提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性的策略研究的結(jié)題報(bào)告

提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性策略研究的結(jié)題報(bào)告閻良區(qū)第二小學(xué)豆萍提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性的策略研究的結(jié)題報(bào)告

一、課題研究需解決的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)寫(xiě)一手好字，也是一個(gè)學(xué)生良好素養(yǎng)的標(biāo)志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時(shí)至今日，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。所以亟待解決的問(wèn)題主要有:1、探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢(shì)。2、探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字前識(shí)字、觀字的有效方法，為寫(xiě)好字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字、評(píng)字、展字的有效方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的有效性。二、課題研究的理論依據(jù)1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”而且提出了明確的要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。2、小學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育特征告訴我們，小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統(tǒng)的許多軟組織、椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒(méi)有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。正是由于小學(xué)生的腕骨尚未完全骨化，不能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)地書(shū)寫(xiě)、演奏樂(lè)器和做手工勞動(dòng)，因此在小學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)都要注意幫助孩子保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，矯正錯(cuò)誤的用筆姿勢(shì)，防止寫(xiě)太小的字。3、教育部專門(mén)推出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)一定要抓好寫(xiě)字。三、課題研究的成果（一）寫(xiě)字教學(xué)研究一定的成效。1.研究取一些成績(jī)，例如對(duì)提高寫(xiě)字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵(lì)方法層出不窮，確實(shí)有一定的效果；又例如對(duì)教師自身寫(xiě)字、校園寫(xiě)字氛圍營(yíng)造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫(xiě)字的有效性。2．寫(xiě)字教學(xué)仍存在一些誤區(qū)和問(wèn)題?？v觀有些研究發(fā)現(xiàn)和操作實(shí)踐，仍存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重于教師層面的作為，忽略了學(xué)生的心理層面和發(fā)展層面。教學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生。（2）有的研究涉及的范圍不是過(guò)廣就是缺乏系統(tǒng)性，尤其是操作的實(shí)踐性不強(qiáng)。（3）很多研究把提高寫(xiě)字有效性偏于書(shū)法教育這一塊，使得研究簡(jiǎn)單演化成了書(shū)法教育。（4）如何讓學(xué)生的寫(xiě)字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有系統(tǒng)的方法和理論，對(duì)寫(xiě)字結(jié)果的評(píng)價(jià)措施還沒(méi)有系統(tǒng)的理論。，。（二）實(shí)踐操作研究成果

在研究實(shí)踐中,我從識(shí)字——奠定寫(xiě)字有效性的基調(diào)；觀字——奏響寫(xiě)字有效性的序曲；寫(xiě)字——體驗(yàn)寫(xiě)字有效性的技巧；評(píng)字——分享寫(xiě)字有效性的快樂(lè)；展字——延續(xù)寫(xiě)字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。具體做法如下：1、識(shí)字——奠定寫(xiě)字有效性的基調(diào)要想讓學(xué)生寫(xiě)好字，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，了解字，掌握字。如何讓學(xué)生更好地識(shí)字呢？在平時(shí)我是這樣去踐行的：（1）兩情相悅優(yōu)化心境學(xué)習(xí)漢字

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對(duì)上課充滿信心。其次注意語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。（2）利用插圖創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)漢字低年級(jí)課文配形象、生動(dòng)活潑的插圖，而插圖中就包含著生動(dòng)的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后圖文對(duì)照讀課文，學(xué)生字，寫(xiě)生字。教學(xué)時(shí)，我把這些文字設(shè)計(jì)成“看畫(huà)面猜字”的游戲，或者“看象形字想象畫(huà)面”的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn),語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現(xiàn)出來(lái)的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識(shí)字效率也非常高。當(dāng)然，課本不可能給每個(gè)生字提供一幅畫(huà)，但很多象形字、會(huì)意字都有自己獨(dú)特的含義，需要我們教師自己課前去研究、去探索，然后向?qū)W生轉(zhuǎn)遞其中的魅力。一年來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多孩子能主動(dòng)去識(shí)字，也認(rèn)識(shí)了很多字，他們不再覺(jué)得認(rèn)字有多困難，上課識(shí)字的效果非常明顯。家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)也很好,他們覺(jué)得這種識(shí)字方式不但讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更主要的是他們和孩子之間的交流、溝通的機(jī)會(huì)、時(shí)間多了，彼此增進(jìn)了感情。真是沒(méi)想到小小的識(shí)字本帶來(lái)了大大的收獲與驚喜！2、觀字——奏響寫(xiě)字有效性的序曲在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：第一，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量往往決定著考試成績(jī)的高低，就其緣由我想凡是參加過(guò)統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。第二便是教習(xí)字方法的問(wèn)題。教師認(rèn)真范寫(xiě)，范字很標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生努力寫(xiě)，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫(huà)出錯(cuò)、或字體呆板，隨著作業(yè)量的不斷增加，字就越寫(xiě)越差。仔細(xì)究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開(kāi)始老師沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫(xiě)越差，以至于無(wú)法糾正。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字往往沒(méi)有觀察范字的習(xí)慣，更沒(méi)有觀察范字的方法，因此字寫(xiě)不像，更無(wú)從談寫(xiě)好了。所以我認(rèn)為寫(xiě)字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真臨摹字帖，寫(xiě)字不求多，而求好，并且要把寫(xiě)字教學(xué)貫穿始終。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣呢？我是從以下幾方面去努力的：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立觀察的意識(shí)

這種觀察意識(shí)貫穿在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中，包括寫(xiě)字前的觀察，寫(xiě)字中的觀察，寫(xiě)字后的觀察。①寫(xiě)前觀察學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，對(duì)筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒(méi)有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我在寫(xiě)每一個(gè)字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對(duì)所寫(xiě)之字的筆畫(huà)姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)整體的印象。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想?！蓖ㄟ^(guò)比較，提供給學(xué)生觀察的著眼點(diǎn)，使他們?cè)谟^察時(shí)能有的放矢，習(xí)字時(shí)心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。②寫(xiě)中觀察對(duì)剛開(kāi)始習(xí)字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)很重要。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個(gè)字就寫(xiě)一個(gè)字，甚至寫(xiě)一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫(xiě)同范字的距離就越大。我引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對(duì)范字進(jìn)行觀察，寫(xiě)一個(gè)比一個(gè)。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范字看一筆，教師范寫(xiě)一筆，學(xué)生跟著寫(xiě)一筆。訓(xùn)練一個(gè)時(shí)期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。③寫(xiě)后觀察

此過(guò)程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對(duì)照、比較、修改的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對(duì)照自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同。寫(xiě)后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆上的問(wèn)題、結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題……我作適當(dāng)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)修改，這樣對(duì)提高寫(xiě)字質(zhì)量很有幫助。（2）教給學(xué)生精細(xì)觀察的方法低年級(jí)學(xué)生大多在習(xí)字時(shí)不會(huì)觀察，不知應(yīng)該看些什么？怎么看？所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，我首先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察范字，盡量做到觀察精細(xì)。我從以下三個(gè)方面指導(dǎo)觀察：①整體觀察，即觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。筆畫(huà)或部件的起始與收筆、位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個(gè)仔細(xì)，在心中留下深刻的印象。②局部觀察，即觀察每個(gè)筆畫(huà)的姿態(tài)。長(zhǎng)短粗細(xì)、平斜曲直、乃至筆畫(huà)首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)以及一般特點(diǎn)和靈活變化等，要做到了然于心。例如觀察三點(diǎn)水時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，從而觀察出三點(diǎn)分布呈弧形；觀察“志”時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察心字底的三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這三點(diǎn)在同一直線上。③田字格書(shū)寫(xiě)示范觀察。一開(kāi)始指導(dǎo)寫(xiě)字，我畫(huà)好田字格，一筆一畫(huà)的進(jìn)行指導(dǎo)，工整規(guī)范，不隨意，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。3、寫(xiě)字——體驗(yàn)寫(xiě)字有效性的技巧

寫(xiě)好字有很多技巧，包括正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，良好的寫(xiě)字態(tài)度，遵循寫(xiě)字的規(guī)律等等。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓他們寫(xiě)好字，我主要是從以下幾方面去努力的：（1）養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢(shì)的習(xí)慣執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到控筆能力，運(yùn)筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。因此，我在執(zhí)筆教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)拇指、食指和中指，及手腕在運(yùn)筆過(guò)程中相互配合的作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成和保持良好的執(zhí)筆方法。書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)也同樣重要。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還直接關(guān)系到少年兒童身體的正常發(fā)育，對(duì)近視、斜視、脊背彎曲等多種疾病的發(fā)生有直接的影響。就執(zhí)筆方法和坐姿，我總結(jié)了如下要點(diǎn)口訣：執(zhí)筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節(jié)成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執(zhí)筆掌中虛。坐姿要點(diǎn)：指尖與筆尖，相距一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執(zhí)筆與坐姿，把握重心寫(xiě)好字。（2）分段練習(xí)循序漸進(jìn)掌握規(guī)律我針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字存在的問(wèn)題，把練字分為以下三個(gè)階段：

第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫(huà)、組合筆畫(huà)、變化筆畫(huà)的教學(xué)。漢字的基本筆畫(huà)仍然按照“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折、挑、鉤”八種分類，在實(shí)際教學(xué)中，把筆畫(huà)的變化形態(tài)和組合形態(tài)與具體的漢字結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)漢字的神韻，提高學(xué)習(xí)興趣。第二階段：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)偏旁部首及高頻字(獨(dú)體字)階段。這個(gè)階段的練習(xí)是對(duì)第一階段教學(xué)的運(yùn)用和鞏固。漢字的偏旁部首是由筆畫(huà)組合而成的，有些筆畫(huà)在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

第三階段：學(xué)習(xí)漢字結(jié)體組合規(guī)律，寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢字階段。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無(wú)外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來(lái)概括4、評(píng)字——分享寫(xiě)字有效性的快樂(lè)(1)利用多種評(píng)價(jià)方式①學(xué)生自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們可以橫向比評(píng)價(jià)，也可以縱向比評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)自己。②同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)評(píng)字過(guò)程中，學(xué)生不光輕松掌握了運(yùn)筆方法和字形結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的觀察力。同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。低年級(jí)學(xué)生還處于角色游戲階段，在玩中學(xué)是他們的特點(diǎn)。我在組織學(xué)生評(píng)議時(shí)，將全班集體評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式融入各種游戲活動(dòng)中，提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)任務(wù)：“假如你是一位書(shū)法家