2024-2025學(xué)年高中語文 第3單元 因聲求氣 吟詠詩韻 17 蘇幕遮教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第3單元因聲求氣吟詠詩韻17蘇幕遮教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《蘇幕遮》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第3單元“因聲求氣吟詠詩韻”中的重點篇目。本課以宋代文學(xué)家范仲淹的詞作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在通過學(xué)習(xí)《蘇幕遮》感受詞的音韻美和意境深遠(yuǎn)。教材通過詞的形式，展示了古典詩詞的音樂性和表現(xiàn)力，同時反映出作者對自然景物的細(xì)膩觀察及深厚的愛國情懷，與單元教學(xué)目標(biāo)緊密相連，引領(lǐng)學(xué)生深入體會古代詞人的藝術(shù)匠心。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了對古代詩歌的基本理解，熟悉了詩韻的節(jié)奏和韻律，能夠分析詩詞中的意象和情感表達(dá)。

2.學(xué)生對詩詞有一定的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力，但個別學(xué)生在吟詠和體會詞的音韻美方面可能存在困難。他們對互動討論和創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)風(fēng)格較為偏好。

3.學(xué)生在欣賞《蘇幕遮》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解詞中的隱喻和象征意義，把握詞作背后的歷史文化背景，以及如何將自己的情感體驗融入對作品的深入理解中。此外，對于詞的音樂性特征，如聲律、對仗等，也可能感到難以把握。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、白板。

2.軟件資源：《中國古代詩歌散文欣賞》教材、詩詞吟誦軟件、古詩詞鑒賞輔助資料。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字化教室。

4.信息化資源：電子課件、古詩詞配樂朗誦視頻、歷史文化背景資料庫。

5.教學(xué)手段：分組討論、角色扮演、詩詞創(chuàng)作實踐、互動問答、多媒體展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布《蘇幕遮》的預(yù)習(xí)資料，包括詞的背景資料、范仲淹生平介紹以及詞的吟誦視頻。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“因聲求氣吟詠詩韻”，設(shè)計問題如“《蘇幕遮》中的音韻特點有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能初步理解詞的韻律美。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，初步感受詞的節(jié)奏和韻律。

思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記和疑問。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，初步感知詞的音樂性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《蘇幕遮》的配樂朗誦視頻，引發(fā)學(xué)生對詞的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解《蘇幕遮》的韻律特點、意象運(yùn)用和文化背景。

組織課堂活動：分組討論詞中的意象和情感，進(jìn)行詩詞吟誦實踐。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考詞的深層意蘊(yùn)。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，體驗詩詞吟誦的韻律美。

提問與討論：對于不理解的部分，勇敢提問并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解《蘇幕遮》的知識點。

實踐活動法：通過吟誦實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。

-作用與目的：

加深對《蘇幕遮》的理解，掌握詞的韻律特點，培養(yǎng)語言表達(dá)和藝術(shù)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的詩詞創(chuàng)作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與宋代詞相關(guān)的拓展資料，如其他著名詞人的作品。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資料，了解更多宋詞的魅力。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提出自我改進(jìn)的方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，拓展知識視野，提升自我反思和自主學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《宋詞三百首》中收錄的其他范仲淹詞作品，如《漁家傲·秋思》、《御街行·秋日懷舊》等。

-宋代其他著名詞人的作品，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等，以比較分析不同詞人的風(fēng)格特點。

-關(guān)于宋代詞的歷史背景、文化內(nèi)涵及藝術(shù)特色的學(xué)術(shù)文章或書籍。

2.自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后自主選擇感興趣的宋代詞人，深入研究其生平和作品，撰寫研究性學(xué)習(xí)報告。

-探究宋代詞的音韻特點與情感表達(dá)之間的關(guān)系，嘗試創(chuàng)作一首具有個人風(fēng)格的詞作品，并在課堂上分享交流。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史文化遺址，了解宋代社會風(fēng)貌，將所學(xué)知識與實際情境相結(jié)合，增強(qiáng)文化體驗。

-借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集不同版本的《蘇幕遮》評析，對比分析各自的解讀角度和鑒賞方法。板書設(shè)計1.主題：《蘇幕遮》

-作者：范仲淹

-時代：宋代

2.音韻美

-韻腳：清新脫俗

-節(jié)奏：悠揚(yáng)流暢

3.意象運(yùn)用

-自然意象：描繪生動

-抒情意象：情感深沉

4.文化背景

-宋代詞風(fēng)：婉約豪放

-作者情懷：憂國憂民

5.重點詞句

-“碧云天，黃葉地，北雁南飛?！?/p>

-“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計?！?/p>

板書設(shè)計以簡潔明了為原則，突出《蘇幕遮》的教學(xué)重點，通過分類展示詞的音韻美、意象運(yùn)用和文化背景，同時精選兩句重點詞句，既展示了詞的藝術(shù)魅力，又便于學(xué)生記憶和理解。整體板書結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，具有藝術(shù)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學(xué)生對《蘇幕遮》詞意、音韻、意象等方面的理解程度，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。

-觀察學(xué)生在小組討論、詩詞吟誦等課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-設(shè)計隨堂小測，測試學(xué)生對詞的基本知識和關(guān)鍵技能的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

-通過學(xué)生的反饋和課堂互動，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，確保教學(xué)效果。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點關(guān)注學(xué)生對《蘇幕遮》詞作的分析深度和創(chuàng)作實踐的成果。

-給出具體、針對性的評語，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足，提出改進(jìn)建議。

-在課堂上選取部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和點評，鼓勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)作熱情。

-定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)，通過作業(yè)評價反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生持續(xù)努力，不斷提升。

-通過作業(yè)評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)教學(xué)提供參考和調(diào)整依據(jù)。課后作業(yè)1.分析題：請從《蘇幕遮》中選取兩句你認(rèn)為最具音韻美的詩句，分析其韻律特點和表達(dá)效果。

示例答案：

-“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

-韻律特點：使用了平仄交替和押韻的手法，使詩句朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

-表達(dá)效果：通過自然景物的描繪，營造出一幅壯闊的秋日景象，抒發(fā)了詩人對美好景色的贊美之情。

2.創(chuàng)作題：仿照《蘇幕遮》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然景色的小令，要求運(yùn)用至少兩種不同的意象。

示例答案：

-《秋夜思》

-明月懸高空，銀光灑庭院。

-楓葉舞秋風(fēng)，思緒隨云遠(yuǎn)。

3.論述題：結(jié)合《蘇幕遮》的內(nèi)容，論述宋代詞人如何通過自然意象來表達(dá)情感。

示例答案：

-宋代詞人通過細(xì)膩描繪自然意象，將個人情感巧妙融入其中，以寓情于景的手法表達(dá)內(nèi)心感受。

-例如，《蘇幕遮》中“碧云天，黃葉地”通過描繪秋天的景色，寓意著詩人對時光流逝的感慨和對遠(yuǎn)方親人的思念。

4.比較題：比較《蘇幕遮》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》在意象運(yùn)用和情感表達(dá)上的異同。

示例答案：

-意象運(yùn)用：《蘇幕遮》多使用自然意象，如“碧云天，黃葉地”，而《念奴嬌·赤壁懷古》則結(jié)合歷史意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

-情感表達(dá)：《蘇幕遮》表達(dá)了詩人對自然景色的贊美和對親人的思念，而《念奴嬌·赤壁懷古》則表達(dá)了詩人對歷史興衰的感慨和個人英雄主義情懷。

5.實踐題：選擇一種樂器，為《蘇幕遮》中