2024年上半年教師資格證《高中生物》真題及答案

2024年上半年教師資格證《高中生物》真題及答案[單選題]1.銀杏葉肉細(xì)胞中的核酸含有的堿基種類(lèi)是()種。A.1B.4C.5D.8正確答案：C參考解析：本題考查核酸的結(jié)構(gòu)。銀杏是真核生物，（江南博哥）其葉肉細(xì)胞為真核細(xì)胞，真核細(xì)胞中有DNA和RNA兩種核酸。DNA

由脫氧核苷酸組成，脫氧核苷酸由磷酸、脫氧核糖和含氮堿基（A、T、C、G）組成；RNA

由核糖核苷酸組成，核糖核苷酸由磷酸、核糖和含氮堿基（A、U、C、G）組成。故銀杏葉肉細(xì)胞的核酸中含有

A、T、U、C、G5種堿基。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為C。

[單選題]2.瘦肉精是一種用來(lái)提高瘦肉率的藥物，它能夠抑制脂肪合成、促進(jìn)脂肪分解和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)蛋白質(zhì)合成，會(huì)危害人體健康。據(jù)此推測(cè)，瘦肉精對(duì)細(xì)胞器的作用可能是()。A.促進(jìn)溶酶體的活動(dòng)，抑制中心體的活動(dòng)B.抑制溶酶體的活動(dòng)，促進(jìn)中心體的活動(dòng)C.抑制內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的活動(dòng)，促進(jìn)核糖體的活動(dòng)D.促進(jìn)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的活動(dòng)，抑制核糖體的活動(dòng)正確答案：C參考解析：本題考查細(xì)胞器的功能。脂質(zhì)的合成場(chǎng)所是光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體。瘦肉精能夠抑制脂肪的合成、促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成，由此可知，瘦肉精對(duì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的活動(dòng)起抑制作用，對(duì)核糖體的活動(dòng)起促進(jìn)作用。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]3.要完成有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)，下列實(shí)驗(yàn)材料及試劑的選擇最合理的是()。A.AB.BC.CD.D正確答案：B參考解析：本題考查探究酶的特性的實(shí)驗(yàn)。B項(xiàng)：在探究酶的專(zhuān)一性時(shí)，可以設(shè)置一種酶、兩種底物，也可以設(shè)置兩種酶、一種底物。淀粉酶能將淀粉水解成麥芽糖，用斐林試劑檢測(cè)有磚紅色沉淀生成；淀粉酶不能水解蔗糖，用斐林試劑檢測(cè)無(wú)磚紅色沉淀生成。故可以用淀粉、蔗糖、淀粉酶、斐林試劑探究酶的專(zhuān)一性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙縮脲試劑能用于鑒定蛋白質(zhì)，能與蛋白質(zhì)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。雞蛋清是含有白質(zhì)，蛋白酶屬于蛋白質(zhì)，無(wú)論蛋白酶能否將雞蛋清水解，用雙縮脲試劑檢測(cè)都呈紫色，故用雞蛋清、蛋白酶、雙縮脲試劑不能探究酶的催化作用。A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：淀粉酶能水解淀粉，用碘液檢測(cè)溶液不變色；蔗糖酶不能水解淀粉，用碘液檢測(cè)呈藍(lán)色。淀粉、淀粉酶、蔗糖酶、碘液只能用于探究酶的專(zhuān)一性。應(yīng)該用酶和無(wú)機(jī)催化劑去催化同一底物，通過(guò)檢測(cè)反應(yīng)速率來(lái)驗(yàn)證酶具有高效性。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：過(guò)氧化氫酶能催化過(guò)氧化氫的分解反應(yīng)，而過(guò)氧化氫在高溫條件下也可以自行發(fā)生分解反應(yīng)。故不能用過(guò)氧化氫溶液、過(guò)氧化氫酶探究溫度對(duì)酶的活性的影響。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]4.下列有關(guān)洋蔥根尖有絲分裂的敘述正確的是()。A.染色體的復(fù)制主要發(fā)生在前期B.同源染色體兩兩配對(duì)完成聯(lián)會(huì)C.赤道板向四周擴(kuò)散形成成熟的細(xì)胞壁D.染色體復(fù)制后平分到兩個(gè)子細(xì)胞中正確答案：D參考解析：本題考查植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。D項(xiàng)：進(jìn)行有絲分裂得細(xì)胞，在分裂間期染色體進(jìn)行復(fù)制，經(jīng)過(guò)分裂期，染色體平分到兩個(gè)子細(xì)胞中。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：進(jìn)行有絲分裂得細(xì)胞，在分裂間期進(jìn)行染色體復(fù)制。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：同源染色體兩兩配對(duì)完成聯(lián)會(huì)發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的過(guò)程中，在赤道板的位置會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。C項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為D。[單選題]5.EdU

是一種胸腺嘧啶核苷類(lèi)似物，能夠在細(xì)胞增殖時(shí)摻入正在合成的

DNA

分子中，EdU

能夠被熒光染料

Apollo

特異性染色，反映出細(xì)胞增殖的情況。若用含有

EdU

的培養(yǎng)基培養(yǎng)擬南芥（2n=10）體細(xì)胞若干代，對(duì)第一代培養(yǎng)的有關(guān)敘述正確的是()。A.前期有10條染色單體被染色B.中期有20條染色體被染色C.后期有20條染色體被染色D.子細(xì)胞有20條染色體被染色正確答案：C參考解析：本題考查有絲分裂的過(guò)程DNA的復(fù)制。C項(xiàng)：后期著絲粒分裂，染色體數(shù)目加倍，有20條染色體被染色。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA復(fù)制為半保留復(fù)制，經(jīng)過(guò)分裂間期

DNA分子的復(fù)制，每條染色單體都被特異性染色，故前期有

20條染色單體被染色。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：中期著絲粒沒(méi)有分裂，共有10條染色體被染色。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：子細(xì)胞中一共有

10條染色體，全部被染色。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]6.某海島海域水下

2600

米深處的巨型管蟲(chóng)能吸收硫化氫，供其體內(nèi)的硫化菌利用，硫化菌為巨型管蟲(chóng)提供碳水化合物。下列有關(guān)敘述不正確的是()。A.硫化菌與巨型管蟲(chóng)為寄生關(guān)系B.巨型管蟲(chóng)細(xì)胞中可能沒(méi)有線粒體C.硫化菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為生產(chǎn)者D.巨型管蟲(chóng)可以促進(jìn)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)正確答案：A參考解析：本題考查生物之間的關(guān)系。A項(xiàng)：巨型管蟲(chóng)吸收硫化氫供其體內(nèi)的硫化菌利用，硫化菌能為巨型管蟲(chóng)提供碳水化合物。二者是互利共生的關(guān)系。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B項(xiàng)：巨型管蟲(chóng)生活在水下2600米，進(jìn)行無(wú)氧呼吸，可推測(cè)其細(xì)胞中可能沒(méi)有線粒體。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：硫化菌能利用硫化氫（無(wú)機(jī)物）合成碳水化合物（有機(jī)物），故硫化菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為生產(chǎn)者。C項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：巨型管蟲(chóng)能利用硫化菌為其提供的碳水化合物，屬于消費(fèi)者，而消費(fèi)者能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]7.一位女性為某單基因隱性遺傳病攜帶者，因其輸卵管堵塞，無(wú)法完成正常的受精過(guò)程，需要借助體外受精技術(shù)完成生殖過(guò)程。為減少后代患該遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)，可以對(duì)卵細(xì)胞形成過(guò)程中產(chǎn)生的極體進(jìn)行測(cè)序，來(lái)篩選用于體外受精的卵細(xì)胞。已知正常基因的部分序列為

—GCTACGCTCCAG—。該遺傳病致病基因的部分序列為

—GCTAATCT—GCAG—。與所選卵細(xì)胞來(lái)自同一次級(jí)卵母細(xì)胞的極體的基因序列為()。A.

—GCTACGCTCCAG—B.—GCTAATCTGCAG—C.—CGATGCGAGGTC—D.—CGATTAGACGTC—正確答案：A參考解析：本題考查減數(shù)分裂過(guò)程。卵原細(xì)胞經(jīng)染色體復(fù)制等成為初級(jí)卵母細(xì)胞，初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂，產(chǎn)生

1個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和

1個(gè)第一極體；經(jīng)減數(shù)第二次分裂后，1個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生

1個(gè)卵細(xì)胞和

1個(gè)第二極體，1個(gè)第一極體產(chǎn)生

2個(gè)第二極體。根據(jù)減數(shù)分裂的過(guò)程可知，來(lái)自同一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞的卵細(xì)胞和極體的遺傳物質(zhì)完全相同。題中所選卵細(xì)胞應(yīng)為不含致病基因的卵細(xì)胞，與所選卵細(xì)胞來(lái)自同一次級(jí)卵母細(xì)胞的極體中的遺傳物質(zhì)與該卵細(xì)胞完全相同，故此極體的基因序列為

—GCTACGCTCCAG—?；?/p>

—CTGGAGCGTAGC—。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]8.流感病毒進(jìn)入人體后會(huì)激發(fā)免疫反應(yīng)，下列有關(guān)敘述正確的是()。A.巨噬細(xì)胞吞噬流感病毒產(chǎn)生細(xì)胞因子B.針對(duì)流感病毒的特異性免疫對(duì)所有病毒都起作用C.流感病毒的加工、處理和呈遞過(guò)程只存在于體液免疫中D.同種流感病毒再次進(jìn)入人體可以刺激機(jī)體快速產(chǎn)生大量抗體正確答案：D參考解析：本題考查免疫調(diào)節(jié)。D項(xiàng)：當(dāng)機(jī)體對(duì)某種病毒產(chǎn)生過(guò)免疫作用后，體內(nèi)會(huì)存在記憶B細(xì)胞，再次接觸該抗原時(shí)，記憶B細(xì)胞會(huì)迅速增殖、分化出大量漿細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)快速產(chǎn)生大量抗體。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：巨噬細(xì)胞吞噬流感病毒后將其呈遞給輔助性

T細(xì)胞，輔助性

T細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞因子。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：特異性免疫只對(duì)特定的病原體起作用。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：流感病毒的加工、處理和呈遞過(guò)程在細(xì)胞免疫和體液免疫中都存在。C項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為D。[單選題]9.原發(fā)性甲亢患者由于甲狀腺病變，引起甲狀腺激素分泌過(guò)量，下列有關(guān)患者的敘述正確的是()。A.細(xì)胞代謝速率加快，體溫偏高B.神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人低C.可通過(guò)口服甲狀腺激素緩解病情D.反饋調(diào)節(jié)使促甲狀腺激素含量較正常人高正確答案：A參考解析：本題考查激素調(diào)節(jié)。A項(xiàng)：甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。甲狀腺激素分泌過(guò)量可以使細(xì)胞的代謝速率加快，體溫升高。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：甲亢患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：原發(fā)性甲亢患者的甲狀腺激素分泌過(guò)量，再服用甲狀腺激素會(huì)加重病情。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：原發(fā)性甲亢患者由于甲狀腺病變，引起分泌的甲狀腺激素過(guò)量，而機(jī)體中存在反饋調(diào)節(jié)，過(guò)量的甲狀腺激素會(huì)抑制促甲狀腺激素的分泌，使促甲狀腺激素的含量較正常人低。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]10.某地持續(xù)多月的大火使大面積的森林被破壞，大量野生動(dòng)物失去賴(lài)以生存的家園。下列有關(guān)敘述正確的是()。A.此次火災(zāi)可能會(huì)減緩溫室效B.大火過(guò)后發(fā)生的演替屬于初生演替C.此次火災(zāi)可能會(huì)導(dǎo)致生物多樣性下降D.將受災(zāi)動(dòng)物由原地遷入動(dòng)物園是保護(hù)生物多樣性的最有效方法正確答案：C參考解析：本題考查群落的演替。C項(xiàng)：生物多樣性包括基因多樣性（遺傳多樣性）、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。大面積的森林被大火破壞，會(huì)使森林中生物的種類(lèi)大幅減少，導(dǎo)致生物多樣性下降。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：森林的大面積燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，從而加劇溫室效應(yīng)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：初生演替是指在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過(guò)植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替，如在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替，如在火災(zāi)過(guò)后的草原、過(guò)量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：保護(hù)生物多樣性最有效的方法是就地保護(hù)。就地保護(hù)是指在原地對(duì)被保護(hù)的生態(tài)系統(tǒng)或物種建立自然保護(hù)區(qū)以及國(guó)家公園等。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]11.蓍草是一種菊科植物，海拔

0

～

3000

米均有分布。圖

1

為不同海拔地區(qū)的蓍草種子，在低海拔的相同條件下生長(zhǎng)出來(lái)的植株高度示意圖。下列有關(guān)敘述正確的是()。A.高海拔地區(qū)的蓍草比低海拔地區(qū)的矮小B.高海拔地區(qū)的蓍草矮小是定向變異的結(jié)果C.高海拔地區(qū)的蓍草移植一段時(shí)間后一定會(huì)與當(dāng)?shù)剌椴莞叨纫恢翫.高海拔和低海拔地區(qū)蓍草細(xì)胞內(nèi)的mRNA種類(lèi)和數(shù)量完全一樣正確答案：A參考解析：本題考查生物與環(huán)境的關(guān)系。A項(xiàng)：由圖1可知，在低海拔的相同條件下，高海拔地區(qū)的蓍草種子長(zhǎng)出來(lái)的植株比低海拔地區(qū)的蓍草種子長(zhǎng)出來(lái)的植株矮小。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：變異是不定向的，高海拔地區(qū)的蓍草矮小是自然選擇的結(jié)果。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：性狀是由基因和環(huán)境共同決定的，高海拔地區(qū)的蓍草移植一段時(shí)間后不一定和當(dāng)?shù)剌椴莞叨纫恢?。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：高海拔地區(qū)和低海拔地區(qū)蓍草的性狀不同，故高海拔和低海拔地區(qū)蓍草細(xì)胞內(nèi)的mRNA種類(lèi)和數(shù)量不完全一樣。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]12.生態(tài)學(xué)家調(diào)查了北極某地鱈魚(yú)的年齡結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)在不同捕魚(yú)強(qiáng)度、使用不同孔徑漁網(wǎng)時(shí)所得到的鱈魚(yú)捕獲量，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是()。A.使用不同孔徑的漁網(wǎng)不能改變鱈魚(yú)的年齡結(jié)構(gòu)B.當(dāng)捕魚(yú)強(qiáng)度為45%時(shí)，有利于種群的可持續(xù)發(fā)展C.不同時(shí)間捕獲量的大小能反映出鱈魚(yú)密度的相對(duì)大小D.提高長(zhǎng)期捕獲量宜采用較低的捕魚(yú)強(qiáng)度和較小孔徑的漁網(wǎng)正確答案：C參考解析：本題考查種群有關(guān)內(nèi)容。分析圖2可知：當(dāng)捕魚(yú)強(qiáng)度為26%時(shí)，用孔徑為160mm、145mm、130mm的漁網(wǎng)捕魚(yú)，捕獲量呈起伏的上升趨勢(shì)。分析圖3可知：當(dāng)捕魚(yú)強(qiáng)度為45%時(shí)，用孔徑為160mm、145mm、130mm的漁網(wǎng)捕魚(yú)，捕獲量呈起伏的下降趨勢(shì)。C項(xiàng)：不同時(shí)間捕獲量的大小能反映出鱈魚(yú)密度的相對(duì)大小，捕獲量越大，說(shuō)明鱈魚(yú)種群密度越大。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：年齡結(jié)構(gòu)是指一個(gè)種群中各年齡期個(gè)體數(shù)目的比例?？讖捷^大的漁網(wǎng)，可以只捕獲個(gè)體較大的成年鱈魚(yú)，使漏網(wǎng)的鱈魚(yú)年齡結(jié)構(gòu)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)型。因此使用不同孔徑的漁網(wǎng)能改變鱈魚(yú)的年齡結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：當(dāng)捕魚(yú)強(qiáng)度為45%時(shí)，隨著捕魚(yú)時(shí)間的增長(zhǎng)，鱈魚(yú)的捕獲量逐漸減小，表明鱈魚(yú)的數(shù)量在不斷減少，故捕魚(yú)強(qiáng)度為45%時(shí)，不利于種群的可持續(xù)發(fā)展。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：通過(guò)上述分析可知，提高長(zhǎng)期捕獲量宜采用較低的捕魚(yú)強(qiáng)度和較大孔徑的漁網(wǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]13.洋蔥是一種多用途的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。下列有關(guān)敘述不正確的是()。

A.用根尖作為觀察有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料B.用管狀葉作為DNA粗提取與鑒定的實(shí)驗(yàn)材料C.用鱗片葉外表皮作為觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)材料D.用鱗片葉內(nèi)表皮作為觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的實(shí)驗(yàn)材料正確答案：B參考解析：本題考查生物實(shí)驗(yàn)。B項(xiàng)：洋蔥有鱗片葉和管狀葉，管狀葉細(xì)胞中含有葉綠體，進(jìn)行DNA粗提取與鑒定時(shí)會(huì)產(chǎn)生顏色反應(yīng)，葉綠體會(huì)干擾顏色反應(yīng)的觀察。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞能不斷進(jìn)行有絲分裂，能作為觀察有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞有紫色大液泡，可以用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。C項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布需要染色，而洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮無(wú)色，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾，故可以用鱗片葉內(nèi)表皮作為觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的實(shí)驗(yàn)材料。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]14.生活中常見(jiàn)的真菌有酵母菌、蘑菇等，有的蘑菇無(wú)毒，有的有毒?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種世界上最致命的蘑菇——火珊瑚毒菌。下列有關(guān)該毒菌的敘述正確的是()。A.具有完整的生物膜系統(tǒng)B.細(xì)胞壁主要成分是纖維素C.正常細(xì)胞中不含染色質(zhì)（體）D.細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所僅有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)正確答案：A參考解析：本題考查真菌的特點(diǎn)。A項(xiàng)：該毒菌為真菌，是真核生物，其細(xì)胞中有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和多種具膜細(xì)胞器，具有完整的生物膜系統(tǒng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：該毒菌為真菌，真菌細(xì)胞壁的主要成分為殼多糖，植物細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：該毒菌為真菌，是真核生物，有細(xì)胞核，正常細(xì)胞中含有染色質(zhì)（體）。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：該毒菌為真菌，是真核生物，含有線粒體，細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]15.探究某種因素對(duì)植物光合作用的影響時(shí)，若二氧化碳濃度增加一倍，光合速率等比例增加。該實(shí)驗(yàn)中限制光合速率增加的因素不包括()。A.溫度B.氧氣C.光照強(qiáng)度D.光合色素正確答案：B參考解析：本題考查影響光合速率的因素。B項(xiàng)：限制光合速率增加的因素包括光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度、礦質(zhì)元素等。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：溫度主要通過(guò)影響酶的活性影響光合速率。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：光照是進(jìn)行光合作用的必要條件，故光照強(qiáng)度能限制光合速率的增加。C項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：光合色素能吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能，是限制光合速率增加的因素。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]16.人在恐懼、劇痛等緊急情況下會(huì)產(chǎn)生警覺(jué)性提高、物質(zhì)代謝加快、呼吸頻率提高和心率加速等應(yīng)激反應(yīng)。下列有關(guān)內(nèi)分泌腺的分泌活動(dòng)和部分神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程的敘述不正確的是()。A.副交感神經(jīng)興奮B.腎上腺素分泌增加C.呼吸中樞興奮性加強(qiáng)D.甲狀腺激素分泌量增加正確答案：A參考解析：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)。A項(xiàng)：人的自主神經(jīng)系統(tǒng)由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分組成，它們的作用通常是相反的。當(dāng)人體處于興奮狀態(tài)時(shí)，交感神經(jīng)活動(dòng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，心跳加快，支氣管擴(kuò)張，但胃腸的蠕動(dòng)和消化腺的分泌活動(dòng)減弱；而當(dāng)人處于安靜狀態(tài)時(shí)，副交感神經(jīng)活動(dòng)則占據(jù)優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，心跳減慢，但胃腸的蠕動(dòng)和消化液的分泌會(huì)加強(qiáng)，有利于食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。人在恐懼、劇痛等緊急情況下，交感神經(jīng)興奮。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B項(xiàng)：腎上腺素能參與機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng)和體溫調(diào)節(jié)等多項(xiàng)生命活動(dòng)，人在恐懼、劇痛等緊急情況下時(shí)處于應(yīng)激狀態(tài)，此時(shí)腎上腺素分泌增加。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：人在恐懼、劇痛等緊急情況下呼吸頻率提高，可知此時(shí)呼吸中樞興奮性加強(qiáng)。C項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育（包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育），提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。人在恐懼、劇痛等緊急情況下物質(zhì)代謝加快，甲狀腺激素分泌量增加。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]17.某種羊的有角和無(wú)角性狀由位于常染色體上的等位基因（A、a）控制，公羊基因組成中有

A

的表現(xiàn)為有角，母羊基因組成中有

a

的表現(xiàn)為無(wú)角。下列敘述不正確的是()。A.有角母羊的子代公羊均有角B.無(wú)角公羊的子代母羊均無(wú)角C.該種羊有角和無(wú)角的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)，說(shuō)明其為伴性遺傳D.多對(duì)雜合公羊與雜合母羊雜交，中公羊、母羊的表型比例不同正確答案：C參考解析：本題考查從性遺傳現(xiàn)象。C項(xiàng)：伴性遺傳指位于性染色體上的基因的遺傳方式總是與性別相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。根據(jù)題意可知，控制有角和無(wú)角性狀的基因位于常染色體上，其遺傳雖與性別相關(guān)聯(lián)，但不屬于伴性遺傳，而屬于從性遺傳。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：根據(jù)題意可知，有角母羊的基因型為AA，必定為子代提供一個(gè)A基因，子代公羊有A即表現(xiàn)為有角，故有角母羊的子代公羊均有角。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：根據(jù)題意可知，無(wú)角公羊的基因型為aa，必定為子代提供一個(gè)a基因，子代母羊有a即表現(xiàn)為無(wú)角，故無(wú)角公羊的子代母羊均無(wú)角。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：雜合公羊（Aa）和雜合母羊（Aa）雜交，理論上后代的基因型及其比例為AA∶Aa:aa=1∶2∶1。由于基因型為Aa的公羊表現(xiàn)為有角，母羊表現(xiàn)為無(wú)角，故中，公羊的表型及其比例為有角∶無(wú)角=3∶1，母羊的表型及其比例為有角∶無(wú)角=1∶3。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]18.研究小組探究了萘乙酸（NAA）濃度對(duì)某果樹(shù)扦插枝條生根的影響，結(jié)果如圖4。下列有關(guān)敘述不正確的是()。A.不同濃度的NAA均提高了插條生根率B.NAA與生長(zhǎng)素對(duì)插條生根具有類(lèi)似作用C.NAA濃度為300mg/L時(shí)的平均生根數(shù)最大D.生產(chǎn)上應(yīng)優(yōu)選濃度為200mg/L的NAA處理插條正確答案：A參考解析：本題考查植物激素。A項(xiàng)：分析題圖可知，NAA濃度為0～200mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，插條生根率逐漸增大；NAA濃度為200mg/L時(shí)，插條生根率最大；NAA濃度為200～400mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，插條生根率逐漸減小，且當(dāng)NAA濃度大于300mg/L時(shí)，插條生根率比濃度為0時(shí)還低，說(shuō)明NAA濃度過(guò)高會(huì)抑制插條生根。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B項(xiàng)：生長(zhǎng)素在濃度低時(shí)促進(jìn)植物生根，在濃度高時(shí)抑制植物生根，故NAA與生長(zhǎng)素對(duì)插條生根具有類(lèi)似作用。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析題圖可知，NAA濃度為0～300mg/L時(shí)，隨著NAA濃度的升高，插條平均生根數(shù)逐漸增多；NAA濃度為300mg/L時(shí)，插條平均生根數(shù)最多；NAA濃度為300～400mg/L時(shí)，插條平均生根數(shù)逐漸減少。C項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：NAA濃度為200mg/L時(shí)，插條生根率最大，且此時(shí)插條平均生根數(shù)處于較高的水平，故生產(chǎn)上應(yīng)優(yōu)選濃度為200mg/L的NAA處理插條。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]19.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上存在一種跨膜蛋白（TMCO1），當(dāng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中鈣離子濃度過(guò)高時(shí)，這種跨膜蛋白形成具有活性的鈣離子載體，將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中過(guò)多的鈣離子排出。一旦內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的鈣離子濃度恢復(fù)到正常水平，鈣離子載體活性隨之消失。下列有關(guān)敘述正確的是()。

A.高濃度的鈣離子會(huì)促進(jìn)基因表達(dá)形成鈣離子載體B.TMCO1異常不影響細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的鈣離子濃度C.若敲除TMCO1基因，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中鈣離子可能會(huì)上升D.TMCO1是核糖體合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工形成的分泌蛋白正確答案：C參考解析：本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。C項(xiàng)：若敲除TMCO1基因，跨膜蛋白（TMCO1）無(wú)法正常形成，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中鈣離子濃度過(guò)高時(shí)無(wú)法排出鈣離子，因此鈣離子濃度可能會(huì)上升。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：高濃度的鈣離子只是激活鈣離子載體的信號(hào)，并不能促進(jìn)基因表達(dá)形成鈣離子載體。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：TMCO1正常時(shí)，能將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中過(guò)多的鈣離子排到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中；當(dāng)TMCO1異常時(shí)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中過(guò)多的鈣離子將不能排出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。由此可推測(cè)，TMCO1異常會(huì)影響細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的鈣離子濃度。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：根據(jù)題意可知，TMCO1是存在于細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)蛋白，其由核糖體合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]20.圖5為植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖。下列有關(guān)敘述不正確的是()。A.①過(guò)程需用纖維素酶和果膠酶處理細(xì)胞B.②過(guò)程可用聚乙二醇促進(jìn)原生質(zhì)體融合C.④過(guò)程必須在有光的條件下培養(yǎng)D.⑤過(guò)程生芽培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素濃度高于生長(zhǎng)素正確答案：C參考解析：本題考查植物細(xì)胞工程。分析題圖可知：①為去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體的過(guò)程，②為誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過(guò)程，③為誘導(dǎo)雜交細(xì)胞再生出細(xì)胞壁的過(guò)程，④為脫分化過(guò)程，⑤為再分化過(guò)程。C項(xiàng)：④脫分化過(guò)程需要在無(wú)光的條件下進(jìn)行。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：植物細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠，故去除細(xì)胞壁要用纖維素酶和果膠酶。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法主要有物理法（離心法、電融合法等）和化學(xué)法（聚乙二醇融合法、高—高pH融合法等）。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：在誘導(dǎo)愈傷組織再分化過(guò)程中，細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的比值高時(shí)，可促進(jìn)芽的分化。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]21.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)恩格爾曼、卡爾文探索光合作用的系列探究實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)了光合作用的概念。該學(xué)習(xí)過(guò)程未涉及的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容是()。A.科學(xué)工作依賴(lài)觀察和推論B.科學(xué)工作采用基于實(shí)證的范式C.科學(xué)知識(shí)是在不斷發(fā)生改變的D.針對(duì)同樣的研究結(jié)果，不同的人可能得出不同的結(jié)論正確答案：D參考解析：本題考查科學(xué)本質(zhì)。D項(xiàng)：在科學(xué)研究中，雖然不同的科學(xué)家可能會(huì)有不同的解釋和觀點(diǎn)，但基于同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們通常會(huì)得出相似的結(jié)論（除非存在明顯的實(shí)驗(yàn)誤差或解讀偏差）。在恩格爾曼和卡爾文的光合作用探究實(shí)驗(yàn)中，他們進(jìn)行了不同的實(shí)驗(yàn)，基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：科學(xué)家進(jìn)行了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推論出光合作用的原理和機(jī)制。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：科學(xué)的核心就是基于實(shí)證的研究，光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究正是基于一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果構(gòu)成了科學(xué)研究的實(shí)證基礎(chǔ)。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：恩格爾曼通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出綠色植物光合作用的場(chǎng)所為葉綠體，葉綠體放出氧氣，卡爾文進(jìn)一步揭示了光合作用暗反應(yīng)的過(guò)程，因此隨著研究的不斷深入，科學(xué)知識(shí)不斷發(fā)生改變。C項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]22.下列做法不符合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版

2020

年修訂）》提出的基本理念的是()。A.創(chuàng)建重視個(gè)體進(jìn)步和全面發(fā)展的流程評(píng)價(jià)體系B.教學(xué)著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要C.補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的習(xí)題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)D.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程正確答案：C參考解析：本題考查課程基本理念。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，高中生物學(xué)課程的基本理念包括核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。C項(xiàng)：“內(nèi)容聚焦大概念”指出本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。選項(xiàng)中“補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容”違背了“少而精”的原則，不利于學(xué)生用更多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，不符合“內(nèi)容聚焦大概念”的課程理念。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”指出本課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。選項(xiàng)符合“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”的課程理念。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：“核心素養(yǎng)為宗旨”指出著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。選項(xiàng)符合“核心素養(yǎng)為宗旨”的課程理念。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”指出本課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。選項(xiàng)符合“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”的課程理念。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]23.某教師在教學(xué)中，要求學(xué)生收集資料、獲取證據(jù)、進(jìn)行整理、提出觀點(diǎn)，然后以小組為單位開(kāi)展討論，每個(gè)學(xué)生通過(guò)修正和改進(jìn)，更合理地建構(gòu)起自己的觀點(diǎn)。該教師運(yùn)用的最主要的教學(xué)策略是()。A.建模教學(xué)策略B.論證式教學(xué)策略C.探究式教學(xué)策略D.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略正確答案：B參考解析：本題考查教學(xué)策略。B項(xiàng)：論證式教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集證據(jù)、提出觀點(diǎn)、進(jìn)行論證來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，它注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維的培養(yǎng)。題目中，教師要求學(xué)生收集資料、獲取證據(jù)、進(jìn)行整理、提出觀點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)小組討論修正和改進(jìn)觀點(diǎn)，從而合理地建構(gòu)起自己的觀點(diǎn)，這一教學(xué)過(guò)程符合論證式教學(xué)策略的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在生物教學(xué)中，建模教學(xué)策略指通過(guò)構(gòu)建物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型等，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，題目中沒(méi)有提到建?；顒?dòng)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：探究式教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，題目中除獲取證據(jù)、提出自己的觀點(diǎn)外，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組討論對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的修正和改進(jìn)，從而更合理地建構(gòu)觀點(diǎn)，側(cè)重于為自己的主張進(jìn)行辯駁的過(guò)程。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，題目中并沒(méi)有明確提到情境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]24.某教師進(jìn)行“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求一名同學(xué)操作，其他小組學(xué)員利用行為檢核表進(jìn)行觀察記錄。這種評(píng)價(jià)方式為()。A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.實(shí)作評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：本題考查評(píng)價(jià)的方式。B項(xiàng)：實(shí)作評(píng)價(jià)是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情境下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。實(shí)作評(píng)價(jià)的方法包括系統(tǒng)的觀察和軼事記錄、檢核表、評(píng)定量表、作品量表、檔案夾、訪談、個(gè)案研究等。題目中，教師要求學(xué)生操作，其他小組成員利用檢核表對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行觀察記錄，這種評(píng)價(jià)方式屬于實(shí)作評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紙筆測(cè)驗(yàn)是書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)工具，主要側(cè)重于評(píng)定學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)價(jià)方式。A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：終結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程結(jié)束或?qū)W期結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是依據(jù)評(píng)價(jià)的目的進(jìn)行的分類(lèi)，題目當(dāng)中沒(méi)有體現(xiàn)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，做到因材施教，是依據(jù)評(píng)價(jià)的目的進(jìn)行的分類(lèi)，題目當(dāng)中沒(méi)有體現(xiàn)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]25.在學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，教師提問(wèn)：“有人在解釋細(xì)胞膜時(shí)，將其類(lèi)比為窗紗，認(rèn)為窗紗能把昆蟲(chóng)擋在外面，同時(shí)窗紗上面的小洞又能讓空氣進(jìn)出，你認(rèn)為這種類(lèi)比是否恰當(dāng)？”該提問(wèn)的類(lèi)型是()。A.知識(shí)性提問(wèn)B.分析性提問(wèn)C.評(píng)價(jià)性提問(wèn)D.綜合性提問(wèn)正確答案：C參考解析：本題考查提問(wèn)的類(lèi)型。根據(jù)認(rèn)知水平，提問(wèn)可分為知識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)。C項(xiàng)：評(píng)價(jià)性提問(wèn)是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法、資料等做出價(jià)值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇的提問(wèn)方式。這類(lèi)提問(wèn)中，常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有“判斷、評(píng)價(jià)、證明以及你對(duì)……有什么看法”等。題目中，教師提問(wèn)是為了讓學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，該提問(wèn)方式屬于評(píng)價(jià)性提問(wèn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知識(shí)性提問(wèn)考查的是學(xué)生對(duì)概念、字詞、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況。對(duì)于這類(lèi)提問(wèn)，學(xué)生只需要憑記憶回答，學(xué)生只是逐字逐句地復(fù)述學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容，不需要自己組織語(yǔ)言。這類(lèi)提問(wèn)中，常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有“誰(shuí)、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些”等。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：分析性提問(wèn)要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或事件的前因后果，最后得出結(jié)論。這類(lèi)提問(wèn)中，常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有“為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、怎樣得出結(jié)論（論證、證明、分析）”等。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：綜合性提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在對(duì)綜合性提問(wèn)進(jìn)行回答時(shí)，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索出與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析、綜合得出新的結(jié)論。這要求學(xué)生有分析的能力，即學(xué)生對(duì)已有材料進(jìn)行分析，并從分析中得出結(jié)論，這有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這類(lèi)提問(wèn)中，常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有“預(yù)見(jiàn)、創(chuàng)作、如果……會(huì)、總結(jié)”等。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[問(wèn)答題]1.人類(lèi)ABO血型對(duì)輸血具有重要意義，ABO血型的抗原和抗體如下表所示。血型的遺傳遵循孟德?tīng)栠z傳定律，其中A基因編碼的N–乙酰半乳糖胺轉(zhuǎn)移酶能將抗原前體轉(zhuǎn)化成A抗原，而B(niǎo)基因編碼的半乳糖轉(zhuǎn)移酶能將抗原前體轉(zhuǎn)化成B抗原。問(wèn)題：（1）血清中的抗A抗體和抗B抗體是由________細(xì)胞合成分泌的。（3分）（2）寫(xiě)出A基因控制N–乙酰半乳糖胺轉(zhuǎn)移酶合成中的信息傳遞過(guò)程：________________________________________________________________________。（3分）（3）若將A型血輸入到B型血的受血者體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生________________，威脅生命安全。（3分）（4）ABO血型系統(tǒng)由復(fù)等位基因、、i控制。某對(duì)夫婦，父親為AB型，母親為O型，他們生育了一個(gè)血型為AB型的孩子。經(jīng)分析，其原因是父親精原細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生精子時(shí)含或基因的染色體片段發(fā)生了________（填“倒位”“易位”或“缺失”），產(chǎn)生了基因型為_(kāi)_______的異常生殖細(xì)胞。（6分）正確答案：詳見(jiàn)解析參考解析：（1）漿（2）（3）紅細(xì)胞凝集反應(yīng)（4）易位

[問(wèn)答題]2.我國(guó)科學(xué)家研制的流感病毒載體新冠病毒疫苗取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)獲批進(jìn)行人體臨床試驗(yàn)。大致過(guò)程如下：先將新冠病毒（RNA病毒）S蛋白基因轉(zhuǎn)移到敲除NSI基因的低毒流感病毒的同一位置，使其表面表達(dá)出S蛋白并保留其活性；然后將改造后的流感病毒擴(kuò)大培養(yǎng)并制成疫苗，再經(jīng)滴鼻感染進(jìn)入人體并激發(fā)免疫反應(yīng)。用藥量比其他注射型滅活疫苗少，也可達(dá)到類(lèi)似效果。注：hACE2是從人體基因組中獲取的新冠病毒的感染受體基因，將該基因?qū)胄∈蠹?xì)胞，獲得hACE2轉(zhuǎn)基因小鼠。問(wèn)題：（1）將流感病毒的NSI基因敲除要用到的酶是________________。要將新冠病毒S蛋白基因整合到流感病毒基因組內(nèi)需要用的酶是________________。（6分）（2）臨床試驗(yàn)前，在hACE2轉(zhuǎn)基因小鼠和倉(cāng)鼠攻毒保護(hù)實(shí)驗(yàn)中，疫苗組動(dòng)物的肺部病理?yè)p傷顯著減輕，分析原因是___________________________________________________________。（3分）（3）使用這種疫苗比其他注射型滅活疫苗的用藥量少，原因是______________________________________________________________________。（3分）（4）寫(xiě)出一條這種疫苗可能存在的不足：_____________________________________________________________________。（3分）正確答案：詳見(jiàn)解析參考解析：（1）限制酶（限制性?xún)?nèi)切核酸酶）DNA連接酶（2）疫苗能刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的免疫反應(yīng)，當(dāng)已注射過(guò)疫苗的機(jī)體再次遇到新冠病毒時(shí)，能夠迅速啟動(dòng)免疫反應(yīng)，產(chǎn)生足夠的抗體和記憶細(xì)胞，從而快速清除病毒，減輕肺部病理?yè)p傷（3）這種疫苗通過(guò)滴鼻感染進(jìn)入人體，能夠直接刺激呼吸道黏膜中的免疫細(xì)胞，從而快速引發(fā)免疫反應(yīng)（4）可能不適用于所有人群，特別是那些對(duì)流感病毒或疫苗成分過(guò)敏的人（答案合理即可）[問(wèn)答題]3.材料1：“基因在染色體上”一節(jié)的教學(xué)片段。材料2：?jiǎn)栴}：（1）結(jié)合材料，分析教師在a～e活動(dòng)中分別培養(yǎng)了學(xué)生的哪些科學(xué)思維方法。（10分）（2）結(jié)合材料，分析教師在a、b活動(dòng)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法的。（10分）正確答案：詳見(jiàn)解析參考解析：（1）活動(dòng)a培養(yǎng)了學(xué)生歸納與概括的思維方法。材料中，學(xué)生通過(guò)用遺傳圖解的方式表述分離定律，以及觀看減數(shù)分裂和受精作用的動(dòng)畫(huà)，并根據(jù)上述事實(shí)歸納概括得出分離定律中的遺傳因子和動(dòng)畫(huà)中的染色體的行為之間的關(guān)系?；顒?dòng)b培養(yǎng)了學(xué)生歸納與概括的思維方法。材料中，通過(guò)視頻呈現(xiàn)了薩頓的發(fā)現(xiàn)和推論，學(xué)生需要通過(guò)視頻歸納概括得出薩頓的假說(shuō)?；顒?dòng)c培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和演繹與推理的思維方法。材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考摩爾根對(duì)薩頓的學(xué)說(shuō)持懷疑態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神從而培養(yǎng)批判性思維；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究基因與染色體之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生演繹與推理的思維方法?；顒?dòng)d培養(yǎng)了學(xué)生演繹與推理的思維方法。材料中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析摩爾根的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)，運(yùn)用演繹與推理的方法去預(yù)測(cè)每種假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；顒?dòng)e培養(yǎng)了學(xué)生歸納與概括的思維方法。材料中，師生共同總結(jié)、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）活動(dòng)a：材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生用遺傳圖解表述分離定律，并展示減數(shù)分裂和受精作用的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察到的現(xiàn)象歸納得出結(jié)論，最后教師總結(jié)反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的思維方法?；顒?dòng)b：材料中，教師通過(guò)視頻呈現(xiàn)薩頓的發(fā)現(xiàn)和推論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察概括薩頓的假說(shuō)，從而培養(yǎng)歸納與概括的思維方法。[問(wèn)答題]4.某教師在講授“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些微觀的生理過(guò)程不容易理解，于是動(dòng)手制作了一個(gè)演示教具（圖6）。教師使用排水管、飲料瓶分別代表神經(jīng)纖維、突觸；采用觸控按鈕、LED彩燈和喇叭來(lái)模擬神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程；用觸控按鈕1代表感受器，用觸控按鈕2代表軸突上的刺激位點(diǎn)，用紅色正方形LED燈的移動(dòng)代表神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，用藍(lán)色三角形LED燈的移動(dòng)代表突觸前膜與突觸后膜之間神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞，用喇叭代表效應(yīng)器。課堂上，教師利用教具模擬了反射弧上神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛高漲，學(xué)生思維十分活躍。課堂結(jié)束后，教師對(duì)教具進(jìn)行了反思：教具的實(shí)際制作成本低于50元，易于推廣使用，但是因?yàn)闆](méi)有3D打印機(jī)，沒(méi)辦法打印仿真的神經(jīng)元，只能用飲料瓶、排水管代替，還原度還不夠高。問(wèn)題：（1）該教師在教學(xué)中使用教具進(jìn)行了演示教學(xué)，結(jié)合材