一上第六單元語(yǔ)文大單元教學(xué)評(píng)價(jià)

一上第六單元語(yǔ)文大單元教學(xué)評(píng)價(jià)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能;運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式;促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化;突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。以評(píng)促教，把握原則在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诔浞至私庖荒昙?jí)教材編排特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握好統(tǒng)整性、全面性原則，整體設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致的理念，力求以達(dá)到以評(píng)促教，教學(xué)評(píng)一體化的目的。1.統(tǒng)整性原則教材編排的單元教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體，單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地等都是圍繞單元教學(xué)目標(biāo)而編排的；單元教學(xué)是一個(gè)整體，綜合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種指向發(fā)展目標(biāo)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；單元評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)整體中去準(zhǔn)確定位。因此，在實(shí)施單元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀，將其細(xì)化，提煉形成單元評(píng)價(jià)量規(guī)，進(jìn)而對(duì)每課評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量規(guī)，樹(shù)立單元教學(xué)理念和意識(shí)，為判斷單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供統(tǒng)整、可行性依據(jù)。在單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持統(tǒng)整性原則，能夠幫助教師樹(shù)立單元統(tǒng)整教學(xué)的理念和意識(shí)，將每一課的教學(xué)評(píng)價(jià)與單元評(píng)價(jià)相融合、相統(tǒng)整，將單元內(nèi)課文教學(xué)、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)、課外課程資源等進(jìn)行綜合處理，突顯單元整體性特點(diǎn)，保證了單元教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整性、銜接性，將知識(shí)穿珠成串，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)架更清晰，情感體驗(yàn)更強(qiáng)，單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成更有效，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出新的活力。2.全面性原則單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具有全面性原則。單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)業(yè)成果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，要有助于整體提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更多的是貫穿于學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注到知識(shí)、興趣、態(tài)度、能力、情感行為等信息，記錄學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，多角度、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也幫助老師通過(guò)樹(shù)立全面評(píng)價(jià)的理念，運(yùn)用全面評(píng)價(jià)原則指導(dǎo)教學(xué)，做到關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)成長(zhǎng)。只有堅(jiān)持全面原則的評(píng)價(jià)，才能真實(shí)地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、表達(dá)狀態(tài)，顯示學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的策略和情感態(tài)度。結(jié)合學(xué)段，多方評(píng)價(jià)繼續(xù)研究教材安排，本單元是統(tǒng)編教材的重要組成部分，從課標(biāo)中的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，到“教材安排”，三者一脈貫之，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。圍繞單元主題和語(yǔ)文要素，整合單元內(nèi)容，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了有意義的三個(gè)進(jìn)階任務(wù)。單元整體教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，就不是以教師的教為主線(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是簡(jiǎn)單地接受性學(xué)習(xí)，不再是被老師牽著鼻子走來(lái)走去，而是在學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。以學(xué)生為主線(xiàn)，也不是以?xún)?nèi)容為主線(xiàn)。與以往那些按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的體裁、題材等整合的路徑不同，是以學(xué)生學(xué)習(xí)的行為為主線(xiàn)，選擇和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在做中學(xué)，在用中學(xué)，在創(chuàng)造中學(xué)。單元整體教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)向，單元的任務(wù)是真實(shí)情境中的實(shí)際任務(wù)，是生活中的語(yǔ)言行為。設(shè)計(jì)