“新時代 老城區(qū)”勞動教育的實踐探索

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確了新時代的勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。大元帥府小學(xué)以五育融合為主線，聚焦勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，通過育人模型建構(gòu)與實踐，探索了新時代勞動教育的可行路徑。一、構(gòu)建：五育融合的老城區(qū)勞動育人模型學(xué)校堅持五育融合為主線的勞動教育取向，聚焦勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，根據(jù)新時代育人要求，立足老城區(qū)勞動教育現(xiàn)實條件、學(xué)校辦學(xué)特色，基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會生活的實際場景和實際需求，整體構(gòu)建“五維三徑一聚焦”勞動育人行動模型。該模型把“以勞養(yǎng)德、以勞健體、以勞增智、以勞育美、以勞健心”五維度育人目標聚焦于學(xué)生的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)中，力求“融合”各類影響勞動教育的要素，通過“開拓勞動教育實踐空間、組建校本特色勞動課程、協(xié)同多方共同參與”這三個途徑實施教育過程。二、探尋：勞動育人的實現(xiàn)路徑（一）組建“篤行勞動”課程群1.基礎(chǔ)課程：校園服務(wù)勞動、家庭自理勞動、社會公益勞動。學(xué)校充分發(fā)揮勞動課程建設(shè)和基地建設(shè)的效用，把校園勞動分為校務(wù)勞動和班務(wù)勞動。組織開展日常的班級清潔衛(wèi)生、每月一次的大掃除、美化校園行動、各項校園服務(wù)以及“帥府田園”基地勞動，在以學(xué)校為主導(dǎo)的勞動教育中滲透勞動技能的教學(xué)與實踐。學(xué)校制定各年級家務(wù)勞動清單及其對應(yīng)的勞動評價表，開展“藏寶大師”“尋味達人”“整潔巧手”等系列活動，讓學(xué)生在收納清洗、烹飪煮食等勞動體驗中獲得生活技能，養(yǎng)成良好的勞動自理習(xí)慣和品格，從小樹立家庭小主人意識，提高家庭責(zé)任感。聯(lián)合街道、福利機構(gòu)等社會資源，深入社區(qū)開展社區(qū)公益勞動和志愿服務(wù)。2.拓展課程：“帥府田園”課程組、“珠島尋根”課程組。（1）“帥府田園”課程組。利用每周一節(jié)勞動課和綜合實踐活動課，把種養(yǎng)勞動與中國傳統(tǒng)節(jié)氣活動相結(jié)合，開展跨學(xué)科融合課程“樂享春耕”“趣味夏耘”“炫彩秋色”和“水仙冬韻”的學(xué)習(xí)。（2）“珠島尋根”勞動課程組。帥府課程，與大元帥府紀念館開展館校合作，組織“帥府手作”“帥府傳奇”“帥府尋味”項目學(xué)習(xí)。農(nóng)大課程，聘請仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)工程大學(xué)師生作為校外輔導(dǎo)員，開展“農(nóng)大種養(yǎng)”“農(nóng)大食育”項目學(xué)習(xí)。非遺課程，特聘各項非遺項目代表性傳承人進校，帶領(lǐng)“小徒弟”們，開展“多姿廣彩”“羊城古仔”“粵韻歌謠”項目學(xué)習(xí)。（二）開拓立體化勞動空間學(xué)校充分利用校園零碎邊角位置，如樓道盡頭或樓頂、課室飄窗或立面，進行蠶蝶養(yǎng)殖、無土水培等，放置各種植物種子、植物標本展示箱，定期更新種養(yǎng)知識報，勞動知識宣傳，打造“立起來的田園”。家庭場域的勞動教育有利于固化勞動習(xí)慣。學(xué)校德育處根據(jù)各年段學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校勞動教育的內(nèi)容布置相應(yīng)的勞動作業(yè)，將校家協(xié)同育人作用最大化。學(xué)校與周邊實踐基地，建立共建關(guān)系，讓學(xué)生研究不同現(xiàn)實生活場景中的勞動學(xué)習(xí)問題。（三）協(xié)調(diào)多方共同育人在勞動教育中，學(xué)校起“主導(dǎo)”作用，負責(zé)整體規(guī)劃勞動教育系統(tǒng)，策劃統(tǒng)籌學(xué)生各項教育活動，同時進行勞動師資培訓(xùn)、課題研究、課程研發(fā)、基地開辟等，切實推進勞動教育開展。家庭承擔(dān)“主場”角色，家庭密切配合學(xué)校，積極參與到學(xué)生的勞動教育實踐中，輔導(dǎo)、評價學(xué)生勞動教育的過程，搜集勞動教育的素材和成果，習(xí)得生活技能。社會是勞動教育的“支撐”要素，為學(xué)校提供特定的勞動教育實踐空間，滿足新時代多元的勞動教育實踐需求，打開學(xué)生對新型勞動的認知。三、構(gòu)建立體評價助力全面發(fā)展1.基于勞動素養(yǎng)，設(shè)計一體評價。勞動素養(yǎng)是勞動教育融合五育的重要體現(xiàn)。勞動課程評價以勞動素養(yǎng)為主線，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的要求，對應(yīng)各學(xué)段課程銜接，設(shè)計有層次、有梯度，有德智體美“四育”具體測評點的一體化評價，提升評價的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可觀測性。2.基于實踐取向，實施多元評價。五育融合的勞動教育凸顯學(xué)習(xí)的實踐性，評價方式上，采取學(xué)習(xí)實踐的過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合方式，將“教—學(xué)—評”一體化貫穿始終，保持教、學(xué)、評同步連動。設(shè)計建立《篤行勞動