度問題

(2)會學(xué)一方法問題

(3)能學(xué)一持衡問題

六、具體要求：

(1)工具書齊全(《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少)；

(2)早讀天天讀，一半時間不能少；

(3)課前先預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)不聽課；

(4)課上認真聽，身心投入勤用腦；

(5)課堂記筆記，課后看筆記；

（6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺做；

七、學(xué)好語文的意義

學(xué)好語文，高考有門；

學(xué)好語文，事業(yè)有成；

學(xué)好語文，人上之人；

八、總結(jié)

語文能力聽說讀寫

語文三性記性悟性靈性

語文境界要學(xué)會學(xué)能學(xué)

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個

高中語文教案二

一、復(fù)習(xí)計劃

1、復(fù)習(xí)文言文專題，復(fù)習(xí)達到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。

2、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識中的字音、字形、詞語、病句專題

3、復(fù)習(xí)語言表達及運用（1）（簡明、連貫、得體）

4、復(fù)習(xí)詩歌鑒賞專題

5、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題

6、在復(fù)習(xí)期間，兩周一次作文；每月一次考試。

二、思想、心理、身體準備

1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學(xué)常立志，不能立長志,

在玩到盡興之時，忽而想到了高三的目標，于是乎，內(nèi)心恐慌，導(dǎo)致興盡而歸，

這樣只能是玩沒玩好，學(xué)也沒學(xué)好。我們只有樹立目標，并堅定不移地為了目標

而不懈努力才能實現(xiàn)自己的既定目標。（還記得講《沁園春?長沙》是我給大家說

的毛主席的立志詩嗎?)

【古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時對自己的學(xué)生們說：“同學(xué)們，從

今天開始我們要做一件事?！?/p>

學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說的卻是：“請

同學(xué)們從今天開始每人每天堅持甩手300下。"大家頓時哄堂大笑，覺得老師讓

他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。

到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學(xué)生都舉

起了手。一個月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示

自己堅持下來了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時大家都覺得簡單而

微不足道的事情，又一次問所有的學(xué)生：“一年之前我說的每人每天堅持甩手

300下，請做到的人舉手。”

這時候全場鴉雀無聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個人舉起了

手，他就是后來成為古希臘又一哲學(xué)泰斗的柏拉圖。］

所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒有幾個人能夠真正堅持下

去。對學(xué)習(xí)時刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅持，誰就能成就大

事。

2、心態(tài)決定一切。

【有人問建筑工地上的三個瓦匠：“你們在干什么？”第一個說：“我在徹磚

塊?！钡诙€說：“我在賺五十塊錢?！钡谌齻€說：“我在建高樓大廈！”不同的

心態(tài)，產(chǎn)生的人生體驗和結(jié)果是截然不一樣的。十年后第一個人依然是瓦匠，第

二個人依然每天為生計而忙碌，第三個人則成為了工程師?！?/p>

3、讓反思成為習(xí)慣。在高三的學(xué)習(xí)中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)，無論是語文

還是其他學(xué)科，都要學(xué)會反思。只有反思才能不斷進步。我們在高三會做題，那

么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對題目的反思中不斷進步。

4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時的每一次測驗

看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時一

樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個考驗知識的時期，也是一

個考驗身體的時期，良好的身體素質(zhì)不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠

健康工作50年，快樂生活一輩子。

三、學(xué)習(xí)要求

1、工具書準備

現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典

2、文具準備

紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）

3、讓讀書成為習(xí)慣

要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名

家名作。

四、課堂作業(yè)

站在高三門口，我對自己說……

要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說出來。

五、結(jié)束語

美國夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一

個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返;今天已經(jīng)

和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只

有三天?！蓖瑢W(xué)們，高三的語文學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努

力，加強合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰(zhàn)場，鑄就人生輝煌！

高中語文教案三

1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，

做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

教學(xué)設(shè)想

1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。

3、本文又是一篇可以用來作''引子”進行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計一

個探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學(xué)時數(shù)

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。

舉“憔悴”（”為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆

積，憔悴損，如今有誰堪摘”）、"雨"（"寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄?/p>

“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打

風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”），說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活

在的不同。（藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系）

為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢？我們一

起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)

1、（1-3）“木葉”為詩人所鐘愛。

2、（4-6）“木”被人喜歡的原因兩個。

3、（7）總結(jié)

四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”？

叫學(xué)生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵,

所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思

想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，

而要說“洞庭波兮樹葉下"又會如何呢？

2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成

的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，

這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦

予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物,

請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。

（意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、

舟、亭、酒、'風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中

而且在古詩中較多見的來）

意象

雨

鳥

燭

例句

意象特征、暗示內(nèi)涵

學(xué)生寫出的例句大體如下：

鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鵬鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時

鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀

舊