學案導學單課題研究階段性總結(jié)

學案導學單課題研究階段性總結(jié)導學案使用課題的階段總結(jié)

中學英語閱讀課學案使用課題的階段總結(jié)

（2015.3—2015.10）

———如何使用閱讀課學案促進有效教學

今年是我校使用導閱讀課學案的第六年，作為體現(xiàn)我校教師團隊合作精神的一個窗口，閱讀課學案是實現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，閱讀課學案還是引導學生進行自主學習的工具。具體工作總結(jié)如下：

一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學案編寫的心得體會和閱讀課學案使用中出現(xiàn)的問題，學習交流先進的經(jīng)驗和好的教學方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對閱讀課學案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學案并發(fā)給學生。備課組長對對印刷的閱讀課學案留底。教導處每月組織學生對閱讀課學案的質(zhì)量和使用情況進行抽查并及時通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中閱讀課學案與教材、閱讀課學案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學案如何促進青年教師成長，閱讀課學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結(jié)束每位成員進行階段總結(jié)并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。

三.開展閱讀課學案導學的體會

評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的閱讀課學案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣課標，

開闊眼界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

閱讀課學案對指導學生的學習、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學生的自信心和學會學習的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學生參與閱讀課學案的設(shè)計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應(yīng)學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。

“閱讀課學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學案設(shè)計和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應(yīng)該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導，以便使閱讀課學案發(fā)揮更大的作用。

四.“閱讀課學案”使用中有待解決的問題

1、如何引導學生使用閱讀課學案？

（1）拿到“閱讀課學案”后根據(jù)其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“閱讀課學案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“閱讀課學案”的空白處寫上學后記。

（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結(jié)束時作

為復習資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復習的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學案的要求？

（1）教師應(yīng)認真指導學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“閱讀課學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學案導學中如何有效落實“預習”？

首先，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環(huán)節(jié)。

再次，要求學生在對新知識全面預習的基礎(chǔ)上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值

觀方面的目標，并作必要的準備。

同時，教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內(nèi)容；帶著閱讀課學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結(jié)合閱讀課學案開展教師集體備課？

在閱讀課學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的閱讀課學案進行集中備課，特別是結(jié)合課標、教材和學生實際加強對閱讀課學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學案進行分析和研究，人人作好發(fā)言的準備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設(shè)計意圖。②閱讀課學案的使用方法。③操作過程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本校或本班實際，對閱讀課學案進行增刪。

（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對閱讀課學案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規(guī)范的閱讀課學案。并把閱讀課學案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓閱讀課學案更好地促進我們的日常教學工作，提高教學的有效性。

五.獲得的成就

1.對學生進行了自學方法的問卷調(diào)查。

2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。

4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。

六.下學期的工作

1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時反饋導閱讀課學案中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整研究的內(nèi)容。

3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好導閱讀課學案的制定工作，把導閱讀課學案中自學的比例放大。

篇二：課題階段性總結(jié)

課題階段性總結(jié)

——六步雙邊分層互動教學模式的研究

2011.12

一學期以來，在學校領(lǐng)導的高度重視下，我們課題組教師繼續(xù)學習了新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進行了“新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

二、

具體做法：

1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學效果等進行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進行細致整理和分析，形成規(guī)律性的認識，撰寫了調(diào)查報告。從學生問卷調(diào)查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很

有理論意義和實踐價值的，為我們的教學模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對所任教的學年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實效性的系列課件和導學案。

3、課題組教師每人做了一節(jié)以導學案為主的公開課，課上充分體現(xiàn)了學、練、導、悟、測、評等環(huán)節(jié)，有效地提高了教學效率，提高了學生學習的興趣，優(yōu)化了教學效果。

4、結(jié)合理論學習，在我校組織的教育教學匯報會中，課題組教師都精心準備了一節(jié)校級示范課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了六步雙邊分層互動教學模式，同時在教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個方面都得到了較大的進步。

這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學實際需要出發(fā)，深入研究教學內(nèi)容、教育規(guī)律和學生認知心理，將導學案真正融入教學，提高教學的有效性，切實優(yōu)化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動教學模式研究”成效用于教學中，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高我校的教育教學質(zhì)量。

課題階段性總結(jié)

——六步雙邊分層互動教學模式的研究

2012.7我校的“六步雙邊分層互動教學模式的研究”課題，于2011年立項之時起，至今已有一年半的時間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科研興師”的指導思想下，充分發(fā)揮教科研為學校教學質(zhì)量服務(wù)的作用，努力構(gòu)建“有效課堂”，堅持走課程改革之路，鼓勵各種教育教學創(chuàng)新和實驗;規(guī)范常規(guī)管理，規(guī)范教學行為，形成自身的教學模式，用以指導教師的課堂教學。為此，課題組人員積極投入了課題的研究活動中，取得了一定的成果，也存在許多疑惑，現(xiàn)就課題的開展情況做如下總結(jié)：

一、明確研究目標及內(nèi)容

針對我校的實際情況，為了提升我校的教育教學成績，要想變傳統(tǒng)教學模式為有效課堂教學模式，打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現(xiàn)教師“主導課堂”、實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，增大學生的參與度，讓學生動口交流、思維碰撞、分享觀點，實現(xiàn)生生互動。我校申報了“六步雙邊分層互動教學模式”課題的研究。

二、進展情況

1、2011年8月，針對我校全體教師開展了教學問卷調(diào)查，了解掌握我校教師現(xiàn)有教學意識、水平，并作詳細分析，尋找研究工作最佳切入點。

2、2011年9月，根據(jù)調(diào)查分析，制定了具體的課題研究方案，并

圍繞本方案開展了一系列教育理論學習活動，六步雙邊分層互動教學模式在教學中開始實施。

三、主要成效

1、通過課題研究教師教育教學理論水平得到了一定的提高，教學觀念和方式有了轉(zhuǎn)變，慢慢地進入了課改階段。

2、提高了整個年級的教學水平，將科研成果積極地推廣到各學科的教學中，形成了以教師為主導、學生為主體的大好局面。

四、存在的問題

一年來，課題研究工作盡管按預期計劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：

1、課題組教師都是任課教師，沒有專人負責課題材料的匯總及總結(jié)工作，使研究成果的總結(jié)出現(xiàn)滯后與遲緩現(xiàn)狀，研究成果也不能快速地應(yīng)用于教學實踐。

2、還有個別教師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學的實施存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

五、下一階段研究重點及預期成果

1、加大對課題的學習研究，讓教師明確有效課堂教學的模式和六步雙邊分層互動的運用。

2、開展學?？蒲谐晒A段小結(jié)，由課題組教師做示范課.

3、由學校領(lǐng)導進一步指導、完善科研的內(nèi)容和形式。

課題階段性總結(jié)

——六步雙邊分層互動教學模式的研究2013.9

課題“六步雙邊分層互動教學模式的研究”在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學年，從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。憑借任課教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及課堂教學進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學年我們進入了課題研究的總結(jié)階段，工作雖然緊張，可卻感覺很充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作總結(jié)如下：

一．課題介紹

我們的課題是：“六步雙邊分層互動教學模式的研究”。我校采取了“學、練、導、悟、測、評”六步雙邊分層互動教學模式，它是新課程下對有效課堂的一種探索，是在充分考慮學生存在的差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準的要求，制定不同水平層次的教學目標，區(qū)別地設(shè)計和進行不同層次的教學，通過學生的學、練、悟，教師的導、測、評，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，重在幫助學生養(yǎng)成反思、感悟、積累的良好行為習慣，從而達到大面積提高、全方位發(fā)展的教育目標。

篇三：學案導學階段性總結(jié)

學案導學階段性總結(jié)

初一歷史組黃玲玲導學案對于歷史這門學科而言非常重要，導學案的主要內(nèi)容包括溫故知新、教學目標、教學重點、教學難點、課前預習、課中研討、