2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學期第二次診斷性考試文綜-高中歷史（講評教學設(shè)計）

2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學期第二次診斷性考試文綜-高中歷史（講評教學設(shè)計）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學期第二次診斷性考試文綜-高中歷史（講評教學設(shè)計）

2.教學年級和班級：高三

3.授課時間：下學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程將針對高三學生進行高中歷史學科的講評教學，結(jié)合2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學期第二次診斷性考試文綜試題，圍繞中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史等核心知識點展開。通過對試題的深入分析和講解，幫助學生鞏固歷史知識，提高解題能力，為高考做好充分準備。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，確保實用性和針對性。核心素養(yǎng)目標分析本課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.歷史理解與分析：通過對診斷性考試中歷史試題的解析，提升學生對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史重要事件、現(xiàn)象的理解能力，以及對歷史發(fā)展脈絡(luò)的把握。

2.證據(jù)意識與應(yīng)用：訓練學生運用所學知識分析歷史問題，學會查找、評估和運用歷史證據(jù)，形成批判性思維。

3.時事聯(lián)系與歷史觀：引導學生關(guān)注時事，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，培養(yǎng)正確的歷史觀，增強國家認同感和民族自豪感。

4.問題解決與探究：培養(yǎng)學生面對歷史問題時，能夠運用所學知識進行有效分析和解決，激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)新能力。學情分析本課程面向的高三學生在層次上已具備一定的基礎(chǔ)知識和歷史素養(yǎng)，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史等模塊有較為系統(tǒng)的了解。在知識方面，學生對歷史事件、人物、現(xiàn)象等有一定的認知，但在深入分析和綜合運用上仍有不足。在能力方面，學生普遍具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在史料鑒別、論證邏輯等方面有待提高。

在素質(zhì)方面，學生表現(xiàn)出較強的學習興趣和探究欲望，但在自主學習、合作交流等方面的能力有待加強。行為習慣方面，部分學生存在依賴教師講解、缺乏獨立思考等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定影響。

此外，學生在面對歷史問題時，有時難以將所學知識靈活運用，對歷史事件之間的聯(lián)系和影響理解不夠深入。為此，本課程將從學生實際情況出發(fā)，有針對性地開展教學，引導學生提高歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的能力，助力學生在高考中取得優(yōu)異成績。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對重點、難點知識，采用生動的語言和豐富的案例進行講解，幫助學生理解。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵發(fā)表見解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（3）情境教學法：設(shè)置歷史情境，讓學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：運用PPT、視頻等展示歷史圖片、紀錄片，增強課堂趣味性，提高教學效果。

（2）教學軟件：利用歷史學科軟件，如時間線、思維導圖等，幫助學生梳理知識，形成系統(tǒng)化認識。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校在線平臺，發(fā)布關(guān)于中國古代史專題的預習資料，包括PPT和文檔，明確要求學生掌握相關(guān)歷史事件的時間線。

設(shè)計預習問題：圍繞“唐朝的繁榮與開放”，設(shè)計問題，如“唐朝如何體現(xiàn)繁榮與開放？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能為課堂學習做好準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，了解唐朝的歷史背景。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄下自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交，以便老師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉唐朝的歷史特點，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“貞觀之治”的故事，引出唐朝的歷史課題。

講解知識點：詳細講解唐朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識點，結(jié)合具體案例加深學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討唐朝的對外交往和民族關(guān)系。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對唐朝歷史現(xiàn)象的看法。

提問與討論：學生針對不解之處提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解唐朝的歷史知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

加深學生對唐朝歷史知識點的理解和記憶。

通過實踐活動，提升學生的問題解決能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置關(guān)于唐朝歷史的課后作業(yè)，鞏固學習成果。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦關(guān)于唐朝歷史的書籍和網(wǎng)站，鼓勵深入研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用提供的資源，對唐朝歷史進行更廣泛的閱讀和研究。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出自我改進的建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生通過反思，提升自我認知。

作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提高學生的歷史學科素養(yǎng)。

拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國大歷史》：黃仁宇著，第七章“唐朝：中國文化的鼎盛時期”。

-《唐代社會概略》：吳宗國著，第三章“唐朝的政治與社會”。

-《唐朝的民族關(guān)系與對外交流》：陳寅恪著，第二章“唐朝的民族政策及其影響”。

2.課后自主學習和探究：

-深入研究唐朝的政治制度，探討其如何促進社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮。

-分析唐朝的文化成就，如唐詩、書法、繪畫等，理解其在中國文化史上的地位。

-研究唐朝的對外交往，特別是與西域的關(guān)系，以及唐朝對世界文化的影響。

-探討唐朝的民族政策，如何處理漢族與其他民族的關(guān)系，以及這種政策對國家統(tǒng)一的影響。

-通過對比唐朝與其他同時代國家的發(fā)展，分析唐朝在世界歷史中的地位和作用。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學方法上，我嘗試將歷史故事與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過講述生動的歷史故事來激發(fā)學生的學習興趣，這樣做不僅提高了學生的課堂參與度，也使得抽象的歷史知識更加形象化。

2.我在課堂活動中引入了角色扮演和小組討論，讓學生在模擬的歷史場景中體驗不同的角色，這樣的實踐活動有助于學生更好地理解歷史事件的復雜性，同時也鍛煉了他們的團隊合作和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣或者對知識點的掌握不夠扎實。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法在部分學生中可能效果有限，他們更需要通過互動和實際操作來加深理解。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.為了提高學生的參與度，我將更加注重選題的趣味性和時事性，使歷史與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，增強學生的學習動力。

2.對于小組討論，我將提前為學生提供更詳細的討論指導，包括討論的主題、目標和預期成果，同時在討論過程中加強對學生的引導和激勵，確保每位學生都能積極參與。

3.在教學方法上，我將進一步探索多元化的教學手段，比如引入更多的互動式教學和案例教學，讓學生在課堂上就能將所學知識應(yīng)用到實際問題中去。

4.我還會加強對學生學習情況的跟蹤和反饋，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習上的困難，并提供個性化的指導和支持。典型例題講解例題1：唐朝時期的科舉制度對當時社會產(chǎn)生了哪些影響？

解答：唐朝時期的科舉制度打破了世族門閥對仕途的壟斷，選拔了大批有才識的讀書人進入各級政權(quán)，推動了社會階層的流動。同時，科舉制度促進了教育事業(yè)的發(fā)展，士人更加注重學習，提高了整個社會的文化水平。此外，科舉制度也有利于加強中央集權(quán)，鞏固了唐朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。

例題2：唐代的長安和洛陽在當時有哪些特點？

解答：長安是唐朝的都城，是當時世界上最大的城市之一，人口達百萬，是政治、經(jīng)濟、文化的中心。長安城布局規(guī)整，市坊分離，有“九市”商業(yè)區(qū)，商業(yè)繁榮。洛陽作為東都，也是重要的經(jīng)濟和文化中心，與長安并稱為“兩都”。

例題3：唐代詩人李白、杜甫、白居易分別代表了哪個時期的詩歌特點？

解答：李白代表了盛唐時期的詩歌特點，以豪放灑脫、想象豐富著稱，代表作有《將進酒》、《廬山謠》等。杜甫代表了中唐時期的詩歌特點，以沉郁頓挫、關(guān)注社會現(xiàn)實著稱，代表作有《春望》、《三吏》等。白居易代表了晚唐時期的詩歌特點，以直白通俗、關(guān)心民間疾苦著稱，代表作有《賦得古原草送別》、《琵琶行》等。

例題4：唐朝時期的民族關(guān)系如何？

解答：唐朝實行開明的民族政策，對內(nèi)實行“和親”政策，對外實行“朝貢”制度，加強了對邊疆少數(shù)民族的統(tǒng)治。同時，唐朝還鼓勵民族融合，任用少數(shù)民族貴族擔任地方官員，促進了漢族與少數(shù)民族的交流融合。

例題5：唐朝時期對外交往的主要特點有哪些？

解答：唐朝對外交往非?；钴S，與亞洲、非洲、歐洲的許多國家和地區(qū)都有往來。唐朝的對外交往特點主要有：政治目的明確，以宣揚國威為主；經(jīng)濟文化交流頻繁，唐朝的絲綢、瓷器等商品遠銷海外，同時引進了天竺的熬糖法、波斯的制墨法等；宗教傳播廣泛，如佛教、景教等在唐朝得到發(fā)展；唐朝在對外交往中堅持獨立自主，維護國家利益。課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課中，我們主要學習了唐朝的歷史知識，包括科舉制度、長安與洛陽的特點、唐代詩歌、民族關(guān)系以及對外交往等內(nèi)容。通過對這些知識點的學習，我們了解了唐朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，以及唐朝在世界歷史中的重要地位。

為了檢驗學生的學習效果，我將進行當堂檢測，題型包括填空題、簡答題和論述題，題目如下：

填空題：

1.唐朝時期的科舉制度打破了________對仕途的壟斷，推動了社會階層的流動。

2.長安是唐朝的都城，是當時世界上最大的城市之一，人口達________，是政治、經(jīng)濟、文化的中心。

3.李白、杜甫、白居易分別代表了________、________、________時期的詩歌特點。

簡答題：

1.簡述唐朝的民族關(guān)系。

2.分析唐朝對外交往的主要特點。

論述題：

1.論述唐朝科舉制度對當時社會產(chǎn)生的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：唐朝科舉制度、長安與洛陽的特點、唐