初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 6《散步》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)6《散步》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《散步》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)?！渡⒉健芬晃娜〔挠诩彝ド钪谐Ｒ姷男∈?，容易激發(fā)學(xué)生的感受、聯(lián)想和思考；作品內(nèi)涵豐富，又很適合做多元解讀。對(duì)于本文思想內(nèi)容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然"——作品一旦問世，就有了相對(duì)獨(dú)立的生命，應(yīng)該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。

【學(xué)情分析】

本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優(yōu)美，很適合中學(xué)生閱讀賞析、探究思考。學(xué)習(xí)本科，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關(guān)心理解父母，尊敬愛護(hù)老人；家庭事務(wù)產(chǎn)生意見分歧時(shí)，多多照顧他人的感受，不要唯我獨(dú)尊。當(dāng)然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說教，而應(yīng)是真切、鮮活的情感教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.多角度理解課文的思想感情。（難點(diǎn)）

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。（重點(diǎn)）

教學(xué)重難點(diǎn)

1.多角度理解課文的思想感情。（難點(diǎn)）

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇年輕的經(jīng)典——《散步》。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，試著給文章另擬一個(gè)題目，并說明理由。

預(yù)設(shè)：

（1）基于對(duì)文章所敘述事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)：《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》，基于對(duì)主旨的不同理解（“和諧”“孝道"責(zé)任”“生命"選擇”等），擬出抽象的題目。

2.瀏覽課文，選取原文的詞句來概括文章的內(nèi)容。（不超過10個(gè)字）

預(yù)設(shè)：我們?cè)谔镆吧仙⒉健?/p>

3.追問：在散步的過程中，發(fā)生了什么事？用文中的一個(gè)詞來概括。（“分歧"）

4.“分歧”是什么意思？用自己的話說一說，一家人散步過程中發(fā)生了怎樣的“分歧"？又是怎么解決的？你從中得到了怎樣的感受？

三、細(xì)讀課文，豐富“我們”的內(nèi)涵

以朗讀的形式來豐富人物的形象。

母親：慈（慈愛親切）

1.母親本不愿意出來；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。（我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。

2.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子。

3.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了注意：“還是走小路吧！"……“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。

兒子：慧（聰明乖巧）

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！"

妻子：賢（溫柔賢惠）

……妻子呢，在外面，她總是聽我的。

思考：能不能去掉“在外面”這幾個(gè)字？

我：孝（孝順善良、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

1.我，我的母親，我的妻子和兒子。

2.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

3.我的妻子和兒子走在后面。

4.我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

5.不過，一切都取決于我。

6.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

7.我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。

8.我蹲下來，背起了我的母親。

9.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重。

教師指導(dǎo)：

1.朗讀時(shí)，注意把握重音、停連、語(yǔ)氣和節(jié)奏，讀出感情。

2.注意揣摩每一個(gè)人物的形象特征，用聲音來豐富他們的形象。

3.朗讀和“我"有關(guān)的語(yǔ)句，思考，去掉“我的”會(huì)有什么不同？

通過讀活人物，合作交流，總結(jié)本文主旨：

1.本文營(yíng)造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。

2.本文贊美了兒女對(duì)父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的美德。

3.本文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。

4.本文蘊(yùn)含著“人生無處不在選擇"的感悟。

四、再讀課文，走進(jìn)美麗的田野

找出描寫“田野”的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。

第一處：

這南方的初春的田野！

大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，

有的濃，

有的淡；

樹枝上的嫩芽也密了；

田野里的冬水也咕咕地起著水泡……

這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

第二處：

她的眼睛順著小路望過去：

那里有金色的菜花、

兩行整齊的桑樹，

盡頭一口水波粼粼的魚塘。

這些景物描寫，點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情境和幸福心情。

展示助讀材料：

去年9月，在重慶舉辦的一次作文大賽上，有人問我：你那個(gè)《散步》，是寫尊老呢，還是愛幼？我認(rèn)真回答：看起來當(dāng)然是既尊老又愛幼，其實(shí)我骨子里是想寫生命。

……

我說寫生命，不是故作高深。先說說這篇文章的寫作背景吧。文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。

那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相對(duì)的，就是對(duì)“生命"這個(gè)命題的感受和思考。

所以，文章里有這樣一句話：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

……

再讀文中的一句話：我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。體會(huì)“熬"字的含義。

由此可見，本文的主旨也可以概括為：

5.本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。

……

五、深情朗讀，我們一起去“散步”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出最能體現(xiàn)“散步"節(jié)奏、韻味，或者場(chǎng)景的地方，有感情地讀一讀。

預(yù)設(shè)：文章最后一段。通過個(gè)別讀、反復(fù)齊讀，體會(huì)溫馨、幸福的散步場(chǎng)景。

這樣，

我們就在陽(yáng)光下，

向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。

到了一處，

我蹲下來，

背起了我的母親，

妻子也蹲下來，

背起了我們的兒子。

我的母親雖然高大，

然而很瘦，

自然不算重；

兒子雖然很胖，

畢竟幼小，

自然也很輕。

但我和妻子都是慢慢地，

穩(wěn)穩(wěn)地，

走得很仔細(xì)，

好像我背上的同她背上的加起來，

就是整個(gè)世界。

思考：

我們向著那菜花、桑樹和魚塘走去，就是向走去。

六、課堂小結(jié)

本文課題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。本節(jié)課，我們緊扣“我們”“在田野上"散步”等關(guān)鍵