2024-2025學年九年級語文上冊第五單元測試卷（人教部編統(tǒng)編版）

2024-2025學年九年級語文上冊單元測試卷第五單元注意事項：1．考試時間：90分鐘，試卷滿分：100分。答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改用橡皮擦千凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。（一）積累與運用（16分）1．閱讀下面的文字，完成下面題目。（8分）在這個電子媒介時代，我尤其推崇紙質閱讀。撫摩一本好書，目光和手指從紙頁上滑過，你內心會靜下來。這是個儀式，就像品茶，和一個朋友對坐，氤氳裊裊，靈魂游yì，你會沉浸在一個彌漫著定力和靜mì的氣場中。而瀏覽網(wǎng)頁，則不會有這種感覺，你只想著快速地獲取信息，一切都是在及迫中進行，這就不是飲茶了，是“咕咚咕咚”吞水。紙質閱讀是有附加值的，它會滋養(yǎng)人。（1）根據(jù)拼音寫出相應的漢字，給加點字注音。（3分）裊裊()

游yì()

靜mì()（2）文中有錯別字的一個詞是“___________”，這個詞的正確寫法是“___________”。（2分）（3）“氤氯”的意思是___________。（2分）（4）語段中畫線句子運用了___________的修辭手法。（1分）2．某校九（3）班開展以“中國自信”為主題的綜合實踐活動?；顒又杏幸恍﹩栴}，請你參與解決。（8分）（1）閱讀下面的材料，擬寫一個新聞標題。（2分）參考消息網(wǎng)3月7日報道

連日來，境外媒體對十三屆全國人大一次會議開幕式上所做的政府工作報告進行了高度關注和深度解讀。境外媒體稱，報告除宣布進行改革外，還向世界其他地區(qū)發(fā)出信息。報告的結尾部分表明了中國政府正以何種自信登上國際舞臺?！皬牧康劫|”謀發(fā)展日本《每日新聞》3月6日報道，去年10月舉行的中共十九大上，習近平主席強調中國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。創(chuàng)新跑出“加速度”香港《南華早報》網(wǎng)站3月5日報道，中國承諾吸引海外人才和風險投資，希望加速推動人工智能、機器人技術等先進科技趕超美國的進程。構建秩序展擔當瑞士《新蘇黎世報》網(wǎng)站3月5日報道，中國國務院總理李克強在政府工作報告中除宣布進行改革外，還向世界其他地區(qū)發(fā)出信息。報道稱，報告的結尾部分表明了中國政府正以何種自信登上國際舞臺。李克強強調和平發(fā)展，但也明確指出中國將推動構建新型國際關系，積極參與改革，完善全球治理。標題：__________________________________________________________________________________（2）為了營造活動氛圍，班委會準備在主席臺兩邊張則一副對聯(lián)。上聯(lián)已擬好，請你擬出下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：龍騰虎躍朝朝自信宏圖就下聯(lián)：_____________________________________________________________________________（3）活動中，李亮同學為班級黑板報寫了一段文字，請你按要求幫他修改。（4分）習近平主席在中共第十九次全國代表大會上用3萬多字篇幅的報告，展現(xiàn)了中國共產黨對中國道路的空前信心，【A】宣告了一個新時代的到來，并為這個新時代描寫藍圖，制定方略，做出戰(zhàn)略安排。是啊，【B】從人均國民收入僅27美元，到經(jīng)濟總量超過10萬億美元以上，成為世界第二大經(jīng)濟體；從一窮二白到成為世界第一大貿易國、全球最大外匯儲備國；從鐵釘、火柴都造不出來，到“兩彈一星”橫空出世、“嫦娥”奔月、“蛟龍”入?！袊诉x擇了一個前所未有的制度，并一路走得風生水起?、佟続】處畫線句有搭配不當?shù)恼Z病，應將“________________”一詞改為“________________”。（2分）②【B】處畫線句有語意重復的問題，應刪去“________________”或“________________”。（2分）（二）閱讀（54分）3．閱讀下文，完成問題。（14分）聚天下英才而用之陳家興①歷代治亂興衰，其得其失甚多。但歸根到底則是：得人者興、失人者崩。②“要把我們的事業(yè)發(fā)展好，就要聚天下英才而用之。要干一番大事業(yè)，就要有這種眼界、這種魄力、這種氣度?！绷暯娇倳浂啻螐娬{“聚天下英才而用之”的理念。這一理念之所以宏闊超凡，正在于其眼界乃是放眼天下，堅持“五湖四?！?。其魄力，體現(xiàn)在不論親疏貴賤遠近，一切唯才是舉。其氣度，足以延攬?zhí)煜掠⒉殴蚕迨⑴e、共圖大業(yè)。③歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌。戰(zhàn)國七雄獨秦一統(tǒng)，關鍵就在于始終堅持五湖四海的用人謀略，使秦國成為重要人才的凈流入國。如宋代洪邁所言：“樓緩趙人……蔡澤燕人，呂不韋韓人，李斯楚人。皆委國而聽之不疑，卒之所以兼天下者，諸人之力也?！倍傲鶉孟嘟云渥谧寮皣恕?，在用人上搞親疏遠近、不能舉賢任能，導致六國成為賢能之士的凈流出國。如魏之張儀、范雎、尉繚等，皆流失在他國建功立業(yè)。在一定意義上說，魏國簡直成為秦國治國大才的培養(yǎng)基地，其中原委，啟人深思。④聚天下英才而用之，當然不是說只有外來人才方堪大用，用本土人才就不好。春秋時期的晏子是齊國人，齊景公以為相，用其策，國力日強，尊王攘夷。因而，用人的關鍵問題是，不能唯親，而要唯賢，“為官擇人，唯才是與”。祁奚告老辭政時，晉悼公問誰可替他，一問舉解狐，再問舉祁午，解狐為其仇人、祁午乃自己兒子，此謂“外舉不隱仇，內舉不隱子”。今天，只要是真正的人才，無論黨內黨外、國內國外，無論親疏、貧富，都應當吸引過來、凝聚起來，決不能因這些外在因素阻斷人才進入的通道。⑤如何“聚”？這是“聚天下英才而用之”的首要問題。唐太宗希望封德彝舉薦賢才卻久無所舉，問之答曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”太宗則斥道：“君子用人如器，各取所長，古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人！”倘無識才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識、容才的雅量聚才的良方，不能廣開進賢之路，在發(fā)現(xiàn)和遴選人才問題上存在制度性壁壘，則如何能聚？唯以此為重大命題而悉心破解之，方能開闊眼界、打開思路、破除壁障。⑥聚天下英才而用之，關鍵在“用”。袁紹也很禮賢下士，卻不善用，如郭嘉所言：“袁公徒欲效周公之下士，而不知用人之機，多端寡要，好謀無決，欲與共濟天下大難，定霸王之業(yè)，難矣?！辈懿倜康靡毁t才而用得其所，是以其軍隊不足袁紹十分之一卻勝負已分，如其當初之言“吾任天下之智力，以道御之，無所不可”。古人云：“好賢而不能任，能任而不能信，能信而不能終，能終而不能賞，雖有賢人，終不可用矣”，聚才是學問，用人更有大道，更見氣度魄力，不可不深研琢磨，使用當其才、才盡其用。⑦“得人才者得天下，失人才者失天下”，當今世界綜合國力競爭說到底是人才爭。要想贏得競爭，贏得未來，必當聚天下英才而用之，達致人人渴望成才人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的境界。（1）下列對文章中心論點的判定正確的一項是（

）（3分）A．聚天下英才而用之。B．得人者興、失人者崩。C．當今世界，綜合國力競爭說到底是人才競爭。D．要想贏得競爭，贏得未來，必當聚天下英才而用之。（2）第③段運用了哪兩種論證方法？具體證明了什么觀點？（3分）________________________________________________________________________________________（3）請簡要闡述文章第⑤段與第⑥段不能交換位置的理由。（4分）________________________________________________________________________________________（4）請從古語“好賢而不能任，能任而不能信，能信而不能終，能終而不能賞，雖有賢人，終不可用矣。”中提煉作者暗示出來的“用才的大道”。（4分）________________________________________________________________________________________4．閱讀下面的議論文，完成下面小題。（14分）①“從你的歌聲中聽到了遠方的詩、家鄉(xiāng)的愛、生活的苦、戀人的情、追逐的夢……”這是一位網(wǎng)友在一組短視頻下的留言。②在柴米油鹽醬醋茶的日常生活中，我們希望自己能夠擁有不同尋常的色彩。這色彩，來自對美和詩意的追尋。③尋找繽紛生活中的美和詩意是人的天性，詩和藝術不是從生活中抽離出來的高高在上的奢侈品，而是流動著的生命長河的一部分。這種美和詩意稍縱即逝，只有通過文字或者其他形式的記錄才可以將其定格，既為自己的記憶留下備份，又可以分享給更多人。過去，人們的詩情多半默默地存放心底；今天，科技進步讓智能手機等移動終端成為普通人的文化創(chuàng)造工具、傳播工具和接收工具——普通人在日常生活中的詩意得以被生成、被傳播、被欣賞。④尤其在短視頻流行的當下，這一新媒體產品可以在很大程度上消除傳播障礙:據(jù)統(tǒng)計，人類傳播內容的80％是通過語言符號之外的媒介完成的，人們就算聽不懂短視頻中昆曲的唱念，也可以通過畫面感受、理解昆曲所傳達的情感。⑤短視頻的內容有個性、有趣味，易于生成、便于轉發(fā)和傳播，讓人們在創(chuàng)造和分享中獲得愉悅的精神享受，在眾多短視頻平臺上，人們傳遞并交流著自己對美的發(fā)現(xiàn)，對藝術的理解，盡情地釋放內心深處的詩情。天南海北的人可能有著相近的生活趣味，一條表現(xiàn)日常詩意的短視頻往往可以在用戶間引發(fā)共鳴，進而帶來可觀的自發(fā)傳播，藝術也借助這樣的渠道，進入更廣的傳播空間，潤物無聲中提升著普通人的審美素養(yǎng)。此前曾有短視頻平臺聯(lián)合多家藝術機構發(fā)起藝術計劃，就是旨在以短視頻為媒介推動藝術創(chuàng)作與交流。⑥短視頻的出現(xiàn)，帶來藝術和美學的范式變革:傳統(tǒng)意義上純粹學術性與欣賞性的美學，在轉化為普通人的實踐美學。藝術創(chuàng)造原本就不是小圈子的事，而是普通大眾日常之事。用戶生產內容（UGC）這種生產與傳播模式，更是不斷為“大眾創(chuàng)造+大眾傳播”提供新的可能性，讓越來越多的人在參與中欣賞、在參與中創(chuàng)造。⑦不過，值得注意的是短視頻平臺上的內容良莠不齊，一些產品存在低俗、惡搞、做作、浮夸的問題，我們不能被流量法則裹挾，而要遏制低俗和惡俗，讓人文雅趣成為一種時尚，讓創(chuàng)造美、傳播美、欣賞美成為更多人的生活日常，讓更多人心底對美和詩意的向往得以釋放和融匯，這正是人工智能時代審美教育者、傳播者，以及短視頻平臺運營者的職責所在。⑧新技術成就了新媒體平臺，這里有流動的空間、跨界的互動，既是傳統(tǒng)藝術的平臺、也是每一個普通人的創(chuàng)意平臺。在這里，人們甲自然素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，乙人文藝術與自然科學的距離，丙審美教育的不均衡、不充分。未來，我們需要進一步提升內容的品質，塑造人文雅趣，幫助人們成為“生活藝術家”，助力塑造美的心靈。（作者：吳飛，《人民目報》）（1）通讀選文，選出下列對選文理解與分析錯誤的一項（

）（3分）A．文章開頭用日常生活中的事例，引出了人們追求美和詩意的話題，激發(fā)了閱讀興趣。B．第④段用舉例論證證明“這一新媒體產品可以在很大程度上消除傳播障礙”這個觀點。C．第⑥段觀點：應倡導“普通人的實踐美學”，而“學術性與欣賞性的美學”應淘汰。D．第③段甲、乙、丙三處缺了三個動詞，最恰當?shù)囊来螢椤按蛲ā薄袄薄皬浐稀?。?）從概括中心論點的角度。為選文擬寫一個標題（不超過15個字）。（2分）___________________________________________________________________________________（3）簡要梳理第⑤段的論述層次。（3分）___________________________________________________________________________________（4）聯(lián)系上下文簡述第⑦段在文中的作用。（3分）___________________________________________________________________________________（5）讀下面材料結合選文，就“中學生看視頻現(xiàn)象”談自己的看法。（3分）【材料】拍攝與觀看短視頻的中學生不在少數(shù)，中學生相關話題閱讀量近15億，視頻數(shù)近30萬，而這一數(shù)據(jù)還在不斷增長。短視頻中的音樂與流行語進入校園，成為中學生日常生活中交流的必備方式。共青團中央維護青少年權益部牽頭發(fā)起的一項調查顯示，20％的青少年表示“幾乎總是”在看短視頻，“每天看幾次”的比例也接近10％。中國青年報社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1974名受訪家長進行的一項調查顯示，92．1％的受訪家長認為青少年沉迷短視頻的現(xiàn)象普遍，70．6％的受訪家長擔心孩子沉迷短視頻會對學習和生活提不起興趣，66．3％的受訪家長擔心孩子模仿不良的短視頻內容。（《中小學心理健康育》2020年3月）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．閱讀議論文《小說結構形態(tài)，環(huán)形》和小說《職業(yè)選擇》兩篇文章，完成以下題目。（26分）（一）小說結構形態(tài)：環(huán)形①《百年孤獨》（加西亞·馬爾克斯）：布恩迪亞家族，一代又一代地繁衍，但子孫們都重復著相同的名字——奧雷良諾和阿卡迪奧?！八麄儽M管相貌各異，膚色不同，脾性、個子各有差異，但從他們的眼神中，一眼便可辨認出那種這一家族特有的、絕對不會弄錯的孤獨神情?！边@是一個封閉性的空間。在這一空間中，奧雷良諾上校精心制作神秘的小金魚，但做好后又將它化掉，然后再做再化掉，而阿瑪蘭塔自織裹尸布，織了拆，拆了織。這部長篇共分二十個部分，沒有章節(jié)名稱，其數(shù)與瑪雅二十進制相對應，意味著一個輪回。②存在如環(huán)，小說如環(huán)。③人物出發(fā)了，似乎是一路向前，并一路風光，我們眼見著人物一路狂奔、風聲颯颯，但小說家是在暗中做一道加減乘除的四則運算，到結局時，我們大驚失色，同時也幡然醒悟，站在終點上的人物實際上又站在了起點上?？v使我們在過程中看到了巨大的數(shù)字，但最終我們回到了零。我們除卻高山云雨、荒草林莽，發(fā)現(xiàn)無頭無尾的時空里分明是一個碩大的圓形，它猶如一輪慘白的月亮，紙一般飄浮在虛幻不定的光影里。④令人索然無味的重復，使現(xiàn)代小說在情節(jié)的設計上與古典小說的情節(jié)設計要義背道而馳；古典小說最忌諱的便是重復。中國古代小說理論將此稱為：犯。當然也有“特犯不犯”一說。武松打虎，李逵也打虎，算是重復、雷同，但《水滸傳》就是要犯它一回——可這必須犯得有理。金圣嘆批道：“寫武松打虎，純是精細；寫李逵打虎，純是大膽?！笔虑殡m同，但態(tài)度兩樣，同是打虎，但折射兩個完全不同的性格。相同之事，反而產生出一種對比效果：武松與李逵性格有天壤之別——犯的結果恰恰是不犯，這里的犯是“特犯”。然而，在這種圓形結構之中的重復，卻就是機械性的重復——要的就是重復的一致性?？梢姮F(xiàn)代小說與古典小說之間的深淵。但現(xiàn)代小說并沒有讓我們失去耐心，因為我們已經(jīng)被現(xiàn)代哲學與現(xiàn)代小說的讀法所預先設定；這種重復是有意味的。我們于是接受這一模式；這部小說寫的是一個關于重復的故事?！爸貜汀弊兂闪艘粋€被我們所描寫與分析的對象。我們不再從情節(jié)的角度來看待這些重復，而是從意義的角度來看它們了——它是一個主題。⑤從形式角度來看，這種結構也是獨具魅力的。太陽是圓的，月亮是圓的，車輪是圓的，旋渦是圓的，歌的旋律是圓的，小孩手中滾動的鐵環(huán)是圓的……圓是若干美之中的一種。循環(huán)往復，會使我們失去自重，而進入一種令人心醉神迷的慣性，最后使我們覺得天旋地轉，整個世界成了一個滾動與顫抖的巨型之圓。⑥這種結構還暗合了東方的神秘主義哲學：世界萬物，只是一番輪回。（選自曹文軒《小說門》，有刪改）（二）職業(yè)選擇①午夜過后，街上會定時地傳來兩種聲音。大約兩點鐘光景，你聽見的是掃路人的聲音，然后在黎明前夕，清潔馬車來了，你能聽見清潔車夫們鏟那些由掃路人堆成了堆的垃圾。②街上的男孩沒有一個想成為掃馬路的。但你如果問哪個男孩將來想干什么，他準會說：“我想做個馬車夫?！雹垴{藍色馬車當然是件有吸引力的事情。那些人簡直是貴族。他們只在清早工作，其余的時間都閑著。他們沒事可干，于是經(jīng)常罷工。④當我們這些組成米格爾街少年俱樂部的人蹲在人行道上，像哈特、鮑嘉等人那樣大談諸如人生、板球和足球這類話題的時候，我對伊萊亞斯說：“你想干什么呢？做個掃地的？”⑤伊萊亞斯干脆地朝陰溝里吐了一口疾，低頭看了看，然后非常認真地說：“我想做一名醫(yī)生?！雹尬覀冎酪寥R亞斯與眾不同，伊萊亞斯很有頭腦。⑦我們都為伊萊亞斯感到難過。他父親喬治打起這孩子來根本就是要命，可伊萊亞斯從不哭，也從不跟他父親頂嘴。他常用繩子把他捆起來，然后再用他在自家牛棚的陰溝里浸濕的繩子抽他。就是這樣伊萊亞斯也不會哭。事后不久，我都會看見喬治和伊萊亞斯在一起有說有笑。⑧我越不喜歡喬治，就越喜歡伊萊亞斯。我相信他總有一天會成為醫(yī)生的。⑨伊萊亞斯開始到米格爾街那頭的學校上學了。那所學?？瓷先ジ緵]有學校的樣子。在我看來它和其他房子沒有什么兩樣，只是外面多了一塊招牌，上面寫道：⑩泰特斯·霍伊特，中級文學學士/保證獲得/劍橋中學文憑?說來也怪，盡管喬治動輒就打伊萊亞斯，可他對兒子能受到教育卻感到很自豪?！斑@孩子學到的東西還真不少。他能讀西班牙語、法語和拉丁語，還會寫西班牙語、法語和拉丁語?！?“那男孩會以優(yōu)異的成績通過這次考試的?！碧┨厮埂せ粢撂卣f，“他肯定會獲得好成績的。”?我們看著伊萊亞斯穿著干凈的卡其色褲子和白襯衫走進了考場，都帶著敬畏目送他。?伊萊亞斯沒有通過考試。?哈特將登在《衛(wèi)報》上的名單看了一遍又一遍，他一面找伊萊亞斯的名字，一面說：“說不定他們出錯了。這是常有的事情，尤其是名字這么多的時候?！?伊萊亞斯的名字沒有在報紙上。博伊說：“你們還指望什么呀？是誰改的考卷？是英國人，難道不是嗎？你們指望他們會讓伊萊亞斯通過？”?伊萊亞斯當時也在場，他臉色很難看，一言不發(fā)。?哈特說：“真可恥。他們要是知道這孩子有多難過的話，就會讓他盡快通過的。”?泰特斯·霍伊特說：“別著急。羅馬也不是一天就建成的。今年！今年情況肯定會更好。我們要讓那些英國開開眼?！?伊萊亞斯離開我們，和泰特斯·霍伊特住在了一起。我們很少能看見他。他夜以繼日地在學習。來年三月的一天，泰特斯·霍伊特乘車到我們這里說：“你們聽說了嗎？”?“這孩子通過了劍橋高中的結業(yè)考試。?哈特驚嘆道：“劍橋高中的結業(yè)考試？”?泰特斯·霍伊特微笑道：“他得了三等。他的名字明天就要見報。我總是說，伊萊亞斯這孩子腦子真好使。”?那天晚上，伊萊亞斯回來了。趁談話中斷時哈特說：“你現(xiàn)在打算做什么呢，伊萊亞斯？找工作嗎？”伊萊亞斯吐了口唾沫?！安?，我想我要再考一次。?我說：“那是何苦呢？”“我要得個二等。”我們明白了，他是想做醫(yī)生。?伊萊亞斯在人行道上坐下后，說：“是的，伙計，我要再考一次，今年我要讓那位劍橋先生看了我的考卷后拍案叫絕?！蔽覀儧]有吭聲，可心里卻在嘀咕。?伊萊亞斯第三次參加考試沒通過后，哈特問伊萊亞斯：“你現(xiàn)在打算做什么呢，孩子？”伊萊亞斯說：“你知道，我得找個工作。我想做衛(wèi)生檢查員?！蔽覀冇谑钦務撈鹚┲惶卓ㄆ渖品ぜ野舻刈鰴z查的情景。?“是的，”伊萊亞斯說，“衛(wèi)生檢查員，這正是我想做的工作?！惫卣f：“我想干這一行挺有錢的。我聽你父親喬治說過，為了堵住衛(wèi)生檢查員的嘴，他每月都要付他五元。假設有十個或八個這樣的人，這就是說——讓我算算，這樣你每月至少可以得到四十到五十元。這還不包括你的工資?！?A伊萊亞斯說：“我可不是沖著這些錢去的。我確實喜歡這份工作。”?伊萊亞斯連續(xù)三年參加衛(wèi)生院考試，但每次都以失敗告終。?他開始說：“在特立尼達你還能指望什么呢？就是請人剪個腳趾甲也要行賄?！惫卣f：“那天我在船上碰見一個人，他說在英屬圭亞那衛(wèi)生檢查員的考試容易得多。你可以去圭亞那考試，然后回來工作?！?伊萊亞斯乘飛機去圭亞那參加了考試，但沒有通過。?哈特說：“我遇見一個巴巴多斯人，他告訴我巴巴多斯的考試要容易點。他說容易得很?！?于是伊萊亞斯又飛到巴巴多斯參加了考試，但還是沒有通過。?哈特說：“那天我碰到一個格林納達人……”?伊萊亞斯說：“閉上你的臭嘴，要不我就跟你沒完。?幾年之后，我也參加了劍橋高中的結業(yè)考試。劍橋的考官給了我二等。我向海關申請工作，沒費多大力氣就通過了。我領到一套帶銅扣的卡其色制服和一頂帽子。那套制服很像衛(wèi)生檢查員的工作服。我頭一回穿那套制服時，伊萊亞斯恨不得揍我一頓，“你媽為給你弄到那份工作都做了什么手腳？”?后來，伊萊亞斯成了這條街上的貴族之一，駕起了清潔馬車。?“這里沒有道理可講，”B伊萊亞斯說，“面對現(xiàn)實吧。我真的喜歡我現(xiàn)在干的工作。”（選自V·C奈保爾《米格爾街》有刪減）【整體感知】（1）梳理兩篇文章內容，補全相應的思維導圖。（9分）【語言賞讀】（2）根據(jù)要求賞讀語言。（6分）①曹文軒作為小說家，他的論證語言有什么特點，請結合文中畫線句進行賞析。（3分）循環(huán)往復，會使我們失去自重，而進入一種令人心醉神迷的慣性，最后使我們覺得天旋地轉，整個世界成了一個滾動與顫抖的巨型之圓。___________________________________________________________________________________②關注人物語言描寫，揣摩伊萊亞斯的心理變化。（3分）A．伊萊亞斯說：“我可不是沖著這些錢去的。我確實喜歡這份工作?！盉．伊萊亞斯說，“面對現(xiàn)實吧。我真的喜歡我現(xiàn)在干的工作。”【聯(lián)結思考】（3）聚焦“重復”，深度探究。（6分）（一）小說結構形態(tài)：環(huán)形（二）職業(yè)選擇這種圓形結構之中的重復，卻就是機械性的重復——要的就是重復的一致性。①《職業(yè)選擇》中，哪些重復印證了這個論點？我們不再從情節(jié)的角度來看待這些重復，而是從意義的角度來看它們了——它是一個主題。②《米格爾街》的扉頁上寫著：“生活如此絕望，每個人卻都興高采烈地活著?！苯Y合本文，從情節(jié)和意義的角度談談你對這句話的理解？①_________________________________________________________________________________（2分）②_________________________________________________________________________________（4分）【策略總結】回顧歷程，思考啟迪。（4）通過以上對小說和關于小說的議論文的聯(lián)讀，對你閱讀小說有什么啟發(fā)？（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）寫作（30分）6．閱讀下面材料，按要求作文。我們常說：要有危機意識。什么是危機呢？《現(xiàn)代漢語詞典》中說危機是“潛伏的危險”“嚴重困難的關頭”。而危機還可以這樣理解：危+機——危險往往與機會并存，困難常常與希望相伴。所以，遇到危機時，要捕捉、創(chuàng)造機會化解危險，要懷抱希望克服困難。在現(xiàn)實生活中，我們難免會遇到大大小小的危機。你經(jīng)歷過怎樣的危機？你對危機有怎樣的思考和認識？請自擬題目，自選角度，確定立意，寫一篇議論文，談談你對危機的思考和認識。要求：①按文體要求作文。600字左右。②不要套作，不得抄襲。③文中請回避與你相關的人名、校名、地名。參考答案1．niǎo弋謐及迫急迫形容煙云彌漫的樣子比喻【詳解】（1）本題考查字音字形的正確書寫。裊裊：指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動，讀作“niǎo”；游弋：指巡邏，無目標地兜游，監(jiān)視某些可能發(fā)生的事情，也指在水中游?！斑辈荒軐懗伞案辍?；靜謐：安靜，形容靜寂無聲或憂愁的模樣。注意“謐”不能寫成“蜜、密”。（2）本題考查辨析錯別字。“及”是“達到”或“趁著，乘”的意思；“急”是指“迅速”“迫切，要緊”的意思，“急迫”的意思是“馬上需要應付或辦理，不容許遲延”。語段中顯然應該是“急迫”。（3）本題考查詞語的意思。氤氳：指濕熱飄蕩的云氣，煙云彌漫的樣子。結合語境可知此處是“煙云彌漫的樣子”。（4）本題考查修辭手法。畫線句中，“這是個儀式，就像品茶”，作者把“紙質閱讀”比作是“品茶”，所以是比喻的修辭手法。2．（1）（示例）境外媒體爭相報道中國自信走上世界舞臺（2）（示例）雞去犬來歲歲不忘初衷成（3）①“描寫”改為“描繪”②“超過”或“以上”【詳解】（1）注意從新聞的導語部分篩選信息。導語部分的關鍵詞有“境外媒體稱”“中國政府正以何種自信登上國際舞臺”，據(jù)此歸納即可。（2）根據(jù)對聯(lián)特點擬寫下聯(lián)。上聯(lián)“龍騰虎躍”“朝朝”“自信”“宏圖就”，下聯(lián)各部分與此一一對應即可。如“生龍活虎年年自強事業(yè)成”。（3）①“描寫”和“藍圖”不搭配，應改為“描繪”。②“超過”“以上”意思重復，刪去一個即可。3．（1）A（2）舉例論證和對比論證。證明的觀點是“歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌。”（3）第⑤段與第⑥段分別論述“如何聚才”“如何用才”分別談的是“聚天下英才而用之”需解決的首要問題和關鍵問題，這樣安排符合人們行事的先后次序和由淺入深的認知規(guī)律（先有聚才才有用才）。（4）形成熱愛英才、任用英才、信任英才，有始有終、賞罰分明的完整體系。（或好賢、能任、能信、能終、能賞）【解析】（1）本題考查學生對論點的掌握。論點是議論文的核心、統(tǒng)帥。中心論點一般出現(xiàn)在以下四個地方：一是文章的標題就揭示中心論點；二是在文章的開頭點明中心論點；三是在議論過程中提出中心論點；四是在層層深入論述的基礎上，在文章的結尾的總結中推出中心論點。結合本文的內容來看，開頭“但歸根到底則是：得人者興、失人者崩”與結尾“當今世界綜合國力競爭說到底是人才爭。要想贏得競爭，贏得未來，必當聚天下英才而用之”和本文題目“聚天下英才而用之”分析，題目即使論點，故選A。（2）本題考查論證方法。注意本段的中心句（首句），是本段的論點，采用的論證方法是為論點服務的，根據(jù)“戰(zhàn)國七雄獨秦一統(tǒng)，關鍵就在于始終堅持五湖四海的用人謀略”與“而‘六國所用相皆其宗族及國人’，在用人上搞親疏遠近、不能舉賢任能，導致六國成為賢能之士的凈流出國”分析，采用了對比論證。根據(jù)“如魏之張儀、范雎、尉繚等，皆流失在他國建功立業(yè)”分析采用了舉例論證的方法。根據(jù)中心句“歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌”分析，其作用是在證明“歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌”。（3）本題考查對論證思路的把握。仔細閱讀文本。第⑤段論述“如何聚才”，與第⑥段論述“如何用才”。兩段分別談的是“聚天下英才而用之”需解決的首要問題和關鍵問題，這樣安排符合人們行事的先后次序和由淺入深的認知規(guī)律（先有聚才才有用才）。故不能交換位置。（4）仔細分析這句古語“好賢而不能任，能任而不能信，能信而不能終，能終而不能賞，雖有賢人，終不可用矣?！?，根據(jù)“好賢而不能任”提煉出：好賢；根據(jù)“能任而不能信”提煉出：能任、能信；根據(jù)“能終而不能賞”提煉出：能終、能賞。根據(jù)“雖有賢人，終不可用矣”提煉出：用賢。然后綜述即可。4．（1）C（2）示例：新技術助力美的創(chuàng)造。（3）首先從整體上論述了短視頻的內容特點及其易傳播性，然后再從兩個方面來論述：一是人們借助短視頻傳遞對藝術與美的理解，引發(fā)共鳴；二是藝術同樣借助于短視頻提升人們的審美素養(yǎng)，推動創(chuàng)作與交流。（4）本段從反面列舉短視頻內容的負面問題，明確遏制低俗和惡俗的觀點，強調相關人員的職責，這樣，結合前文的正面論述，從正反兩方面進行論述，使論述更完整，認識更全面。（5）提示：觀點明確，表述合理充分，倡導多閱讀經(jīng)典、優(yōu)秀的作品，享藝術之美?！痉治觥浚?）此題考查學生對文章內容的理解和分析能力。C．有誤，作者認為“藝術創(chuàng)造原本就不是小圈子的事，而是普通大眾日常之事”，并沒有說“學術性與欣賞性的美學”應淘汰，此項屬于無中生有。（2）本題考查學生對中心論點的把握能力，其實是對作品的整體感悟能力的考查。閱讀全文，從“今天，科技進步讓智能手機等移動終端成為普通人的文化創(chuàng)造工具、傳播工具和接收工具——普通人在日常生活中的詩意得以被生成、被傳播、被欣賞”“新技術成就了新媒體平臺，這里有流動的空間、跨界的互動，既是傳統(tǒng)藝術的平臺、也是每一個普通人的創(chuàng)意平臺”等句子可知，新的技術能夠幫助人們傳遞并交流著自己對美的發(fā)現(xiàn)，釋放內心深處的詩情，即在參與中欣賞、在參與中創(chuàng)造。因此可以擬題為：新技術助力美的創(chuàng)造。（3）本題考查學生對議論文論證思路的分析能力。要在理清層次的基礎上加上“首先、然后、接著、最后”一類的表示承接關系的詞語，進行表述即可。從段首的“短視頻的內容有個性、有趣味，易于生成、便于轉發(fā)和傳播”可知，本段首先概括介紹了短視頻的內容特點以及“易于生成、便于轉發(fā)和傳播”的特點；然后論述短視頻是人們傳遞藝術與美的渠道，同時藝術與美也因短視頻的廣泛傳播提升了普通人的審美素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展，二者是相互促進的。（4）此題考查段落的作用，要結合上下文內容來分析。第⑦段告訴我們，面對內容良莠不齊的短視頻，我們“不能被流量法則裹挾，而要遏制低俗和惡俗，讓人文雅趣成為一種時尚”，并且強調“這正是人工智能時代審美教育者、傳播者，以及短視頻平臺運營者的職責所在”。而④——⑥段論述的是短視頻在傳播藝術和美等方面的重大作用。從正反兩個方面展開論述，這樣使論證更完整，更嚴密，也更具有說服力。（5）此題考查學生發(fā)表自己觀點的能力。這則材料主要介紹了中學生拍攝與觀看短視頻的人數(shù)很多，并用具體的數(shù)字表現(xiàn)了家長的擔憂。由此可知，學校、家庭要做好正面引導的工作，指導學生正確認識短視頻，相關部門要從技術層面防止青少年沉迷短視頻。同時，營造良好的社會氛圍，提倡學生不做“低頭一族”，可以利用課余時間，多多閱讀經(jīng)典，品味文學藝術的魅力。5．（1）（1）環(huán)形是小說形態(tài)結構之一；（2）做一道加減乘除的四則運算；（3）古典小說最忌諱的便是重復；（4）道理；①衛(wèi)生檢查員；②伊萊亞斯與眾不同，很有頭腦；③第三次參加考試沒通過，得找個工作，想做衛(wèi)生檢查員。（2）①作為小說家，作者的語言具有生動、形象的特點?！罢麄€世界成了一個滾動與顫抖的巨型之圓”把“整個世界”比作“一個滾動與顫抖的巨型之圓”，生動形象地寫出圓形結構的循環(huán)重復帶給我們的愉悅和沉醉?！把h(huán)往復”“心醉神迷”“天旋地轉”等四字詞語的使用也體現(xiàn)了語言生動的特點。②A句是伊萊亞斯鄭重反駁哈特的話，也是自我安慰的話，體現(xiàn)了他對理想的堅持和不屈服的倔強心理。B句是伊萊亞斯屢次考試失敗，目標一降再降，最終不得以成為清潔馬車車夫后對自己說的話，是對自己的寬慰，也是他對現(xiàn)實的屈服，體現(xiàn)了他失落、無奈的心理。（3）①《職業(yè)選擇》中，伊萊亞斯一次次努力，一次次參加考試，一次次重復，卻一次次以失敗告終，這是一種機械性的重復；當伊萊亞斯決定降低目標，改為做一名衛(wèi)生管理員，哈特一次次告訴他考試的信息，伊萊亞斯一次次重復去嘗試，卻依舊一次次重復著失敗的結果，這也是一種機械性的重復。②《職業(yè)選擇》一文中，情節(jié)上伊萊亞斯一次次選擇職業(yè)，一次次重復考試，一次次努力，一次次以失敗告終，這是情節(jié)上的重復，伊萊亞斯用自己重復的努力印證了“生活如此絕望，每個人卻都興高采烈地活著”這句話，用“興高采烈活著”的方式反抗著重復的失敗。在主題上，《米格爾街》扉頁上的“生活如此絕望，每個人卻都興高采烈地活著”這句話揭示了《職業(yè)選擇》一文的主題，盡管無論怎樣奮斗或掙扎都是徒勞的，他們無法改變其邊緣群體地位與受壓迫的命運，但他們一直用自己的努力去默默反抗，用“興高采烈地活著”的方式與命運對抗，盡管可能是命運的重復，但依舊樂觀地活著。（4）通過對小說《職業(yè)選擇》和關于小說的議論文《小說結構形態(tài)：環(huán)形》的聯(lián)讀，我體會到了小說環(huán)形結構的敘述方式的巨大力量?！堵殬I(yè)選擇》一文中，伊萊亞特有遠大抱負，但在一次次重復的考試中，在一次次重復的失敗中，在一次次重復的嘗試中，我們在這種環(huán)形的重復中，自然而然感受到了小說敘述語言重復的美，明白伊萊亞斯“擇業(yè)”經(jīng)歷的隱喻意義。在以后的小說閱讀中，我們也會對小說環(huán)形結構的敘述多加思考，而不僅僅認為是文字的重復，嘗試去思考其背后的意義?！窘馕觥浚?）本題考查文章內容的概括。（1）據(jù)文章題目“小說結構形態(tài)：環(huán)形”及第①段“這部長篇共分二十個部分，沒有章節(jié)名稱，其數(shù)與瑪雅二十進制相對應，意味著一個輪回”、第②段“存在如環(huán)，小說如環(huán)”記敘可知，文章開頭通過以《百年孤獨》為例，引出本文的中心論點：環(huán)形是小說形態(tài)結構之一。（2）據(jù)題干的“比喻論證”及第③段“人物出發(fā)了，似乎是一路向前，并一路風光，我們眼見著人物一路狂奔、風聲颯颯，但小說家是在暗中做一道加減乘除的四則運算，到結局時，我們大驚失色，同時也幡然醒悟，站在終點上的人物實際上又站在了起點上”可知，作者把小說的寫作比作“一道加減乘除的四則運算”，論證了小說“環(huán)形”結構“終點即起點”的特點。（3）據(jù)文章第④段開頭即說“令人索然無味的重復，使現(xiàn)代小說在情節(jié)的設計上與古典小說的情節(jié)設計要義背道而馳；古典小說最忌諱的便是重復”，然后舉了《水滸傳》“特犯不犯”的例子，論證了古典小說最忌諱的便是重復；（4）第④段“金圣嘆批道：‘寫武松打虎，純是精細；寫李逵打虎，純是大膽?！虑殡m同，但態(tài)度兩樣，同是打虎，但折射兩個完全不同的性格。相同之事，反而產生出一種對比效果”引用金圣嘆的話，論證了“在這種圓形結構之中的重復，卻就是機械性的重復——要的就是重復的一致性”，故此處填：道理（引用）；①據(jù)第⑥段“我們知道伊萊亞斯與眾不同，伊萊亞斯很有頭腦”可知，當大家都想當一個馬車夫，認為“駕藍色馬車當然是件有吸引力的事情。那些人簡直是貴族”時，伊萊亞斯卻想當一個醫(yī)生，據(jù)題干已知信息“多次考試失敗，選擇做一名清潔馬車夫”可概括為：與眾不同，很有頭腦，想當醫(yī)生；②③據(jù)第?段“伊萊亞斯第三次參加考試沒通過后，哈特問伊萊亞斯：‘你現(xiàn)在打算做什么呢，孩子？’伊萊亞斯說：‘你知道，我得找個工作。我想做衛(wèi)生檢查員。’”可知，第三次考試沒通過，決定找個工作，想做衛(wèi)生檢查員。故②空填：第三次考試沒通過，想當衛(wèi)生檢查員；②空填：衛(wèi)生檢查員。（2）①本題考查議論文的語言。劃線句子“循環(huán)往復，會使我們失去自重，而進入一種令人心醉神迷的慣性，最后使我們覺得天旋地轉，整個世界成了一個滾動與顫抖的巨型之圓”運用了打比方的論證方法，把“整個世界”比作“一個滾動與顫抖的巨型之圓”，體現(xiàn)了作者作為小說家，表述生動形象，語言豐富的特點，生動形象地寫出了重復帶給人們愉悅和沉醉的閱讀體驗猶如地球失重一般刺激和沉迷。另外“循環(huán)往復”“心醉神迷”“天旋地轉”“顫抖”等詞，生動形象、用詞精準，也體現(xiàn)了作者小說家的表述生動的特點。②A句是伊萊亞斯面對哈特說當衛(wèi)生檢查員可以得到很多錢時鄭重反駁的話，他迫不得已改變了當醫(yī)生的理想，改而想當衛(wèi)生檢查員，這句話既是反駁哈爾，也是他說服自己的話，是他面對現(xiàn)實的折中做法，體現(xiàn)他飽嘗考試失敗的打擊后的無奈和依舊堅持、不愿不屈服的心理。B句是伊萊亞斯屢次考試失敗，目標一降再降，卻因為殖民地人的身份始終無法實現(xiàn)，最終只能做“這條街上的貴族之一，駕起了清潔馬車”，這是他對自己的寬慰，也是他對現(xiàn)實的屈服，體現(xiàn)了他失落、無奈的心理。（3）本題考查對文本內容的概括和理解。①《職業(yè)選擇》中，有許多重復印證了“這種圓形結構之中的重復，卻就是機械性的重復——要的就是重復的一致性”的觀點，如：?段“伊萊亞斯沒有通過考試”、?段“伊萊亞斯第三次參加考試沒通過后”、?段“伊萊亞斯連續(xù)三年參加衛(wèi)生院考試，但每次都以失敗告終”，伊萊亞斯一次次努力，一次次參加考試，卻一次次以失敗告終，這是一種機械性的重復。如?到?段，哈特重復了幾次告訴伊萊亞斯哪里考試更容易：“那天我在船上碰見一個人，他說在英屬圭亞那衛(wèi)生檢查員的考試容易得多”“我遇見一個巴巴多斯人，他告訴我巴巴多斯的考試要容易點。他說容易得很”“那天我碰到一個格林納達人……”伊萊亞斯照做了，可是重復的結果依然是“但沒有通過”。②《職業(yè)選擇》一文中，情節(jié)上伊萊亞斯一次次選擇職業(yè)，一次次重復考試，一次次努力，卻一次次以失敗告終，這是情節(jié)上的重復，經(jīng)過一次次失敗，但伊萊亞斯依舊努力嘗試，用“興高采烈活著”的方式反抗著重復的失敗?！睹赘駹柦帧缝轫撋系摹?/p>