地理環(huán)境的整體性和地域分異說課稿 中圖版

地理環(huán)境的整體性和地域分異說課稿中圖版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自中圖版初中地理八年級下冊，教材主要圍繞“地理環(huán)境的整體性”和“地域分異”兩個核心概念進(jìn)行闡述。通過分析教材內(nèi)容，我們可以將其劃分為以下幾個部分：

1.地理環(huán)境的整體性：介紹地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，強調(diào)地形、氣候、水文、生物、土壤等要素之間的相互影響。

2.地域分異：闡述地理環(huán)境要素在空間分布上的規(guī)律性，包括緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和山地的垂直地帶性等。

3.實例分析：以我國地形、氣候、植被等為例，說明地理環(huán)境整體性和地域分異的特點。

4.人類活動與地理環(huán)境：探討人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握地域分異規(guī)律，提高學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課將采用生動形象的教學(xué)手段，如地圖、圖片、案例等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點：

1.提升學(xué)生的地理觀察能力：通過觀察地圖、圖片等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系和作用的觀察力，以及對地域分異規(guī)律的識別能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力：引導(dǎo)學(xué)生運用地理邏輯思維分析地理環(huán)境整體性和地域分異的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.增強學(xué)生的地理實踐能力：結(jié)合實例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩砝碚撝R運用到實際問題中，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

4.提高學(xué)生的地理信息技術(shù)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理和展示地理信息的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）地理環(huán)境的整體性：地形、氣候、水文、生物、土壤等要素之間的相互聯(lián)系和作用。

以地形對氣候的影響為例，講解山脈對低層空氣運動的阻擋作用，導(dǎo)致山地的陰坡和陽坡的氣候差異。

（2）地域分異規(guī)律：緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和山地的垂直地帶性。

以我國植被分布為例，闡述從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。

（3）實例分析：我國地形、氣候、植被等地理環(huán)境要素的整體性和地域分異特點。

分析我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的地理環(huán)境差異，說明地域分異現(xiàn)象。

（4）人類活動與地理環(huán)境：人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約。

以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例，講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動如何影響地理環(huán)境，并受到地理環(huán)境的制約。

2.教學(xué)難點：

（1）地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系：地形、氣候、水文、生物、土壤等要素之間的相互作用。

學(xué)生難以理解地形對氣候的影響，如山脈對低層空氣運動的阻擋作用。

（2）地域分異規(guī)律的識別和應(yīng)用：緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和山地的垂直地帶性。

學(xué)生難以把握地域分異規(guī)律，無法將理論知識應(yīng)用于實際問題分析。

（3）實例分析：我國地形、氣候、植被等地理環(huán)境要素的整體性和地域分異特點。

學(xué)生難以分析實際案例，將理論知識與實際地理環(huán)境聯(lián)系起來。

（4）人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系：人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約。

學(xué)生難以理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。

針對以上難點，教師應(yīng)采取以下教學(xué)方法：

（1）運用地圖、圖片等教學(xué)資源，生動形象地展示地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和作用，如山脈對氣候的影響。

（2）通過實際案例分析，讓學(xué)生親身體驗地域分異現(xiàn)象，提高學(xué)生運用地理知識分析問題的能力。

（3）開展小組討論，讓學(xué)生合作分析實際案例，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際地理環(huán)境聯(lián)系起來。

（4）結(jié)合生活實際，讓學(xué)生思考人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置具體的地理情境，讓學(xué)生在實踐中感受和理解地理知識，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在講解地域分異規(guī)律時，可以讓學(xué)生分析我國南方和北方地區(qū)的地理環(huán)境差異，讓學(xué)生在實際案例中掌握地域分異的特點。

2.問題驅(qū)動法：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解地理環(huán)境的整體性時，可以提出問題：“地形、氣候、水文、生物、土壤等要素之間有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生思考并探討答案。

3.小組合作法：通過小組合作，讓學(xué)生共同分析問題、討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和地理思維能力。例如，在講解人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系時，可以讓學(xué)生分組討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動如何影響地理環(huán)境，并受到地理環(huán)境的制約。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，生動形象地展示地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，在講解山脈對氣候的影響時，可以播放山脈阻擋低層空氣運動的視頻，讓學(xué)生直觀地理解地形對氣候的影響。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）：利用GIS軟件，讓學(xué)生親自操作地圖，分析地理環(huán)境要素的空間分布和地域分異規(guī)律，提高學(xué)生的地理信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，在講解地域分異規(guī)律時，可以讓學(xué)生利用GIS軟件分析我國南方和北方地區(qū)的地理環(huán)境差異。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理知識網(wǎng)站、在線地圖等，讓學(xué)生自主查詢和獲取地理信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解實例分析時，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找我國南方和北方地區(qū)的地理環(huán)境資料，并進(jìn)行分析。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《地理環(huán)境的整體性和地域分異》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過因地理環(huán)境變化而產(chǎn)生的不同現(xiàn)象？”比如，不同地區(qū)的氣候、植被等。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索地理環(huán)境整體性和地域分異的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解地理環(huán)境整體性和地域分異的基本概念。地理環(huán)境整體性是指地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和作用，而地域分異則是指地理環(huán)境要素在空間分布上的規(guī)律性。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了地理環(huán)境整體性和地域分異在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)地理環(huán)境整體性和地域分異這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與地理環(huán)境整體性和地域分異相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示地理環(huán)境整體性和地域分異的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“地理環(huán)境整體性和地域分異在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了地理環(huán)境整體性和地域分異的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對地理環(huán)境整體性和地域分異的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.推薦閱讀材料

（1）趙榮,李并成.地理環(huán)境整體性與地域分異[M].高等教育出版社,2015.

（2）周振鶴.中國地理環(huán)境整體性研究[M].科學(xué)出版社,2006.

（3）張鐿guess.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律研究[M].地質(zhì)出版社,2010.

（4）王恩涌,姚啟智,李尚志.地理學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社,2006.

這些書籍深入探討了地理環(huán)境整體性和地域分異的原理、方法和應(yīng)用，對于想要深入了解這一領(lǐng)域的同學(xué)來說，是很好的閱讀材料。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究

（1）地理環(huán)境整體性：研究地球表層自然環(huán)境各要素（氣候、水文、土壤、植被、地貌）之間的相互作用和影響，理解自然環(huán)境整體性的概念、內(nèi)涵和表現(xiàn)。

（2）地域分異：學(xué)習(xí)地域分異的類型、成因和主要表現(xiàn)，例如緯度地帶性、經(jīng)度地帶性和垂直地帶性等，結(jié)合實際案例進(jìn)行分析。

（3）地理環(huán)境與人類活動：探討人類活動對地理環(huán)境的影響，例如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、城市化等，以及地理環(huán)境對人類活動的制約。

（4）地理信息技術(shù)應(yīng)用：學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)（GIS、RS、GPS）在地理環(huán)境整體性和地域分異研究中的應(yīng)用，例如地圖制作、空間數(shù)據(jù)分析等。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我在教學(xué)《地理環(huán)境的整體性和地域分異》這一章節(jié)時，采用了情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法和小組合作法，通過設(shè)置具體的地理情境、提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究地理知識，以及分組討論實際案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我充分利用了多媒體教學(xué)、地理信息系統(tǒng)（GIS）和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果和效率。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在講解地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以理解地形對氣候的影響，如山脈對低層空氣運動的阻擋作用。此外，在講解地域分異規(guī)律時，部分學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實際問題分析。針對這些難點，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.針對地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，我將更加注重實例分析和實踐操作，通過具體的案例和實驗操作，幫助學(xué)生理解和掌握地理環(huán)境整體性的概念。例如，在講解地形對氣候的影響時，我將通過具體的案例和實驗操作，讓學(xué)生直觀地理解山脈對低層空氣運動的阻擋作用。

2.針對地域分異規(guī)律的識別和應(yīng)用，我將加強理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，通過實際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際問題分析。例如，在講解地域分異規(guī)律時，我將讓學(xué)生分析我國南方和北方地區(qū)的地理環(huán)境差異，從而加深對地域分異規(guī)律的理解。

3.在教學(xué)過程中，我將更加注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點，及時解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

4.我將加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效果。

5.我將加強對學(xué)生的評價和反饋，通過課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予積極的評價和反饋，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步和努力。課堂課堂評價：

1.提問：在課堂上，通過提問的方式了解學(xué)生對地理環(huán)境整體性和地域分異概念的理解程度。例如，問學(xué)生：“你能解釋一下地理環(huán)境整體性的含義嗎？”或者“你能舉例說明地域分異規(guī)律在實際中的應(yīng)用嗎？”

2.觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括回答問題的積極性、小組討論的參與度等。這可以幫助教師了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和興趣。

3.測試：在課堂結(jié)束時，進(jìn)行小測試，以了解學(xué)生對地理環(huán)境整體性和地域分異概念的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等。

作業(yè)評價：

1.認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保對每個學(xué)生的作業(yè)都有詳細(xì)的反饋。這可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.點評：在作業(yè)批改過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。例如，可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行以下點評：“你的作業(yè)整體完成得很好，但在這道題目上，你似乎沒有完全理解地域分異規(guī)律的應(yīng)用，請再思考一下?！?/p>

3.及時反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力。這可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

4.鼓勵進(jìn)步：對于學(xué)生的進(jìn)步，給予積極的鼓勵和認(rèn)可。例如，可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行以下評價：“你的進(jìn)步非常明顯，你對地理環(huán)境整體性和地域分異概念的理解越來越深入了，繼續(xù)保持！”

5.個性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，給予個性化的指導(dǎo)和建議。例如，對于在某個知識點上存在困難的學(xué)生，可以建議他們進(jìn)行更多的練習(xí)或者尋求額外的幫助。重點題型整理題型一：分析地理環(huán)境整體性在實際案例中的體現(xiàn)。

答案：以我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的地理環(huán)境差異為例，南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，植被豐富，水土流失較少；而北方地區(qū)氣候干燥，植被稀疏，水土流失嚴(yán)重。這種差異體現(xiàn)了地理環(huán)境整體性，即地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響。

題型二：解釋地域分異規(guī)律在地理環(huán)境中的具體表現(xiàn)。

答案：以我國東部地區(qū)的植被分布為例，從沿海到內(nèi)陸，植被類型從亞熱帶常綠闊葉林變?yōu)闇貛淙~闊葉林，再到溫帶草原，這體現(xiàn)了緯度地帶性規(guī)律。

題型三：分析地形對氣候的影響，以具體地區(qū)為例進(jìn)行說明。

答案：以喜馬拉雅山脈為例，山脈阻擋