學(xué)生寄宿家庭研以西北地區(qū)G縣為例

學(xué)生寄宿家庭研究—以西北地區(qū)G縣為例西北寄宿家庭的田野探索與深度剖析目錄01摘要03學(xué)生寄宿家庭運(yùn)行基礎(chǔ)02導(dǎo)論目錄04學(xué)生寄宿家庭發(fā)展原因05結(jié)論與討論P(yáng)ART摘要01城鎮(zhèn)化下學(xué)生住宿難：城鎮(zhèn)化及“文字上移”背景下，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城就讀，住宿成難題，西北G縣田野調(diào)查顯示，寄宿制學(xué)?！叭蔽弧睍r(shí)，學(xué)生寄宿家庭解決住宿難題。寄宿家庭兩種類型：學(xué)生寄宿家庭是城（鎮(zhèn)）學(xué)校周邊家庭為進(jìn)城就讀學(xué)生提供住房、學(xué)習(xí)生活設(shè)施及照管，按演變歷程分寄宿熟人家庭和寄宿陌生人家庭兩理想類型。寄宿家庭運(yùn)行基礎(chǔ)：熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是學(xué)生寄宿家庭有序良好運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，學(xué)生寄宿家庭得以發(fā)展的深層原因在于滿足地方政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及房東需求。摘要PART導(dǎo)論02中國(guó)快速的城鎮(zhèn)化以及“文字上移”進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)呈不均衡的“城擠—鄉(xiāng)萎”格局。城鎮(zhèn)化與農(nóng)村教育為應(yīng)對(duì)局面，政府實(shí)施寄宿制學(xué)校工程，旨在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。寄宿制學(xué)校工程寄宿制學(xué)校面臨經(jīng)費(fèi)投入不足、管理困難、學(xué)生身心發(fā)展受困等問(wèn)題，且加速村莊消失與社會(huì)分化。寄宿制學(xué)校的爭(zhēng)議現(xiàn)行政策雖能在一定程度上緩解寄宿帶來(lái)的不利影響，但無(wú)法完全解決“寄而難育”的現(xiàn)實(shí)困境。政策緩解與困境城鎮(zhèn)化與農(nóng)村教育格局

G縣寄宿制學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，G縣未達(dá)標(biāo)寄宿制學(xué)校僅6所，預(yù)計(jì)容納千余學(xué)生，但受條件限制，部分宿舍被挪用或閑置。G縣寄宿生增長(zhǎng)近年來(lái)，G縣進(jìn)城（鎮(zhèn)）讀書(shū)學(xué)生增多，寄宿需求加大；2000年至2019年，學(xué)生人數(shù)減少，但寄宿生比例上升。寄宿家庭的重要性G縣缺乏標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校，學(xué)生寄宿家庭成為解決住宿問(wèn)題的關(guān)鍵；容納進(jìn)城學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就讀。寄宿家庭發(fā)展及影響寄宿家庭的運(yùn)營(yíng)學(xué)生寄宿家庭解決進(jìn)城學(xué)生住宿問(wèn)題，數(shù)量隨學(xué)生增多而增加，從2000年728家至2019年6373家。寄宿家庭的趨勢(shì)G縣學(xué)生寄宿家庭是應(yīng)進(jìn)城（鎮(zhèn)）就讀學(xué)生的寄宿需求而產(chǎn)生的，成為重要的學(xué)生寄宿形式。教育發(fā)展的推動(dòng)力G縣教育局王副局長(zhǎng)表示，學(xué)生寄宿家庭對(duì)G縣教育發(fā)展有重要貢獻(xiàn)，減輕政府和學(xué)校負(fù)擔(dān)。寄宿家庭發(fā)展及影響家長(zhǎng)與熟人的信任在寄宿熟人家庭階段，家長(zhǎng)對(duì)熟人很信任，對(duì)孩子的寄宿要求低，熟人會(huì)像照管自家孩子一樣對(duì)寄宿學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校布局與就讀模式新中國(guó)成立至90年代中期，農(nóng)村學(xué)校布局密集，學(xué)生就近入學(xué)為主；G縣金鄉(xiāng)為例，小學(xué)不出村，中學(xué)不出鄉(xiāng)，高中進(jìn)城。寄宿需求與分布極少數(shù)學(xué)生進(jìn)城（鎮(zhèn)）讀書(shū)，因鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)高中或經(jīng)濟(jì)條件好；他們寄宿學(xué)校或城（鎮(zhèn)）親戚朋友家，形成寄宿熟人家庭雛形。熟人家庭的照顧寄宿熟人家庭形式為“熟人（親朋）—照管—禮物性報(bào)償”；城（鎮(zhèn)）熟人無(wú)償或少償照管親戚朋友孩子，家長(zhǎng)則以禮物或勞工報(bào)償。寄宿熟人家庭階段寄宿陌生人家庭的組織形式為“陌生人（房東）—照管—住宿費(fèi)用”，與熟人家庭不同，責(zé)任承擔(dān)者變?yōu)槟吧朔繓|，照顧關(guān)系也由情轉(zhuǎn)利，住宿費(fèi)用變?yōu)樨泿沤粨Q。組織形式與變化20世紀(jì)90年代中后期，城鎮(zhèn)化、教育不均和政策導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)城就讀，住宿需求激增；學(xué)校資金限制和政策規(guī)范導(dǎo)致住宿減少，促使校外家庭進(jìn)入寄宿市場(chǎng)。寄宿陌生人家庭興起隨著市場(chǎng)機(jī)會(huì)的增加，城鎮(zhèn)家庭開(kāi)始開(kāi)拓寄宿市場(chǎng)，專門(mén)騰出房子或修建新住房來(lái)擴(kuò)大招租，寄宿陌生人家庭迅速發(fā)展，運(yùn)營(yíng)管理也越來(lái)越成熟。運(yùn)營(yíng)管理逐漸成熟寄宿陌生人家庭階段房東角色與責(zé)任在寄宿陌生人家庭中，房東扮演“家長(zhǎng)”角色，承擔(dān)照管學(xué)生的責(zé)任，包括安全、行為和學(xué)習(xí)管理，確保學(xué)生得到全方位的關(guān)懷和引導(dǎo)。房東對(duì)學(xué)生的“家長(zhǎng)式”照管涉及日常生活多個(gè)方面，包括安全管理、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)支持，確保學(xué)生得到全面、細(xì)致的關(guān)懷和引導(dǎo)。隨著陪讀家長(zhǎng)的增加，寄宿陌生人家庭照管學(xué)生的責(zé)任出現(xiàn)新特征，房東逐漸將責(zé)任交給家長(zhǎng)，但仍在部分情況下承擔(dān)“準(zhǔn)家長(zhǎng)”職責(zé)。家長(zhǎng)式照管與責(zé)任寄宿家庭責(zé)任變化寄宿陌生人家庭階段PART學(xué)生寄宿家庭運(yùn)行基礎(chǔ)03熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生篩選寄宿家庭的關(guān)鍵渠道，也是信任的重要原因；在寄宿熟人階段，學(xué)生多住親戚朋友家或經(jīng)熟人介紹，并進(jìn)行“禮物性報(bào)償”，遵循熟人社會(huì)行動(dòng)邏輯。熟人網(wǎng)絡(luò)維系久：在陌生人家庭階段，房東常通過(guò)熟人介紹招租學(xué)生，形成新的熟人關(guān)系；家長(zhǎng)與房東在孩子畢業(yè)后仍有往來(lái)，介紹學(xué)生住宿，形成相互支持的熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)?？诒?jīng)營(yíng)贏生源：學(xué)生寄宿家庭通過(guò)熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)贏得口碑；房東花心思與家長(zhǎng)和學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系，形成名片效應(yīng)，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)熟人網(wǎng)絡(luò)介紹責(zé)任房東給親朋鄰居，招租生源。信譽(yù)為王責(zé)任重：家長(zhǎng)會(huì)“撕毀”名片，如果房東懶惰、疏于管理，他們會(huì)另尋別處寄宿，同時(shí)用口口相傳的方式“敗壞”房東，致使房東招租受到影響。熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作用：熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠保障寄宿家庭的良好運(yùn)行，高信任度避免“賴賬”；學(xué)生寄宿家庭鑲嵌于穩(wěn)定的熟人社會(huì)中，房東重視名聲，自覺(jué)負(fù)起照管學(xué)生的責(zé)任。熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促優(yōu)勝：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效促進(jìn)了學(xué)生寄宿家庭的健康運(yùn)行，隨著學(xué)生寄宿需求的加大，學(xué)生寄宿家庭相互之間也有了競(jìng)爭(zhēng)，淘汰條件不好和服務(wù)不好的學(xué)生寄宿家庭。軟硬件環(huán)境提質(zhì)量：為了贏得市場(chǎng)空間，越來(lái)越多的學(xué)生寄宿家庭開(kāi)始從房東口碑、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境等方面來(lái)提升經(jīng)營(yíng)質(zhì)量；其中硬件環(huán)境主要考量距離學(xué)校的距離及住宿條件。家長(zhǎng)追求臨時(shí)家：軟件環(huán)境主要考察房東的資質(zhì)，如勤快、負(fù)責(zé)、無(wú)不良嗜好，及能否確保給學(xué)生提供安全、安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境等；家長(zhǎng)選擇寄宿家庭時(shí)看重軟硬件環(huán)境。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促升級(jí)：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)寄宿家庭健康運(yùn)行，篩選優(yōu)質(zhì)家庭，倒逼待提升家庭優(yōu)化升級(jí)；近年來(lái)，更多寄宿家庭重服務(wù)取勝，關(guān)心學(xué)生日常生活，如燒水、曬被子等。宣傳成績(jī)?cè)龈?jìng)爭(zhēng)力：精明的寄宿家庭通過(guò)宣傳增強(qiáng)招租競(jìng)爭(zhēng)力，通常做法是宣傳自家寄宿學(xué)生所取得的成績(jī)，如考上大學(xué)的總?cè)藬?shù)和考上重點(diǎn)、知名大學(xué)的人數(shù)等。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制PART學(xué)生寄宿家庭發(fā)展原因04教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：G縣財(cái)政緊張，寄宿制學(xué)校建設(shè)面臨經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施不達(dá)標(biāo)等挑戰(zhàn)；教育局透露，60%的財(cái)政收入用于食堂建設(shè)，其他配備設(shè)施幾乎癱瘓。折中方法：G縣教育管理部門(mén)采取“折中”方法，健全資金監(jiān)管體系，實(shí)行責(zé)任追究制，加大寄宿生生活補(bǔ)助，以減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，同時(shí)利用社會(huì)力量解決學(xué)生住宿問(wèn)題。平衡教育與發(fā)展：地方政府借助學(xué)生寄宿家庭的社會(huì)基礎(chǔ)和家長(zhǎng)意愿，順勢(shì)而為，在建成寄宿制學(xué)校與辦好高質(zhì)量教育之間尋得了“平衡”，體現(xiàn)了教育發(fā)展的智慧。減輕地方政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)學(xué)校管理負(fù)擔(dān)重學(xué)生寄宿家庭有效規(guī)避了寄宿制學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)，包括學(xué)習(xí)、生活、人際交往、身心健康和安全等方面，減輕了教師的工作壓力。管理失誤壓力大學(xué)校管理工作中的失誤容易遭受家長(zhǎng)和社會(huì)的巨大壓力，關(guān)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)副校長(zhǎng)劉老師感嘆道，即使是小事故也容易引發(fā)家長(zhǎng)的誤解和抱怨。寄宿家庭優(yōu)勢(shì)多學(xué)生寄宿家庭能夠有效地避免寄宿制學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)，其適度招租規(guī)模降低了管理成本和壓力，同時(shí)房東的高度責(zé)任感也能確保學(xué)生的安全。規(guī)避寄宿制學(xué)校管理困難責(zé)任明確學(xué)生寄宿在家庭中，家長(zhǎng)和房東直接負(fù)責(zé)學(xué)生的安全；避免了安全事故后責(zé)任歸咎于學(xué)?；虺霈F(xiàn)“扯皮”問(wèn)題，明確了責(zé)任主體。分散安全風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生寄宿家庭能夠分散學(xué)生在寄宿制學(xué)校中集中的安全風(fēng)險(xiǎn)，包括校舍設(shè)施、飲食衛(wèi)生、娛樂(lè)安全以及生活摩擦等，從而降低安全隱患。安全隱患多過(guò)度集中導(dǎo)致了寄宿制學(xué)校成為了“巨型學(xué)?！保黾恿朔雷o(hù)、管理、救護(hù)的難度，預(yù)防不到位或處理不及時(shí)可能引發(fā)嚴(yán)重后果。寄宿家庭更安全學(xué)生寄宿家庭規(guī)模小，房東有足夠時(shí)間和精力管理，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患；房東高度負(fù)責(zé)，能避免生活安全、衛(wèi)生以及矛盾口角等問(wèn)題。規(guī)避寄宿制學(xué)校管理困難學(xué)校管理難題：學(xué)生寄宿制學(xué)校存在全封閉式管理難題，亞文化泛濫，管理逐漸松懈，導(dǎo)致學(xué)生隱性輟學(xué)；家長(zhǎng)因此擔(dān)憂學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程受阻。家庭場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)：學(xué)生寄宿家庭提供了準(zhǔn)家庭式環(huán)境，房東扮演家長(zhǎng)角色，彌補(bǔ)了家庭教育缺失；同時(shí)，學(xué)生日常往來(lái)于學(xué)校與家庭，促進(jìn)了社會(huì)接觸與歷練。家長(zhǎng)選擇寄宿家庭：學(xué)生寄宿家庭得到陪讀家長(zhǎng)認(rèn)可，因?yàn)樗鼈優(yōu)榧议L(zhǎng)提供了照顧孩子、參與孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；許多家長(zhǎng)選擇讓孩子住在寄宿家庭并陪讀。家長(zhǎng)參與益處多：家長(zhǎng)陪伴學(xué)生表現(xiàn)更優(yōu)秀，性格積極樂(lè)觀，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異；雖然陪讀帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，但學(xué)生寄宿家庭提供的陪伴空間更益于學(xué)生成長(zhǎng)。教師支持陪讀：教師也證明家長(zhǎng)參與陪讀對(duì)學(xué)生的積極影響；關(guān)鎮(zhèn)學(xué)校的李老師表示，有家長(zhǎng)陪伴的學(xué)生在性格、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系和自我管理能力上都表現(xiàn)更優(yōu)秀。為家長(zhǎng)參與提供了便利房東增收：學(xué)生寄宿家庭為房東帶來(lái)可觀經(jīng)濟(jì)收益，改善生活質(zhì)量，成為羨慕對(duì)象。隱性收益：學(xué)生寄宿家庭讓房東維持原有社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)，享受城(鎮(zhèn))生活便利。帶動(dòng)發(fā)展：學(xué)生寄宿家庭促進(jìn)城(鎮(zhèn))及周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，陪讀家長(zhǎng)成為勞動(dòng)力、生產(chǎn)者、消費(fèi)者。繁榮行業(yè)：陪讀媽媽從事編織、保潔、出租車等工作，補(bǔ)貼家用同時(shí)促進(jìn)餐飲、交通等行業(yè)繁榮。讓房東增收并帶動(dòng)發(fā)展PART結(jié)論與討論05學(xué)生寄宿家庭是本土化學(xué)生寄宿形式，支持學(xué)生就學(xué)、解決住宿困難。演變歷程分為熟人照顧的寄宿熟人家庭和房東照管的寄宿陌生人家庭。寄宿家庭的演變寄宿制學(xué)校是緩解城鎮(zhèn)化背景下“城擠—鄉(xiāng)萎”教育格局的重要舉措，但G縣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該縣并沒(méi)有完全符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校與現(xiàn)狀G縣的學(xué)生寄宿家庭容納了大量進(jìn)城就讀的學(xué)生，解決了住宿問(wèn)題，為G縣教育高質(zhì)量發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。寄宿家庭的重要性結(jié)論與討論運(yùn)行基礎(chǔ)熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是學(xué)生寄宿家庭有序運(yùn)行的基礎(chǔ)；熟人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)搭建信任橋梁，設(shè)置“賴賬”阻隔，實(shí)現(xiàn)雙贏；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制篩選優(yōu)質(zhì)寄宿家庭。生存發(fā)展的原因G縣學(xué)生寄宿家庭因無(wú)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校而生存，其發(fā)展由地方政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和房東需求合