Module 1 Unit 2 Its at the station（教案）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上

Module1Unit2It’satthestation（教案）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit2It’satthestation（教案）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）英語四年級上Module1Unit2"It’satthestation"，教學(xué)內(nèi)容主要包括方位介詞的運(yùn)用、描述物體位置的基本句型以及日常交流中的問路和指路場景。這部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識的關(guān)系在于，學(xué)生已在三年級學(xué)習(xí)了基本的介詞如in,on,under等，并掌握了簡單的描述句子如"It’sinthebox"。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)方位介詞at,behind,between等，并能運(yùn)用句型"It’satthestation"等描述物體的具體位置，以及在實(shí)際場景中進(jìn)行問路和指路的對話練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念和語言實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維邏輯能力及跨文化交際意識。通過學(xué)習(xí)Unit2"It’satthestation"，學(xué)生將能夠熟練運(yùn)用方位介詞描述物體位置，提高其語言運(yùn)用準(zhǔn)確性；在問路和指路場景中，鍛煉學(xué)生邏輯思維，提升問題解決能力；同時，通過了解不同文化背景下的交際方式，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，使其在實(shí)際交流中更加自信、得體。此外，通過小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和同理心，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握并靈活運(yùn)用方位介詞（如at,behind,between等）描述物體位置。

-使用基本句型（如"It’satthestation"）進(jìn)行位置描述。

-能夠在問路和指路的日常交流場景中進(jìn)行有效對話。

舉例：通過教室內(nèi)的物品位置描述，學(xué)生能熟練運(yùn)用介詞和句型進(jìn)行表達(dá)，如"Thebookisatthebackofthedesk"。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-方位介詞的正確選擇與使用，特別是在復(fù)雜場景中的運(yùn)用。

-問路和指路場景中，對話的邏輯性和表達(dá)清晰度。

-不同情境下語言表達(dá)的得體性，理解并尊重文化差異。

舉例：在面對多個物體和復(fù)雜位置關(guān)系時，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確選擇合適的介詞，如"between"與"among"的區(qū)分。在指路對話中，如何清晰表達(dá)方向，如"Turnleftatthetrafficlightsandit’sbetweenthebankandthepostoffice"。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解方位介詞的用法和句型結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供清晰的語法指導(dǎo)。

-情境教學(xué)法：設(shè)計(jì)問路和指路的真實(shí)場景，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)英語對話，提高語言運(yùn)用能力。

-小組合作法：分組讓學(xué)生共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示方位介詞和句型的使用，增加課堂的趣味性和直觀性。

-教學(xué)軟件：使用互動式白板等軟件，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時參與書寫和答題，提高互動性。

-實(shí)物教具：使用教室內(nèi)的物品作為教具，讓學(xué)生在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐位置描述。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對方位介詞和位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何找到東西的？我們今天要學(xué)習(xí)的方位介詞會在找東西時幫上大忙?！?/p>

展示一些含有方位介詞的圖片，如地圖、教室布局等，讓學(xué)生初步感受方位介詞的作用。

簡短介紹方位介詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.方位介詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方位介詞的基本概念、用法和句型結(jié)構(gòu)。

過程：

講解方位介詞的定義，如at,behind,between等，并舉例說明其用法。

使用PPT上的圖表或教室內(nèi)的實(shí)物，幫助學(xué)生理解如何使用這些介詞描述位置。

通過實(shí)例，如"Thecatisunderthetable"，讓學(xué)生練習(xí)并掌握基本句型。

3.方位描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解方位介詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問路和指路案例進(jìn)行分析，如如何在商場找到某品牌店。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、描述方式和意義，讓學(xué)生全面了解方位介詞在實(shí)際交流中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何應(yīng)用方位介詞解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在特定情境下如何使用方位介詞，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個日常生活中的場景進(jìn)行深入討論，如描述從學(xué)校到家的路線。

小組內(nèi)討論該場景中的關(guān)鍵位置描述、可能遇到的困難以及解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對方位介詞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、遇到的挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位介詞的定義、用法、案例分析和小組討論。

強(qiáng)調(diào)方位介詞在日常生活交流中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述日常場景位置的小短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：與本節(jié)課相關(guān)的英語繪本或故事書，如《Where’sSpot?》等，通過趣味故事幫助學(xué)生鞏固方位介詞的學(xué)習(xí)。

-視頻資料：尋找一些英語教學(xué)視頻，特別是關(guān)于方位介詞使用的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地理解介詞的用法。

-實(shí)物操作：提供一些可操作的教具，如拼圖、迷宮等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用方位介詞描述位置。

-地圖作業(yè)：使用學(xué)?；蛏鐓^(qū)的地圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)尋寶游戲或指路任務(wù)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家里嘗試用英語描述家具、玩具等物品的位置，與家長進(jìn)行簡單的英語交流。

-建議學(xué)生觀察周圍環(huán)境，注意生活中方位介詞的使用，如商場指示牌、街道標(biāo)志等，并嘗試用英語表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小型的地理探險(xiǎn)活動，如在校園內(nèi)完成一項(xiàng)尋寶任務(wù)，要求使用英語記錄和描述路徑。

-提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用的建議，讓學(xué)生在家長監(jiān)督下，自主練習(xí)方位介詞的用法。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的小故事，將方位介詞融入故事情節(jié)中，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-方位介詞：at,behind,between,on,under,infrontof

-基本句型：It’satthestation.Thebookisbehindthepen.

-問路和指路常用語：Whereisthe...?HowcanIgetto...?

②關(guān)鍵詞：

-station,bank,postoffice,trafficlights,left,right

-location,direction,map

③句型結(jié)構(gòu)：

-描述位置：The[object]is[preposition]the[landmark].

-問路：Excuseme,whereisthe[place]?

-指路：Gostraight,thenturnleftatthe[landmark].

板書設(shè)計(jì)將以上知識點(diǎn)、關(guān)鍵詞和句型結(jié)構(gòu)以圖形、顏色和箭頭的形式清晰呈現(xiàn)，如使用不同顏色的粉筆突出方位介詞，用箭頭表示行進(jìn)方向，用簡筆畫表示地圖上的地標(biāo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，板書不僅條理清楚、重點(diǎn)突出，而且具有藝術(shù)性和趣味性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題、互動討論的積極性。

-關(guān)注學(xué)生對方位介詞和句型的掌握程度，以及在模擬場景中的應(yīng)用能力。

-評估學(xué)生對問路和指路場景的理解和實(shí)際操作能力。

2.小組討論成果展示：

-評價(jià)各小組討論的深入程度，包括對場景的分析、解決方案的創(chuàng)意性。

-檢查小組成果展示的邏輯性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-鼓勵學(xué)生展示時的自信態(tài)度和小組合作精神。

3.隨堂測試：

-設(shè)計(jì)簡短的位置描述題目，測試學(xué)生對方位介詞和句型的即時應(yīng)用能力。

-通過口頭提問或書面練習(xí)，評估學(xué)生對課堂所學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握。

-分析測試結(jié)果，了解學(xué)生的知識盲點(diǎn)和教學(xué)效果。

4.課后作業(yè)：

-檢查學(xué)生關(guān)于位置描述的短文或報(bào)告，評價(jià)其對課堂內(nèi)容的綜合應(yīng)用。

-評估作業(yè)中的語言準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)造性。

-提供個性化的反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語言表達(dá)和思維邏輯。

5.教師評價(jià)與反饋：

-對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極的肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

-針對學(xué)生的問題和不足，提供具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)。

-與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受和需求，調(diào)整教學(xué)策略以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

-定期總結(jié)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。重點(diǎn)題型整理1.完成句子：

-It’satthestation.

-Thebookisunderthechair.

-Thecatisbetweentheboxes.

-Theschoolisinfrontofthepark.

-Turnleftatthetrafficlights,thengostraight.

答案：

-Thetrainisatthestation.

-Thepenisunderthebook.

-Thedogisbetweenthesofaandthetable.

-Thelibraryisinfrontoftheshoppingcenter.

-Turnrightatthecrossroads,thengostraighttothepostoffice.

2.問路和指路對話：

-A:Excuseme,whereisthepostoffice?

-B:It’sbehindthebank.Gostraightandturnright.

答案：

-A:Excuseme,howcanIgettothemuseum?

-B:It’snexttothelibrary.Walkalongthisstreetandit’sonyourleft.

3.描述物品位置：

-Theballisatthebackofthecupboard.

-Thekeysarebetweenthepagesofthebook.

-TheTVisontopofthetable.

答案：

-Theglassesareatthebottomofthedrawer.

-Thecoinisunderthepillow.

-Theplantisinfrontofthewindow.

4.編寫對話：

-A:Ican’tfindmyphone.Doyouknowwhereitis?

-B:Isawitatthekitchentable.It’sunderthenewspaper.

答案：

-A:Haveyouseenmywallet?Ican’trememberwhereIputit.

-B:Ithinkit’sinyourbackpack,behindthenotebook.

5.解決實(shí)際問題：

-Youwanttogotothepark.Youaskfordirections.

-PersonA:Excuseme,howdoIgettotheparkfromhere?

-PersonB:...

答案：

-PersonB:It’snotfar.Walkalongthisroad,thenturnleftatthethirdstreet.Theparkwillbeonyourright.反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：通過設(shè)計(jì)問路和指路的實(shí)際場景，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)英語對話，提高語言運(yùn)用能力。

2.多元化教學(xué)方法：結(jié)合講授法、情境教學(xué)法和小