小學五年級下學期科學《溫度與水的變化的關(guān)系》教學設(shè)計

小學科學五年級下冊第4單元主題：熱 課題4.1溫度與水的變化師生張晴上課時間內(nèi)容分析活動1：我活動1：我預測：水的物態(tài)變化與溫度有關(guān)活動2：我設(shè)計：加熱水實驗物質(zhì)世界物質(zhì)水溫度活動2：我設(shè)計：加熱水實驗物質(zhì)世界物質(zhì)水溫度活動3：我探究：水的形態(tài)變化實驗活動3：我探究：水的形態(tài)變化實驗運用加熱的方法知道水的物態(tài)變化與溫度有關(guān)標準分析物態(tài)變化與溫度有關(guān)科學知識目標物態(tài)變化與溫度有關(guān)科學知識目標運用科學的方法觀察水的形態(tài)變化合作交流物質(zhì)世界科學探究目標運用科學的方法觀察水的形態(tài)變化合作交流物質(zhì)世界科學探究目標愿意傾聽，樂于表述科學態(tài)度目標表現(xiàn)探究興趣愿意傾聽，樂于表述科學態(tài)度目標表現(xiàn)探究興趣水平1水平2水平3水平4解釋建構(gòu)能力以對自然現(xiàn)象的描述為解釋所給的解釋為不含理由的猜測所給的解釋為建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的合理想象不僅能基于證據(jù)和合理想象建構(gòu)解釋，還能根據(jù)新證據(jù)不斷修正和發(fā)展解釋課堂互動的自發(fā)性教師希望發(fā)起課堂討論，但學生少有響應學生會在教師輔助下參與教師發(fā)起的討論，表達自己的觀點，但不回應他人的觀點學生能在教師輔導下關(guān)注他人觀點并進行回應，但不能形成往復式評價交流能綜合給出多方面證據(jù)對觀點進行辯護，或?qū)ο喾从^點進行駁斥學生分析（1）高段學生解釋建構(gòu)能力處于水平3，學生課堂互動自發(fā)性初步處于水平3；（2）對于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，高段學生有一定的迷惑，更對于加熱水造成物態(tài)變化，并沒有仔細思考過方法。（3）小組合作環(huán)節(jié)中，高段同學比較能分配工作，合作意識較好。學習目標通過持續(xù)加熱和停止加熱，記錄水沸騰后的溫度變化和形態(tài)變化，用證據(jù)來檢驗自己的假設(shè)，與同學交流探究的過程與結(jié)論。能夠基于所學的知識對研究問題做出假設(shè)，說明假設(shè)的依據(jù)；分析物態(tài)變化的實驗探究情況，知道水的凝固點和沸點。課前準備學生：燒杯、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、熱水、護目鏡、濕布、記錄表、學生活動手冊。教師：水在自然環(huán)境中存在的課件資料。目標與環(huán)節(jié)活動過程課堂觀察（學生言行表現(xiàn)）環(huán)節(jié)1：水的物態(tài)變化與溫度有關(guān)目標1：學生通過生活經(jīng)驗猜測水的形態(tài)變化與溫度有關(guān)，并交流，提高學生的解釋建構(gòu)能力任務(wù)：觀察主題圖片中水的形態(tài)；整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系；說說水的溫度變化時它的形態(tài)可能會發(fā)生怎樣的變化。猜測要求：1、表達自己的觀點；說出自己的理由。時間：10分鐘討論開展形式：生回答并生生交流。學生能否對于“水的形態(tài)變化與溫度有關(guān)”發(fā)表自己的意見，重點在于能否說出理由。環(huán)節(jié)2：我設(shè)計：加熱水實驗目標2：學生通過合作交流，討論出科學的探究水的形態(tài)變化的方法。任務(wù)：制定科學的探究水的形態(tài)變化的方法；探究要求：1、小組討論需要運用哪些器材，怎么做；2、小組交流自己的實驗方法。發(fā)出實驗器材，小組自行探究時間：5分鐘討論、10分鐘實驗開展形式：小組合作探究，小組交流討論學生設(shè)計實驗時，是否有控制變量的意識。環(huán)節(jié)3：我探究：水的形態(tài)變化實驗目標3：學生通過探究過程和小組匯報，相互評價表達質(zhì)疑中，提高學生的解釋建構(gòu)能力，并提高課堂互動的自發(fā)性。任務(wù)：小組合作完成實驗并匯報講述探究過程和結(jié)論，其它小組評價交流；交流要求：1、表達自己小組最后的觀點，展示相關(guān)的依據(jù)；2、其他小組評價或相互質(zhì)疑。時間：1