設計構成（第2版）教案 4.3.6 圖與地的關系

《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：趙陽序號：教學項目（任務）名稱平面構成的形態(tài)要素—面-圖與地的關系課時數(shù)1課時教學內(nèi)容主要知識點圖與地的基本概念、特性及易于成為圖的條件。重點、難點重點：學生對圖與地的基本理論知識及特性要熟知并掌握。了解易于成為圖的條件。難點：圖與地之間如何巧妙轉換，創(chuàng)造出不同意義畫面。教學目標專業(yè)能力具備運用圖地互轉的構成方法及規(guī)律獨立進行命題設計能力。方法能力掌握構成中圖地互轉的意義并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生形態(tài)構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經(jīng)驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網(wǎng)絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內(nèi)實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內(nèi)容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網(wǎng)絡學習教學過程設計教學步驟教學內(nèi)容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將圖與地的基本概念、特性及易于成為圖的條件等理論知識進行詳細講解。讓學生掌握圖地互轉的規(guī)律及方法。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。8分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內(nèi)容給予命題（圖形創(chuàng)意），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網(wǎng)上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖10分鐘第二．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿22分鐘第三．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調(diào)整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調(diào)整5分鐘作業(yè)1.圖形創(chuàng)意（自主選擇題材進行創(chuàng)意表現(xiàn)）成畫面尺寸為15*15厘米要求畫面干凈、整潔，符合設計要求。教學參考資料、網(wǎng)站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網(wǎng)站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網(wǎng)教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：圖與地——圖為實，地為虛，兩者相互作用，相互襯托，形成完整的構圖。在平面設計中，成為反轉圖形的圖與地通常沒有明顯的區(qū)別。二者巧妙的結合會給設計帶來新的視覺效果。掌握好圖與地形成及構成方法可以為下一步平面構成課的學習打下基礎。因此在本單元教學中強調(diào)漸進性和適應性。注重理論教學，突出動手制作能力訓練，培養(yǎng)學生的審美能力，以適應后續(xù)課程教學的需求。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了圖與地的基本概念、特性及易于成為圖的條件，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調(diào)整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學