【初中語文】基礎知識的歸納總結

【初中語文】基礎知識的歸納總結

01第一部分

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫-烘托人物心情，渲染氣氛。社會

環(huán)境描寫一交代時代背景C

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

主要包括：語序不當

1.詞序不當

造成詞序不當?shù)脑蛞话阌校簺]有遵循時空、邏輯順序；介詞位

置不當；關聯(lián)詞位置不當?shù)取?/p>

例：學生、領導和老師昨天都參加了開學典禮。

主語的詞序不當，應該改為“領導、老師和學生“或者”學生、老

師和領導“，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

例：我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。

不能說“把這本書不讀好”，只能說“不把這本書認真讀好”。細心

一點的話可以憑借語感判斷出來。

例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選

擇材料，以確保材料為主題服務。

按照正常的邏輯順序，顯然是應該先“收集”，再“選擇”，最后才

談得上“組織“，這里“組織”和”選擇“的位置反了。注意無論什么情況,

辨析時都一定要結合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。

2.多項定語順序不當

多項定語與中心語的正確順序一般為：①表領屬性的或時間、處

所的；②指稱或數(shù)量短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短

語；⑤名詞或名詞短語。

例：一位優(yōu)秀的有20年教學經(jīng)驗的國家隊的羽毛球教練。

正確的順序應為：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量詞）有20

年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）羽毛球（名詞）教練。

3.多層狀語語序不當

復雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語；②表時

間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或頻率

的副詞；⑤表情態(tài)或程度的詞；⑥表對象的介賓短語。

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確的順序應為：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都

（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。

4,句子成分順序不當

例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而

不是生產(chǎn)。應該改成“我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給“。

例：每個同學將來都希望成為對社會有用的人才。

“將來”與”都希望“語序正好顛倒了，應該調(diào)換順序。是”希望““將

來”成為人才，而不是“將來“才”希望”。

5.句序不當

句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空

順序不當、邏輯順序不當?shù)葞追N情況。造成句序不當?shù)脑蛞话闶牵?/p>

造句時沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到

本質(zhì)的排列規(guī)律，對句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學的認識。

例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人

民也不答應。

“子孫后代不答應”在時間順序上要靠后，語義上也更加嚴重一

些，應當放在后面。

例：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高

舉起，好使自己不沉下去。

“一只手高高舉起”顯然是連在“紙盒子”后的，這樣才符合語意的

承接關系和動作的先后順序。

例：小銀的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在

自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

“醫(yī)生”“教師”“軍人”分別對應著,嗽死扶傷””教書育人““站崗放哨

",這里應當依對應承接關系排序。

【例題1】下列句子中，沒有語病的一項是（）

A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

B.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。

C.由于技術水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品

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低，就是成本比沿海的高。

D.我不但信任他，而且信任他的朋友。

【答案】D

【解析】A項應該是“列寧過去所使用的各種各樣的東西“，”各種

各樣“要修飾的是“東西”，而不能是”各種各樣的列寧“。B項得是先“

發(fā)現(xiàn)“，后“討論”，最后“解決”。C項應該是“不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的

同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高“。

02第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）

情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析向題（本論）、解

決問題（結論）。

三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

搭配不當

1.主謂搭配不當

主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充

當，其中一部分不搭配。

例：狂風和暴雨嘩嘩地下。

句中主語是“狂風和暴雨”，謂語是“下。可以說‘下雨”，但是不

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可能說“下風”。

例：法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小

說。

創(chuàng)作小說的顯然得是‘巴爾扎克”，而不是“一生”。

2.動賓搭配不當

動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當動詞帶兩

個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。

例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。

這里的謂語是“打破”，而賓語是”環(huán)境“，顯然不能說”打破環(huán)境“。

可以改成“幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂“，就說得通了。

例：超帥統(tǒng)一安排了會議的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中

應注意的問題。

安排“內(nèi)容、時間、出席人員“都是說得通的，但是不能安排”會

議中的問題”。像這樣結構比較復雜的句子，單憑語感無法做出正確

的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和

枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當。另外，

還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。

3.主賓搭配不當

例：秋天的北京是美麗的季節(jié)。/我們堅信有這么一天，中國的

工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會成為發(fā)達的國家。

去掉修飾成分后，這兩句話就變成了“北京是季節(jié)“，”工業(yè)和農(nóng)

業(yè)成為國家“，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去

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掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。

4.修飾語和中心語搭配不當

例：據(jù)科學家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵

的花粉。

“50萬朵”修飾“花粉”，顯然是說不過去的，可以說“一朵花”，但

是總不可能說”一朵花粉“。這里應該是說“大約需要采集50萬朵花的

花粉“。

例：在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學質(zhì)量交換了

廣泛的意見。

這里想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛?？梢愿?/p>

為“廣泛地交換了意見“。

5.關聯(lián)詞搭配不當

復句中一般用關聯(lián)詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯(lián)

詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關聯(lián)詞表達的意思有區(qū)別，如果隨

意組合關聯(lián)詞，會造成語病。

例：只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術界。/我

們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經(jīng)濟時代的要求。

這里的“只有……就……”和“如果……也……”都屬于錯誤的關聯(lián)

詞搭配，應當改成“只有……才……"和"如果……就……"o

【例題2】下列句子沒有語病的一項是（）

A.今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。

B.今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車和300多名消防兵，放

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棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。

C.中學時代打下的堅實基礎，為他進一步自學創(chuàng)造了條件。

D.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

【答案】C

【解析】A項屬于動賓搭配不當，“爭奪”的內(nèi)容是“冠軍”而不是“

冠亞軍“。B項屬于主謂搭配不當，可以說“消防兵”放棄休假，但是“

消防車“肯定不能放棄休假。D項屬于主賓搭配不當，“造紙”不能是"

四大發(fā)明”，只能是“四大發(fā)明之一“。

03第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。引號的四種用

法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調(diào)或著重指出

04第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法:①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④

表話題轉換⑤表意思遞進

05第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、

下定義。

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六種邏輯順序：①總一?分②現(xiàn)象-一本質(zhì)③原因一結果

④慨括一一具體⑤部分一一整體⑥主要一次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結

果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描

寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯(lián)詞語使用不恰當

④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話

未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、

直接（間接）描寫、揚抑。

06第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、

后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句

④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句

成分殘缺

句子要表達完整的意思，就要結構完整。如果結構不完整，表達

意思就不清楚，就會出現(xiàn)成分殘缺的問題。

1.缺主語

缺主語一般有這樣兩種情況：①由于濫用介詞和介詞結構，主語

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被套在介詞短語中，造成主語殘缺。

例：在這部電影中，刻畫了一個當代知識分子的形象。

這個“在……中”的介詞結構使得整句話沒有了主語?！笨坍嬃酥?/p>

識分子形象'的顯然只能是“電影“，而不能是“在這部電影中“。

例：通過暑假的學習，使家源的語文成績有了提高。

“通過……使……”這個錯誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有

兩種改法：去掉“通過，讓“暑假的學習”當主語；或者去掉“使”,讓”

家源的語文成績“當主語。

例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙

質(zhì)時代的美好。

如果沒有"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時代的美好「那么云掉”通過”或”使”

是無所謂的。但是“也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時代的美好”的主語顯然只能是

“人們”不能是“漢字書寫大賽“，所以只能刪掉“使”，讓“人們”成為整

句話的主語。

②暗中更換主語造成主語殘缺。

例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回

家，把他送到妹妹王秀英房中。

前兩句'男扮女裝”和“被王老虎搶回家'的主語都是“周文賓”，但

是第三句”把他送到妹妹王秀英房中“動作的發(fā)出者顯然已經(jīng)是“王老

虎“了，而句子里并沒有標明主語的切換。這就是暗中更換主語造成

的主語殘缺。如果修改，必須是說明“王老虎把他送到妹妹王秀英房

中“。

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2.缺謂語

例：中國人民正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。

”為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國“是個介詞結構，只能作狀語

而不能作謂語?！盀榻ㄔO強國“怎么樣？話沒說完。在“強國”后面補上“

而努力奮斗”，句子就有謂語了。

例：發(fā)射試驗通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)獨立自主、

自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛(wèi)星

工程體系的能力。

這種較長較復雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成

了“表明我國已經(jīng)能力，顯然是缺謂語了。在“已經(jīng)”后面加個”具備”,

成分就完整了。

3.缺賓語

看見定語較長的句子，應當注意檢查一下句子是否有賓語。

例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，

季結算“，維護了廣大農(nóng)民工的合法權益。

“建立”后面沒有對應的賓語，應該加上“……的制度”。

例：這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個

生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。

”擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠”的什么？話沒說

完。在“3個生產(chǎn)廠“后補上”……的大型企業(yè)”，賓語中心語就有了。

4.缺介詞

例：周日，嘉成老師跟他關系最好的宏濤老師去逛街了。

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乍看之下好像沒什么問題，分析一下句子成分會發(fā)現(xiàn)“跟他關系

最好的“是修飾”宏濤老師”的定語成分，而這里想表達的是“嘉成老師

和宏濤老師“去逛街了。若要修改，在”跟“字前加個”和“即可。

【例題3】下列句子中沒有語病的一項是（）

A.由于出色的歷史知識功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。

B.語文老師們周末開