古詩詞誦讀《 江城子 乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

古詩詞誦讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的《江城子乙卯正月二十日夜記夢》。該詩詞為宋代文學(xué)家蘇軾的代表作之一，描繪了作者在夢中與已故妻子相會的情景，表達(dá)了深厚的思念之情。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期課程中已學(xué)習(xí)過唐詩宋詞的基礎(chǔ)知識，掌握了詩詞的基本格律、韻律及表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上，《江城子》作為宋代詞的典型代表作，將有助于學(xué)生深入理解宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)，提升對古典詩詞的鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地把握蘇軾的文學(xué)成就，體會古典詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《江城子乙卯正月二十日夜記夢》的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化傳承意識及審美情感。學(xué)生將通過對蘇軾詞作品的分析，提升對古代文學(xué)語言的感知與理解，加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。同時(shí)，通過詩詞意境的感悟，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美鑒賞力和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)人情感與人文精神的融合發(fā)展。此外，通過課堂討論與表達(dá)，提高學(xué)生的思辨能力和語文表達(dá)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和文化傳承打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了唐詩宋詞的基本知識，理解了詩詞的格律、韻律及常見表現(xiàn)手法。他們對蘇軾的生平及其它作品有一定了解，為學(xué)習(xí)《江城子》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對古典詩詞的興趣各異，部分學(xué)生對古文詩詞有濃厚興趣，具有較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力；部分學(xué)生則對詩詞學(xué)習(xí)感到困難，需要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的偏向于直觀感受，有的則更注重邏輯分析。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《江城子》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩詞中的一些生僻字詞理解困難；對詩詞所表達(dá)的情感意境難以把握；對蘇軾的寫作背景和文化內(nèi)涵理解不深。此外，學(xué)生在課堂討論和表達(dá)時(shí)，可能存在語言組織能力不足、思辨能力有待提高等問題。因此，在教學(xué)過程中，需針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取差異化教學(xué)策略，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.講授與討論相結(jié)合：教師通過講解詩詞背景、生僻字詞及文學(xué)技巧，為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)；同時(shí)組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩詞意境和情感的理解，促進(jìn)互動交流。

2.案例研究：以蘇軾的生平和時(shí)代背景為案例，讓學(xué)生深入了解作者的創(chuàng)作動機(jī)和情感表達(dá)，提高文化傳承意識。

3.角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演蘇軾或其妻子，體驗(yàn)詩詞中的情感，增進(jìn)對詩詞意境的感悟。

4.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示《江城子》的朗誦視頻、相關(guān)圖片及背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，幫助他們更好地融入詩詞情境。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布關(guān)于《江城子》的預(yù)習(xí)資料，包括詩詞背景、生僻字詞解釋和相關(guān)文學(xué)評論。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩詞的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“蘇軾在詞中如何表達(dá)對妻子的思念？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀資料，初步理解《江城子》的內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸《江城子》，了解課程難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對古詩詞的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述蘇軾的生平故事，引出《江城子》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的韻律、意象和情感，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)詩詞情感。

-解答疑問：針對學(xué)生疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)深入理解。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，深入分析《江城子》的藝術(shù)特色。

-提問與討論：對詩詞中的難點(diǎn)進(jìn)行提問，與同學(xué)進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握《江城子》的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：通過課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的理解和體驗(yàn)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，提高學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對《江城子》的理解，掌握古詩詞的鑒賞技巧。

-通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，布置詩詞鑒賞和分析的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的詩詞和評論文章，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，加深對蘇軾詩詞的理解。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出自我改進(jìn)的建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對《江城子》的知識點(diǎn)和鑒賞技能。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提高對古詩詞的整體理解。

-通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。知識點(diǎn)梳理1.《江城子》背景知識

-蘇軾生平簡介

-蘇軾的創(chuàng)作特點(diǎn)

-《江城子》的寫作背景

2.詩詞結(jié)構(gòu)分析

-上片的結(jié)構(gòu)與意境

-下片的結(jié)構(gòu)與意境

-全詞的起承轉(zhuǎn)合

3.詩詞韻律特點(diǎn)

-詞牌《江城子》的格律

-詩句的平仄與押韻

-韻律對情感表達(dá)的影響

4.詩詞意象解析

-主要意象的識別與分析

-意象與情感的關(guān)系

-意象的象征意義

5.情感表達(dá)技巧

-直抒胸臆的手法

-借景抒情的技巧

-比喻、擬人等修辭在情感表達(dá)中的應(yīng)用

6.文化內(nèi)涵與審美價(jià)值

-詩詞中的家國情懷

-詩詞中的人生哲理

-《江城子》的審美價(jià)值

7.詩詞鑒賞方法

-從背景出發(fā)，理解作者的創(chuàng)作動機(jī)

-分析詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，深入理解內(nèi)容

-結(jié)合歷史文化背景，評價(jià)詩詞的審美價(jià)值

8.課堂活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

-角色扮演：體驗(yàn)詩詞中的情感

-小組討論：分析詩詞的藝術(shù)特色

-詩詞朗誦：感受詩詞的韻律美

9.課后拓展與應(yīng)用

-鑒賞蘇軾其他詩詞作品

-詩詞創(chuàng)作實(shí)踐

-研究宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格及影響課后作業(yè)1.鑒賞分析題：

-請結(jié)合《江城子》上片的內(nèi)容，分析蘇軾如何通過描繪夢境來表達(dá)對亡妻的深切思念。（字?jǐn)?shù)要求：200-300字）

-答案示例：蘇軾在《江城子》上片中，運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪了與亡妻相會的夢境。通過“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”等詩句，展現(xiàn)了夢境中與妻子重逢的喜悅。同時(shí)，以“相顧無言，惟有淚千行”表達(dá)了夢境與現(xiàn)實(shí)之間的無奈與悲傷，凸顯了作者對亡妻的深切思念。

2.創(chuàng)作實(shí)踐題：

-請借鑒《江城子》的韻律和意象，創(chuàng)作一首以“思念”為主題的現(xiàn)代詩。（字?jǐn)?shù)要求：不少于8行）

-答案示例：

思念如夢，夜色朦朧，

依稀相見，你又在我眼前浮動。

窗外月光，灑滿小徑，

我拾起一地回憶，拼湊你的笑容。

3.比較分析題：

-請比較《江城子》與蘇軾的另一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。（字?jǐn)?shù)要求：300-400字）

-答案示例：兩首詞在情感表達(dá)上都體現(xiàn)了蘇軾對親人的思念之情，但《江城子》更側(cè)重于對亡妻的深切懷念，情感更為悲愴；而《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》則表達(dá)了對遠(yuǎn)方兄弟的思念，情感較為豁達(dá)。在藝術(shù)手法上，《江城子》運(yùn)用了夢境描繪、意象渲染等手法，而《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》則以明月為載體，運(yùn)用了借景抒情、以虛寫實(shí)等手法。

4.文化理解題：

-請結(jié)合宋代的社會背景，分析《江城子》中表達(dá)的家國情懷。（字?jǐn)?shù)要求：200-300字）

-答案示例：在宋代，文人普遍關(guān)注國家興衰和民生疾苦?！督亲印分?，蘇軾通過描繪夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，反映了戰(zhàn)爭帶來的生離死別，以及對國家繁榮昌盛的期盼。這種家國情懷體現(xiàn)了宋代文人對國家命運(yùn)的關(guān)注，以及對美好生活的向往。

5.審美評價(jià)題：

-請從審美角度評價(jià)《江城子》的藝術(shù)價(jià)值，并闡述其在宋代詞壇的地位。（字?jǐn)?shù)要求：300-400字）

-答案示例：《江城子》以其深沉的情感、細(xì)膩的描繪和獨(dú)特的藝術(shù)手法，在宋代詞壇具有很高的藝術(shù)價(jià)值。它突破了傳統(tǒng)詞的束縛，將夢境與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，展現(xiàn)了蘇軾深刻的思念之情。在宋代詞壇，蘇軾以其豪放灑脫的詞風(fēng)獨(dú)樹一幟，而《江城子》則是其詞作中的佳作，對后世詞人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-《江城子》是宋代文學(xué)家蘇軾為懷念亡妻王弗而作的一首詞，通過夢境的描繪表達(dá)了對亡妻的深切思念。

-詩詞運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸、豐富的意象和獨(dú)特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，突出了作者的情感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《江城子》，可以提升對古詩詞的鑒賞能力，了解宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

2.當(dāng)堂檢測

-鑒賞分析題：請結(jié)合《江城子》下片的內(nèi)容，分析蘇軾如何通過描繪夢境與現(xiàn)實(shí)的對比來表達(dá)對亡妻的深切思念。（字?jǐn)?shù)要求：200-300字）

-答案示例：蘇軾在《江城子》下片中，通過“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”等詩句，描繪了夢境與現(xiàn)實(shí)之間的對比。夢境中的重逢喜悅與現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)凄涼形成鮮明對照，突顯了作者對亡妻的深切思念。同時(shí)，通過描繪夢境的短暫與現(xiàn)實(shí)的漫長，表達(dá)了作者對亡妻的懷念之情。

-創(chuàng)作實(shí)踐題：請借鑒《江城子》的韻律和意象，創(chuàng)作一首以“離別”為主題的現(xiàn)代詩。（字?jǐn)?shù)要求：不少于8行）

-答案示例：

離別的車站，淚眼朦朧，

你的背影，漸行漸遠(yuǎn)，消失在人群中。

月光灑落，夜色如墨，

我的心，隨你遠(yuǎn)行，牽掛成一片。

-比較分析題：請比較《江城子》與柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。（字?jǐn)?shù)要求：300-400字）

-答案示例：兩首詞在情感表達(dá)上都體現(xiàn)了對離別的思念之情，但《江城子》更側(cè)重于對亡妻的深切懷念，情感更為悲愴；而《雨霖鈴·寒蟬凄切》則表達(dá)了對遠(yuǎn)方戀人的思念，情感較為纏綿。在藝術(shù)手法上，《江城子》運(yùn)用了夢境描繪、意象渲染等手法，而《雨霖鈴·寒蟬凄切》則以雨聲、蟬鳴為背景，運(yùn)用了借景抒情、以聲寫情等手法。

-文化理解題：請結(jié)合宋代的社會背景，分析《江城子》中表達(dá)的家國情懷。（字?jǐn)?shù)要求：200-300字）

-答案示例：在宋代，文人普遍關(guān)注國家興衰和民生疾苦?！督亲印分?，蘇軾通過描繪夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，反映了戰(zhàn)爭帶來的生