分組與分配問題的解決方法教學設計-2023-2024學年高二下學期數(shù)學人教A版（2019）選擇性必修第三冊

分組與分配問題的解決方法教學設計-2023-2024學年高二下學期數(shù)學人教A版（2019）選擇性必修第三冊主備人備課成員教材分析《分組與分配問題的解決方法》選自高二下學期數(shù)學人教A版（2019）選擇性必修第三冊，本章節(jié)內(nèi)容以現(xiàn)實生活中的分組與分配問題為背景，引導學生探索組合數(shù)學在實際應用中的價值。通過本章節(jié)的學習，學生將掌握排列組合的基本原理，學會運用排列組合知識解決分組與分配問題，培養(yǎng)邏輯思維能力和解決實際問題的能力，為后續(xù)學習概率論及統(tǒng)計學打下基礎。本章內(nèi)容與教材緊密關聯(lián)，符合高二年級學生的知識深度，強調(diào)實用性和操作性。核心素養(yǎng)目標分析《分組與分配問題的解決方法》教學旨在深化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，特別是數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和創(chuàng)新意識。通過本章節(jié)的學習，學生將能運用數(shù)學語言精確描述問題，運用排列組合知識對現(xiàn)實情境進行合理的數(shù)學建模，增強數(shù)據(jù)分析和問題解決的能力。此外，學生將培養(yǎng)邏輯推理能力，通過歸納和演繹方法探索問題解決的策略，促進深度思考。同時，鼓勵學生在解決分組與分配問題時展現(xiàn)創(chuàng)新思維，嘗試不同的解題方法，提升解決復雜問題的能力，充分體現(xiàn)新教程對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。重點難點及解決辦法解決辦法及突破策略：

1.通過引入生活實例，如學校社團分組、任務分配等，幫助學生形象理解排列組合的概念。

2.設計階梯式習題，由簡單到復雜，引導學生逐步掌握將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的方法。

3.采用小組合作學習，鼓勵學生討論不同的解題策略，互幫互助突破難點。

4.教學過程中強調(diào)計算過程的邏輯性，通過示例展示如何逐步推導出答案，訓練學生的邏輯思維。

5.對常見錯誤類型進行歸納總結，提醒學生注意避免，提高解題準確率。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇講授與討論相結合的教學方法，結合案例研究，引導學生探索排列組合在實際問題中的應用。通過講解基礎概念，輔以具體實例，讓學生在理解的基礎上進行深入學習。

2.設計角色扮演活動，模擬真實分組與分配場景，激發(fā)學生興趣，促進課堂互動。組織小組合作游戲，如“分組接力”，增強學生對排列組合計算的理解和記憶。

3.利用多媒體教具，如PPT、互動白板等，展示解題過程和案例研究，提高教學直觀性和趣味性。同時，鼓勵學生使用數(shù)學軟件輔助計算，提高解題效率。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于排列組合基本概念的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“分組與分配問題”，設計啟發(fā)性的問題，如“如何計算一個班級參加不同社團的可能性？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)和學生反饋，跟蹤預習情況，確保學生掌握基礎知識。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主學習排列組合的基礎知識。

思考預習問題：學生對預習問題進行獨立思考，嘗試解答并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、疑問等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸排列組合概念，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和問題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個學校活動分配的實際案例，引出排列組合在實際生活中的應用。

講解知識點：詳細講解排列組合的計算方法，結合實例演示。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，如模擬社團招新分配。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，給予及時解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，體驗排列組合的應用。

提問與討論：學生勇于提問，與同學老師討論，解決疑問。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過案例講解，幫助學生理解排列組合的計算方法。

實踐活動法：通過模擬活動，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對排列組合知識點的理解，掌握計算方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的課后練習題，鞏固知識。

提供拓展資源：推薦相關的學習資料和網(wǎng)站，鼓勵學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進一步學習排列組合的高級應用。

反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固排列組合知識，提高解題技能。

拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

通過反思，幫助學生建立持續(xù)改進的學習習慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《排列組合在實際問題中的應用》：介紹排列組合在日常生活、科學研究等領域中的應用實例，加深學生對排列組合重要性的認識。

-《趣味組合數(shù)學》：通過趣味故事和經(jīng)典例題，引導學生發(fā)現(xiàn)組合數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

-《數(shù)學建模與實際問題》：探討如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，以排列組合為例，講解建模方法。

2.課后自主學習和探究

-研究排列組合在體育比賽中的應用：分析不同比賽項目的分組方式，探討如何運用排列組合知識進行比賽編排。

-探索排列組合在計算機科學中的應用：了解排列組合在算法設計、編程語言中的應用，提高學生的實際應用能力。

-調(diào)查生活中分組與分配問題的解決方法：讓學生收集身邊的分組與分配案例，分析其中的排列組合原理，并提出優(yōu)化方案。板書設計①重點知識點：

-排列組合基本概念

-排列組合的計算方法

-實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型

②關鍵詞：

-分組

-分配

-排列

-組合

-數(shù)學建模

③核心句：

-“如何計算一個班級參加不同社團的可能性？”

-“排列與組合在實際生活中的應用實例”

-“將實際問題轉(zhuǎn)化為排列組合模型的方法”

板書設計示例：

```

分組與分配問題的解決方法

├──排列組合基本概念

│├──排列

│└──組合

├──計算方法

│├──排列公式P(n,k)

│└──組合公式C(n,k)

└──數(shù)學建模

├──實際問題分析

└──模型建立與求解

```

板書設計條理清楚，重點突出，簡潔明了，同時具有一定的藝術性和趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-基礎練習題：布置與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的基礎練習題，如排列組合公式的應用、簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型等，幫助學生鞏固基礎知識。

-提高題：設置一些具有一定難度的題目，讓學生運用排列組合知識解決更復雜的實際問題，提高學生解決問題的能力。

-探究題：鼓勵學生針對某一實際情境，運用排列組合知識進行探究，如設計一場運動會比賽分組方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際應用能力。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)：及時批改學生作業(yè)，對學生的完成情況進行評價。

-指出問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如計算錯誤、概念混淆等，進行詳細指出，幫助學生找到不足之處。

-改進建議：針對學生的問題，給出具體的改進建議，如加強公式記憶、多練習實際應用題目等，促進學生的學習進步。

-個性化指導：針對不同學生的特點，提供個性化的指導，如為理解力較強的學生推薦更高難度的題目，為動手能力較弱的學生提供更多練習機會。教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是排列組合在實際問題中的應用，通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)學生在理解和運用排列組合知識解決實際問題方面還存在一些困難。在課堂教學中，我采用了講授與討論相結合的教學方法，通過引入實例和設計課堂活動，讓學生在實踐中掌握排列組合的計算方法。同時，我還利用多媒體教具，如PPT、互動白板等，展示解題過程和案例研究，提高教學直觀性和趣味性。

在課后作業(yè)布置與反饋環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)，包括基礎練習題、提高題和探究題，以幫助學生鞏固所學知識并提高能力。同時，我還及時批改學生的作業(yè)，對學生的完成情況進行評價，指出存在的問題并給出改進建議。此外，我還根據(jù)不同學生的特點，提供個性化的指導，如為理解力較強的學生推薦更高難度的題目，為動手能力較弱的學生提供更多練習機會。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在理解排列組合的概念上還存在一些困難，特別是在將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型時，他們往往感到無從下手。其次，有些學生在計算排列組合問題時容易出錯，特別是在運用公式時，容易出現(xiàn)計算錯誤。此外，還有部分學生對排列組合在實際生活中的應用缺