《氯水成份的探究》名師教案

9/9氯水成份的探究一、指導思想和理論依據(jù)《普通高中化學課程標準》在課程目標中明確提出：“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生個性發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力”。本節(jié)課的教學設計以身邊的真實情境為出發(fā)點結(jié)合實際問題充分發(fā)揮學生的主體性。在保證基礎的前提下為學生提供多樣的，可操作性強的實驗試劑，讓學生進行分組實驗注重組內(nèi)同學的合作及組外同學的匯報交流。有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本實驗技能，增進對氯水的認識，有利于學生體驗科學探究的過程。為學生今后的化學學習打下了良好的基礎。二、教材分析本節(jié)課選自魯科版化學1（必修）第1章認識化學科學第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的第二個內(nèi)容研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序的第二課時。本節(jié)課主要是通過體驗氯水成份的探究過程，從而學會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。這就需要同學們親自參與整個探究過程，初步認識模型和假說的科學方法在化學科學研究中的應用。通過老師的引導能夠根據(jù)實驗目的選擇實驗儀器和藥品進行實驗操作，并且能夠與同學合作完成實驗、記錄實驗現(xiàn)象、主動進行交流。在這些過程中慢慢體會研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序。三、學情分析對于剛剛進入高中不到一個月的學生來說，他們的優(yōu)勢在于1、已掌握了一些化學實驗的基本方法，具備一定的實驗操作能力和觀察分析問題的能力。2、他們對化學有著很濃厚的興趣，尤其是對化學實驗。3、知道化學反應的實質(zhì)，并能對未知的事物進行大膽的預測和合理的推理。4、有較強的好奇心和求知欲。然而他們的劣勢在于1、知識儲備量不足，沒有氧化還原等基本知識作為支撐，分析問題不夠透徹。2、科學探究的能力有待提高。3、語言表述不夠嚴禁。4、缺乏質(zhì)疑精神。四、教學目標1、知識與技能：①學習氯氣與水的反應，學習實驗研究的方法。能設計實驗探究氯水中各成份。②學習次氯酸的漂白性和不穩(wěn)定性，從而推測氯水的性質(zhì)。2、過程與方法：①經(jīng)歷對氯水成份的探究過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，逐步提高科學探究的能力。②通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生化學實驗規(guī)范操作的能力、觀察和分析問題的能力，訓練學生語言表達能力。③通過觀察實驗現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，敢于質(zhì)疑、勤于思考，逐步形成獨立思考的能力。善于與人合作，具有團隊精神。3、情感態(tài)度價值觀：①激發(fā)學生對化學實驗的學習興趣，感受化學世界的奇妙與和諧。②學會大膽預測、主動思考、分析推理的學習方法，逐步培養(yǎng)嚴謹求真的學習態(tài)度。③樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。五、重難點突破六、教法學法七、教學流程圖八、教學準備學生分組實驗共14組，如圖演示實驗：干燥的氯氣兩瓶、蒸餾水、稀鹽酸、試管若干、毛筆一支、彩紙一張。九、教學程序教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：新課導入老師在水世界論壇的官網(wǎng)上看到這樣一個調(diào)查，它調(diào)查的項目是：你所在城市的自來水是采用什么方式消毒的？上圖是大家投票產(chǎn)生的結(jié)果，我們可以看到大多數(shù)城市是采用什么方法消毒的。通過上節(jié)課氯氣的學習我們知道氯氣是有毒氣體，二戰(zhàn)時期還用氯氣做過化學武器，怎么這又能殺菌消毒了呢？還有，用氯氣處理過的自來水在使用的時候需要注意那些問題？想要解決這些問題我們必須清楚氯水的成份。觀看調(diào)查結(jié)果加氯消毒了解自來水有哪些的消毒方法溫故知新環(huán)節(jié)二：探究新知【板書】探究氯水的成份氯水是指氯氣通入水后形成的混合物?！締栴}1】請思考氯氣遇水后會發(fā)生什么？【演示實驗】向一瓶充滿氯氣的軟塑料瓶里注入水，觀察?！疽龑А空堄檬种械穆葰夥肿幽Ｐ秃退肿幽Ｐ蛠眍A測可能的產(chǎn)物?！締栴}2】如何設計實驗來驗證你的假設？現(xiàn)在到了我們用實驗來驗證理論分析的時候了，同學們以小組為單位根據(jù)所提供的實驗儀器和藥品結(jié)合你的實驗方案進行實驗。注意組內(nèi)成員的分工與合作，請用彩筆將實驗記錄寫在大白紙上方便交流?！締栴}3】大家觀察到的實驗現(xiàn)象有沒有異?，F(xiàn)象？可能是什么原因造成的這些異常？【問題4】究竟具有漂白性的是氯水還是氯氣？請設計實驗進行驗證?！狙菔緦嶒灐繉H試紙（或有色布條、石蕊試紙等有色紙張都可以）一部分潤濕一部分保持干燥放入干燥的氯氣中，觀察現(xiàn)象?！净顒右弧浚骸緦W生討論】（討論氯氣遇水后的情況）提出假設：假設一：遇水溶解若溶解則氯水的成份中一定有氯氣分子和水分子。假設二：與水反應反應后可能生成的產(chǎn)物：HCl、O2、HClO、H2O2……氯水呈淺黃綠色則假設一成立【活動二】：【學生提出實驗方案】檢驗溶液中是否有氫離子或氯離子。氫離子的檢驗：1、pH試紙；2、紫色石蕊溶液或蘭色石蕊試紙；3、碳酸鈉溶液；4、活潑金屬；5、加指示劑的堿（加入酚酞的氫氧化鈉溶液）……氯離子的檢驗：稀硝酸酸化的硝酸銀溶液【活動三】：學生動手實驗每組匯報實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論及解釋。氫離子的檢驗：1、pH試紙先變紅后變白；2、紫色石蕊溶液或蘭色石蕊試紙先變紅后褪色；3、碳酸鈉溶液有氣泡產(chǎn)生；4、活潑金屬有氣泡產(chǎn)生；5、加指示劑的堿（加入酚酞的氫氧化鈉溶液溶液由紅色變無色）……氯離子的檢驗：稀硝酸酸化的硝酸銀溶液有白色沉淀產(chǎn)生。結(jié)論：1、氯氣與水發(fā)生了化學反應；2、反應產(chǎn)物有氫離子和氯離子?！景l(fā)現(xiàn)異常】異?，F(xiàn)象是：1、pH試紙先變紅后變白；2、紫色石蕊溶液先變紅后褪色；氯水中含有漂白性物質(zhì)大膽預測：可能1、HCl可能2、Cl2可能3、HClO【活動四】：設計實驗驗證具有漂白性的是氯水還是氯氣提出實驗方案：將pH試紙（有色布條、石蕊試紙等有色紙張都可以）分別放入干燥的氯氣和氯水中觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：干燥的部分不褪色，濕潤的部分褪色。證明：氯氣不具有漂白性，次氯酸具有漂白性。大膽預測動手組裝分子模型判斷可能生成的產(chǎn)物開動腦筋提出方案動手實踐，體會科學探究的樂趣。規(guī)范實驗操作。開拓思維【微課講解】次氯酸的相關性質(zhì)?！究偨Y(jié)歸納】氯水的成份：氯氣分子、水分子、次氯酸分子、氫離子、氯離子、次氯酸跟離子、極少量的氫氧根離子。培養(yǎng)學生語言表達能力，歸納總結(jié)的能力。環(huán)節(jié)三：歸納總結(jié)【歸納總結(jié)】在探究一種物質(zhì)的性質(zhì)和成份之前我們首先得觀察該物質(zhì)的外觀性質(zhì)——對其成份和性質(zhì)進行預測——用實驗來驗證你的預測——發(fā)現(xiàn)新的特殊現(xiàn)象在進一步去探究——得出解釋及結(jié)論?！居懻摬⒎窒硎斋@】學會了：從微觀到宏觀；從理論到實踐；透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學習方法。體驗了用化學知識解決實際問題的科學途徑。體驗了研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。強調(diào)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。十、板書設計十一、課后反思本節(jié)課以實驗探究為主，通過對氯水成份探究的過程讓學生體會科學探究的方法和研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。對于氯氣是否與水發(fā)生反應？若反應，生成物是什么？這個問題我采用了模型感知讓學生自行組裝模型來預測生成物，學生用模型拼組出來的物質(zhì)非常多，我僅是以大家都非常熟悉的氯化氫入手進行探究，當?shù)贸鰧嶒灲Y(jié)論時應該及時對學生組裝出的其他物質(zhì)進行說明，這一點我沒有做好前后的連接。在活動三的進行中我發(fā)現(xiàn)學生欠缺質(zhì)疑的科學精神，因為在做“氯水滴加到紫色石蕊溶液”這個實驗的時候大家都做出了先變紅后褪色這一實驗現(xiàn)象，可是在匯報實驗現(xiàn)象時很多同學都怕說錯，不敢說出真實的實驗現(xiàn)象。匯報了三組同學只有一組對真實的實驗現(xiàn)象進行了匯報并得出了實驗結(jié)論，其他兩組只匯報了變紅的情況而回避了褪色的問題。課后才了解到他們以為是他們的實驗藥品出了問題，就這一問題我和學生一起做了反思。對于我來說課堂上發(fā)現(xiàn)的這一問題應該及時反饋給學生。而且當?shù)?1組學生說出了大家都不敢說出的真實的實驗現(xiàn)象時老師應該給予最大的鼓勵和高度的表揚，讓所有同學都明白自己的實驗現(xiàn)象是對的只是沒有做出正確的解釋。如果我在課堂上這樣處理的話課堂效果一定更好。然而我卻采用了