19大象的耳朵 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19大象的耳朵公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)19課《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過同桌合作朗讀、老師示范朗讀、師生合作朗、抓住重點(diǎn)字詞等多種朗讀方式有感情地朗讀課文，讀好文中的對話。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法、提供語言支架等方式使學(xué)生能用自己的話簡單說出大象想法改變的原因。

3.通過續(xù)編故事，讓學(xué)生明白“人家是人家，我是我"的道理，再結(jié)合三個(gè)生活中常見的例子暢談自己對“人家是人家，我是我”這句話的看法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讀好文中的對話，明白“人家是人家，我是我"的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭思沂侨思?，我是我”這句話的看法。

教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源

教科書、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動(dòng)

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天王老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友，它是誰呢？（蒙層擦出大象）

你瞧！大象向我們走來了，可是一條河擋住了它，你們能幫幫它嗎？讀準(zhǔn)河面的生字，它就能過來了，我們開火車來讀一讀。

大象過河以后，還遇到一個(gè)問題，下面這些多音字的讀音是否正確呢，對的打√，錯(cuò)的打×，想請兩名同學(xué)上來比賽。（希沃隨機(jī)點(diǎn)名，課堂活動(dòng)）

現(xiàn)在我們一起讀讀這些多音字，大象歷經(jīng)了重重困難終于來到了我們的黑板上。（板書：貼大象）今天這節(jié)課我們就跟著冰波爺爺一起走進(jìn)這篇有趣的童話故事，一起齊讀課題。生：齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：（創(chuàng)設(shè)幫助大象過河的情景復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后采用課堂活動(dòng)中趣味競爭的形式復(fù)習(xí)多音字，既活躍了課堂氣氛，又復(fù)習(xí)了多音字。比賽前使用隨機(jī)點(diǎn)名，使學(xué)生的注意力高度集中。）

二：新授

教師活動(dòng)

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，用“——"畫出大象說的話，用波浪線畫出其它小動(dòng)物的話。師：誰畫出了大象說的話？

師：（出示大象的話）你真細(xì)心，大象說的話全都被你找到了。我們來對照一下，看看你們都畫對了嗎？（手機(jī)拍照）

老師來考考大家，大象第一次說：我生來就是這樣啊，這樣是指哪樣呢？

2.大象的耳朵生來就是耷拉著的，你能用“生來”說一句話嗎？

生：預(yù)設(shè)1：我生來皮膚就很白/很黑。師：你抓住了皮膚的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：我生來頭發(fā)就是卷卷的。師：你是圍繞頭發(fā)的特點(diǎn)說的。

預(yù)設(shè)3：我生來就對芒果過敏。師：看來，你是特殊體質(zhì)哦。

3.是啊，每個(gè)人生來就和別人不一樣，各有各的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起來讀讀大象說的話。（生齊讀大象的話）

讀完后，我們發(fā)現(xiàn)大象的想法發(fā)生了改變，大象的耳朵開始是（耷拉著的），后來（豎起來了），最后又（耷拉著）。（板書：耷拉著，豎起來，耷拉著。）

三、品讀感悟，重點(diǎn)突破。（19min）

（一）第一次改變

1.大象的想法是怎么改變的呢，其他的小動(dòng)物又說了什么？讓我們一起走進(jìn)森林里去看看吧！有一天，大象在森林里散步，遇到了小兔子，它們之間說了什么呢？現(xiàn)在同桌之間分角色讀讀他們的對話，一人讀小兔子的話，另一人讀大象的話，開始練一練吧！

師：同學(xué)們都讀得十分投入，哪組同學(xué)來試一試？

師：我們都知道小兔子的耳朵是

大象的耳朵是

他們的耳朵

所以小兔子心里很

現(xiàn)在老師來讀小兔子的話，誰來讀大象的話？你來吧，其他同學(xué)可要認(rèn)真聽哦?。ㄖ该x大象的話，師示范。）

師：這頭大象讀得可真好，謝謝你！哪組同學(xué)也想來試試？

（預(yù)設(shè)沒讀好：這頭大象聲音再粗一點(diǎn)、再自信一點(diǎn)就更好了，比如像這樣：我生來就是這樣?。∧慕M同學(xué)也想來試試？

預(yù)設(shè)讀得好：

師：哇，讀得真是太棒了，感覺你就是那只好奇的小兔子，你就是那頭自信的大象，我們一起把掌聲送給他們吧。

2.大象繼續(xù)在森林走著，遇到了小羊，小羊也說，小羊是怎么說的呢？生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：很不錯(cuò)，你讀出了小羊的好奇。我們把掌聲送給他?，F(xiàn)在我們一起來好奇地問問大象。生齊答：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：哇，真是一群好奇的小羊。

師：大象接著向前走，遇到了小鹿，小鹿也很疑惑，他也說，你來。后來他又遇到了小馬，小馬對大象的耳朵也產(chǎn)生了疑問，它說。

師：最后，遇到了小老鼠，小老鼠也說，我們一起說。

小動(dòng)物們一個(gè)接一個(gè)地問大象，都說它的耳朵有毛病，如果你是大象，你的心情怎么樣??？

（二）第二次改變

1.師：于是大象找來了兩根生：竹竿

師：把耳朵撐起來，現(xiàn)在，他變得和大家一樣了，耳朵豎起來了，可是，又產(chǎn)生了什么新的問題呢？一起讀一讀。

生齊讀：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

師：我們想象一下，大象準(zhǔn)備睡覺了，會(huì)有哪些小蟲子來了，他在大象的耳朵里除了跳舞還會(huì)干什么？我們根據(jù)這個(gè)句式先想一想。老師也先準(zhǔn)備一下。（句式：來了，它在大象的耳朵里_________________。）

師：大家瞧！老師現(xiàn)在就是那頭用竹竿撐著耳朵的大象，現(xiàn)在我準(zhǔn)備要睡覺了，可是誰來了？

師：我們再來讀讀這段話，邊讀邊感受大象的頭痛和心煩。生齊讀：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

2.師：所以大象還是決定把耳朵（耷拉著）。這樣小蟲子就生：飛不進(jìn)去了。

師：有蟲子來的話生：只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

師：這就是大象想法第二次改變的原因。（板書：頭痛又心煩②）

（三）總結(jié)改變

1.現(xiàn)在你知道大象的想法是怎么改變的了嗎？看著黑板上的板書，先想和同桌討論一下，再舉手告訴老師。

2.大象的耳朵不僅可以用來驅(qū)趕蟲子，還有其它的作用呢，我們一起通過這個(gè)視頻來了解下。（播放視頻）

通過視頻我們知道了大象的耳朵還有哪些作用呢？誰來說一說。

3.原來大象的耳朵還可以調(diào)節(jié)體溫呢，所以大象說。（生：人家是人家，我是我）這里的“人家"是指誰？

生：“人家”是指小兔子、小羊他們（PPT出示其他小動(dòng)物）

師：是的，人家就是指小兔子，小羊，小鹿，小馬。

設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生通過自由朗讀，整體感知課文。用“生來”造句，為后面突破難點(diǎn)埋下伏筆。運(yùn)用了倒計(jì)時(shí)功能，督促學(xué)生高效地完成任務(wù)；運(yùn)用拍照功能，直觀地呈現(xiàn)大象說的話所在位置，有利于學(xué)生對照檢查。）

四、拓展延伸（10min）

（一）續(xù)編故事

1.大象把耳朵耷拉下來后，這一天他來到了一片草地上散步，遇到了小兔子，小兔子又問他生：大象啊，你的耳朵怎么還是耷拉下來的？師：這一次，大象的想法很肯定，他說：人家是人家，我是我。

2.大象還遇到了小羊，小羊也問它生：大象啊，你的耳朵怎么還是耷拉下來的？

師：這一次大象的想法更加堅(jiān)定了，他說生：人家是人家，我是我。

來勸大象的還有小鹿，小馬，小老鼠，但是這一次，大象明白了這句話的含義，一起說：

（二）聯(lián)系生活

1.明白了這個(gè)道理之后，讓我們從童話故事回到現(xiàn)實(shí)生活中來。①師：當(dāng)許多人不走人行橫道、闖紅燈過馬路時(shí)，你一個(gè)人堅(jiān)持等紅燈走斑馬線，別人嘲笑你跟大家不一樣，你會(huì)說_________________。

生：闖紅燈很危險(xiǎn)，我還是再等等吧師：你堅(jiān)持了自己的原則。

②師：當(dāng)自習(xí)課上，周圍的人都在聊天，只有你在認(rèn)真寫作業(yè)，同學(xué)說你不太合群，你會(huì)說_________________。

師：你很有自己的想法。

③師：你們都有自己的興趣愛好，當(dāng)大家都選擇了彈鋼琴，只有你選擇了自己所喜歡的，大家